Plano de aula: Elementos da coesão: o uso de nomes e de pronomes

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Esta é a 2ª aula, intitulada Elementos da coesão: o uso de nomes e de pronomes, de um conjunto de 3 planos com foco em análise linguística e semiótica.

Recursos indicados
- Necessários: WhatsApp ou e-mail, canal de comunicação para videochamada e envio das orientações e devolutivas;
Textos do plano, disponíveis aqui;
Google Forms e/ou Google Docs.

- Opcional: Padlet (tutorial disponível aqui).

Introdução
Para que os alunos compreendam as funções exercidas pelas classes de palavras, é preciso que já tenham conhecimentos sobre substantivos e pronomes. Chame a atenção do grupo para a importância de um texto bem escrito, com o uso adequado das palavras chamadas elementos de coesão. Encaminhe pelo WhatsApp ou e-mail o texto conforme o plano original, com as expressões em destaque e com as duas primeiras questões a serem respondidas no Google Forms ou Padlet:
1. A quem se referem os termos em destaque?
2. Por que o autor do texto usou palavras diferentes para se referir ao mesmo animal?
3. Releia o texto em voz alta, substituindo todas as palavras em destaque pela expressão “uma nova ave”, que é o termo referente nesse texto.
Com horário agendado para a devolutiva, pergunte aos alunos sobre o efeito que se criou com as repetições e diga-lhes que o uso de palavras diferentes enriquece o texto, tornando a leitura mais fluida.

Desenvolvimento
Apresente o slide do plano com o título “Elementos coesivos” explicando que o termo ‘referente’ é a primeira expressão antes das demais, que serve para referir-se a ela. Retome o texto anterior explicando, com exemplos, os substantivos e pronomes. Explique que serão publicados no Google Docs ou Padlet (se preferir, encaminhe pelo WhatsApp ou e-mail) três atividades para que completem com os devidos referentes:
Atividade 1 - Tabela com alguns exemplos a ser completada com pelo menos dois exemplos em cada coluna;
Atividade 2 - Texto lacunado;
Atividade 3 - Localizar os referentes no texto e completar as lacunas.

Fechamento
Agende um horário para uma webconferência, a fim de discutir as questões e ouvir os alunos. Levante alguns questionamentos: o que foi possível aprender sobre os elementos coesivos? Qual a importância desse tipo de conhecimento para a leitura e a produção de textos? Você pode pedir que cada um registre no caderno uma resposta a cada uma das questões apresentadas.

Convite às famílias
Convide os familiares a acompanhar suas atividades, especialmente se for utilizar o aplicativo Padlet, para que vejam diferentes possibilidades de estudo. É importante o envolvimento para que observem a sua participação nesta modalidade de estudo.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Rosana Conrado
Mentor: Joseane Matias
Especialista: Silvia Albert

Título da aula: Elementos da coesão: o uso de nomes e de pronomes

Finalidade da aula: Reconhecer os elementos básicos da coesão referencial por meio da análise de usos

Ano:7º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Semântica/Coesão

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF07LP12

Sobre esta aula: esta é a 2ª aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é reconhecer recursos de coesão referencial e os efeitos que se criam a partir de seu uso.

Materiais necessários: Será preciso ter acesso a um projetor de slides (data-show). Os textos podem ser impressos, caso esse recurso não esteja disponível. O quadro será usado para registro das respostas que preencherão as lacunas e a tabela. É importante que cada aluno registre os resultados em seu próprio caderno ou na folha impressa, se esse for o recurso disponível.

Dificuldades antecipadas: Pode ser que os alunos tenham dificuldade em reconhecer os referentes em destaque no texto do último slide, já que aparece, além de expressões, o pronome oblíquo “o”  na forma “no”, pouco usada pelos alunos dessa faixa etária.

Referências sobre o assunto:

ABREU, Antônio S. Gramática integral da língua portuguesa - uma visão prática e funcional. Cotia-SP: Ateliê Editorial, 2018.

KOCH, Ingedore V. ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora (Orgs.). Gêneros textuais e ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. 11 ed. São Paulo: Cortez, 2006.

__________A sistematização do ensino de gramática em atividades de gramática reflexiva e outras. In: BASTOS, Neusa Barbosa (Org.). Discutindo a prática docente em Língua Portuguesa. São Paulo: IP – PUC/SP, 2000. p. 59-70.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos; ARAÚJO, Maria Helena Santos; PINTO, Maria Teonila de Faria Alvim (1984). Metodologia e prática de ensino da Língua Portuguesa. Uberlândia: EDUFU, 1995 (3ª ed).

VILELA, Mário; KOCH, Ingedore Villaça. Gramática da Língua Portuguesa (Gramática da palavra. Gramática da frase. Gramática do texto/discurso). Coimbra: Almedina, 2001.