Plano de aula: Trabalho infantil na Revolução Industrial

Materiais complementares

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas
- Essenciais: PDF com documentos de texto, imagem, áudio ou vídeo com orientações do professor.
- Optativas: Google Sala de Aula, Google Drive, Google Meet, Google Apresentações, Padlet.

Contexto
Nesta etapa da aula, você pode propor que os alunos trabalhem individualmente ou agrupados. Para trabalharem agrupados, os estudantes podem se comunicar através do Whatsapp, e-mail, Facebook, ou qualquer outra ferramenta que já utilizem. O importante é que troquem informações, se auxiliem na análise das fontes e nas discussões propostas. Você pode deixar que se agrupem livremente ou pode separá-los em duplas, trios ou grupos produtivos, de acordo com seu conhecimento sobre a turma.

Encaminhe o objetivo da aula, os dois documentos com o “Cartaz sobre o Dia Contra o Trabalho Infantil”, o trecho da matéria sobre trabalho infantil da Revista Carta Capital e os questionamentos propostos, que você encontra nas orientações da etapa. Utilize a ferramenta que considerar mais acessível: e-mail, WhatsApp, Google Sala de Aula ou outro meio de comunicação.

Dê um tempo para que os alunos possam refletir e responder, no próprio grupo da sala, em forma de texto, áudio ou vídeo. Você pode encaminhar pequenos áudios ou vídeos, esclarecendo dúvidas e acrescentando informações que achar necessárias.

Problematização
Nesta etapa, os alunos podem continuar trabalhando agrupados ou separadamente.

Encaminhe as 3 fontes - a ilustração de "A Vida e a Aventura", de Michael Armstrong, o trecho de "A situação da Classe Trabalhadora", de Engels, e o trecho de "Oliver Twist", de Dickens - uma de cada vez, acompanhadas dos respectivos questionamentos. Ou encaminhe todas juntas com um pequeno roteiro, explicando a melhor forma para que os estudantes analisem as fontes.

Você também pode dividir as fontes entre a turma, de forma que alguns grupos ou alunos recebam uma ou mais fontes para analisar, mas não necessariamente todas. Neste caso, é muito importante que você reserve um momento, síncrono ou não, para que  possam compartilhar o que aprenderam com as próprias fontes aos colegas que leram textos diferentes, e vice-versa. Você pode distribuir os textos de acordo com o nível de dificuldade de cada um e seu conhecimento sobre a turma.

Questões para refletir:
1º - Ilustração de “A Vida e a Aventura de Michael Armstrong”
- Quais personagens estão representados na imagem? Qual a idade destes personagens? Onde eles estão e o que eles estão fazendo?
- Quais elementos da imagem indicam que este é um ambiente de trabalho industrial? O que se produzia com a máquina de tear representada na imagem?

2º - Trecho de “A situação da Classe Trabalhadora” de Engels
- Quem é o autor? Qual é o título do livro? Quando ele foi publicado?
- Como o autor descreve as condições de trabalho das crianças na indústria?
- Quanto tempo uma criança trabalhava na Inglaterra do período?
- Qual tipo de trabalho estas crianças faziam, segundo o autor?
- Engels concorda com o trabalho infantil? Por quê?
- Quais eram os efeitos para a saúde das crianças trabalhadoras desta situação, segundo o autor?
- Por que os filhos de famílias operárias precisavam trabalhar no século XIX?
- Trabalhando tanto tempo como apontado pela fonte, sobraria tempo para que estas crianças fizessem outras atividades que hoje consideramos parte da infância, como o lazer e a educação?

3º - Trecho de “Oliver Twist”, de Dickens
- Quem é o autor? Qual é o seu título? Quando ele foi publicado?
- Como era Oliver Twist, segundo o trecho? Como era o seu cotidiano? Ele era bem tratado no orfanato em que morava?
- Qual era o ofício que o sr. Gamfield se dispõe a ensinar para ele? Por que este ofício era considerado perigoso para os padrões da época?

Questões para responder:
1º - Ilustração de “A Vida e a Aventura de Michael Armstrong”
- Considerando o contexto da Revolução Industrial, por que as crianças eram membros de famílias que necessitavam trabalhar?
- Esta ilustração é coerente ou não com o cartaz da campanha e a reportagem que vocês acabaram de analisar? Por quê?

2º - Texto “A situação da Classe Trabalhadora” de Engels
- Como era a vida das crianças trabalhadoras na Revolução Industrial, segundo F. Engels?
- Será que este impacto do trabalho também está presente nas crianças que trabalham hoje?

3º - Trecho de “Oliver Twist”, de Dickens
- Como era a vida das crianças trabalhadoras na Revolução Industrial, segundo Charles Dickens?
- Como o trabalho aparece na vida de Oliver? Por que ele tinha que trabalhar, considerando o contexto inglês da Revolução Industrial?

Estabeleça um prazo para que os alunos possam responder aos questionamentos. Você pode encaminhar pequenos áudios ou vídeos esclarecendo dúvidas, chamando a atenção para informações presentes nas fontes que os alunos possam não ter percebido e acrescentando informações sobre a Revolução Industrial etc.

Uma possibilidade é agendar um momento síncrono para que os alunos possam compartilhar as respostas com você e o restante da turma.

Sistematização
Nesta etapa, os alunos podem continuar trabalhando agrupados ou individualmente e podem produzir mini-cartazes, em folha sulfite ou no próprio caderno, e enviar foto das produções. Também podem fazer os cartazes virtualmente, utilizando apps ou softwares que permitem a edição de imagens e texto, como o Google Apresentações.

Você pode encaminhar os questionamentos que deverão orientar a produção das legendas explicativas sobre as 3 imagens de soberanos:

- O que mudou do século XIX com relação ao tempo presente?
- O que permaneceu?
- Quais informações discutidas durante a aula podem ser incorporadas ao cartaz para demonstrar estas mudanças e permanências?

Você pode criar um mural no Padlet, para que os alunos postem os cartazes, ou eles podem enviá-los no grupo da sala pelo Whatsapp, Google Sala de Aula, Facebook etc.

Incentive os alunos a compartilharem as produções com os colegas e comentarem as atividades uns dos outros.

Convite às famílias
Incentive os estudantes a compartilharem as criações com os familiares e amigos através das redes sociais.

O filme “Tempos Modernos” (1936), de Charles Chaplin, é um clássico do cinema antigo e apresenta uma visão crítica e cômica da vida dos trabalhadores industriais e das pessoas pobres pós Revolução Industrial, e o canal Domínio Público disponibiliza o filme com legendas em português no Youtube (disponível aqui).

A Biblioteca Digital do MEC disponibiliza a versão em PDF do livro “Oliver Twist” de Charles Dickens, com tradução para o português de Machado de Assis e Ricardo Lísias para downlod no endereço (disponível aqui).

Tutoriais sobre as ferramentas propostas neste plano
Google Sala de Aula (como criar e postar atividades):disponível aqui.
Google Sala de Aula (como criar uma turma): disponível aqui.
Google Drive (como organizar pastas): disponível aqui.
Google Meet (como criar uma reunião online): disponível aqui.
Padlet (como usar): disponível aqui.
Padlet (como usar): disponível aqui.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Gabriel Lima

Mentor: Bianca Silva

Especialista: Sherol dos Santos

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 8º ano do Ensino Fundamental

Unidade temática: O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise.

Objeto(s) de conhecimento: Revolução Industrial e seus impactos na produção e na circulação de povos, produtos e culturas.

Habilidade(s) da BNCC: (EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e na circulação de povos, produtos e culturas.

Palavras-chave: História do trabalho; trabalho infantil, Inglaterra, Revolução Industrial.