Objetivo
Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações: Apresente o objetivo aos alunos escrevendo-o no quadro ou lendo-o para a turma. Se estiver fazendo uso de projetor, apresente esse slide e faça uma leitura coletiva. É extremamente importante começar a aula com apresentação do objetivo para que entendam que o foco da aula é comparar diferentes perspectivas criacionistas para a origem da humanidade. Nessa etapa seja simples e direto. Evite muitas explicações para não comprometer o protagonismo do aluno nas etapas posteriores.
Problematização
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações: Sem desfazer os grupos, entregue cópias dos textos. Textos disponíveis aqui:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CtFwz3DxCjfwGC5hxUzz4wRKK5EWa3pQDQAwvmDDJrPcyEjqQmUxB4AKxvks/his6-03und03-cosmologia-chinesa.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/HkTdDMJEEzX4pEcRbCJWSv8RUbBkdvQF27kQatJZ4Zs2T8fSutaw7ED7JNur/his6-03und03-cosmologia-judaica.pdf
Os alunos deverão fazer a leitura dos textos. Para esta etapa do plano de aula você pode valer-se da ferramenta Rotação por Estação. Ela funciona da seguinte maneira:
- Supondo que você tenha dividido a turma em 6 grupos, entregue o texto 01 para 3 equipes e o texto 02 para as outras. Estabeleça um tempo para leitura. Em seguida, troque os textos das equipes. Assim, as equipes que ainda não leram o texto 02 terão a oportunidade e vice-versa.
Dessa forma, apenas 3 cópias do texto 01 e 3 do texto 02 serão suficientes para realizar a atividade.
Caso não seja possível reproduzir esse material, você pode optar por projetá-lo ou mesmo escrevê-lo no quadro e seguir normalmente a proposta de leitura.
Apresente para a classe a tabela que pode ser desenhada no quadro, impressa ou projetada. Tabela disponível aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/mcw6ZAzpygdYC2DVAM7edE2yWENGBAaeyF8vZbctUSKXkgUVjKAU8XrGpJ7E/his6-03und03-tabela.pdf
Selecione um aluno para que a leia ou você também pode pedir que um aluno se voluntarie.
Após a leitura, os alunos deverão discutir as respostas a serem colocadas na tabela. Ofereça um tempo para esse momento. Em seguida, cada equipe apresentará um representante para preencher a tabela.
Observação: conforme a quantidade de equipes a tabela deve ser ajustada para que todas participem.
É esperado que os alunos façam alguns apontamentos semelhantes a esses:
- Semelhança: a existência de um Deus criador
- Diferença: o homem surge a partir de vermes do corpo de P’an Kur ou o homem é criado imagem de Deus.
- Era importante para oferecer respostas diante de acontecimentos difíceis de explicar, como a origem do homem.
Caso tenham dificuldades em elaborar a última resposta você pode realizar o seguinte questionamento:
- Essas narrativas, para os povos que as construíram, serviam para que?
Ao término faça a leitura da tabela para a classe ou escolha alguém para fazer.
Para você saber mais: Quando falamos das cosmologias de diversos povos é primordial ter em mente que a construção delas se dava a partir da necessidade do ser humano em explicar sua origem e o mundo onde vivia. Os povos valiam-se de misturas de elementos naturais e sobrenaturais, por isso as narrativas, geralmente, apresentaram pouco ou nenhum sentido para outros povos.
GLEISER, Marcelo. A dança do Universo: dos mitos de criação ao big-bang. Disponível em: http://www.valdiraguilera.net/bu/a-danca-do-universo.pdf. Acesso 25 de Jan de 2019.
Bíbliaonline. Gênesis 1: 1-28. Disponível em: https://www.bibliaonline.com.br/acf/gn/1. Acesso 25 de Jan de 2019.
CRUZ, Marcelo Silveira da. Mitos-suas origens e sua importância para o homem contemporâneo. Disponível em : http://ecsbdefesa.com.br/fts/MITOS.pdf. Acesso 30 de Jan de 2019.
Problematização
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações: Sem desfazer os grupos, entregue cópias dos textos. Textos disponíveis aqui:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CtFwz3DxCjfwGC5hxUzz4wRKK5EWa3pQDQAwvmDDJrPcyEjqQmUxB4AKxvks/his6-03und03-cosmologia-chinesa.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/HkTdDMJEEzX4pEcRbCJWSv8RUbBkdvQF27kQatJZ4Zs2T8fSutaw7ED7JNur/his6-03und03-cosmologia-judaica.pdf
Os alunos deverão fazer a leitura dos textos. Para esta etapa do plano de aula você pode valer-se da ferramenta Rotação por Estação. Ela funciona da seguinte maneira:
- Supondo que você tenha dividido a turma em 6 grupos, entregue o texto 01 para 3 equipes e o texto 02 para as outras. Estabeleça um tempo para leitura. Em seguida, troque os textos das equipes. Assim, as equipes que ainda não leram o texto 02 terão a oportunidade e vice-versa.
Dessa forma, apenas 3 cópias do texto 01 e 3 do texto 02 serão suficientes para realizar a atividade.
Caso não seja possível reproduzir esse material, você pode optar por projetá-lo ou mesmo escrevê-lo no quadro e seguir normalmente a proposta de leitura.
Apresente para a classe a tabela que pode ser desenhada no quadro, impressa ou projetada. Tabela disponível aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/mcw6ZAzpygdYC2DVAM7edE2yWENGBAaeyF8vZbctUSKXkgUVjKAU8XrGpJ7E/his6-03und03-tabela.pdf
Selecione um aluno para que a leia ou você também pode pedir que um aluno se voluntarie.
Após a leitura, os alunos deverão discutir as respostas a serem colocadas na tabela. Ofereça um tempo para esse momento. Em seguida, cada equipe apresentará um representante para preencher a tabela.
Observação: conforme a quantidade de equipes a tabela deve ser ajustada para que todas participem.
É esperado que os alunos façam alguns apontamentos semelhantes a esses:
- Semelhança: a existência de um Deus criador
- Diferença: o homem surge a partir de vermes do corpo de P’an Kur ou o homem é criado imagem de Deus.
- Era importante para oferecer respostas diante de acontecimentos difíceis de explicar, como a origem do homem.
Caso tenham dificuldades em elaborar a última resposta você pode realizar o seguinte questionamento:
- Essas narrativas, para os povos que as construíram, serviam para que?
Ao término faça a leitura da tabela para a classe ou escolha alguém para fazer.
Para você saber mais: Quando falamos das cosmologias de diversos povos é primordial ter em mente que a construção delas se dava a partir da necessidade do ser humano em explicar sua origem e o mundo onde vivia. Os povos valiam-se de misturas de elementos naturais e sobrenaturais, por isso as narrativas, geralmente, apresentaram pouco ou nenhum sentido para outros povos.
GLEISER, Marcelo. A dança do Universo: dos mitos de criação ao big-bang. Disponível em: http://www.valdiraguilera.net/bu/a-danca-do-universo.pdf. Acesso 25 de Jan de 2019.
Bíbliaonline. Gênesis 1: 1-28. Disponível em: https://www.bibliaonline.com.br/acf/gn/1. Acesso 25 de Jan de 2019.
CRUZ, Marcelo Silveira da. Mitos-suas origens e sua importância para o homem contemporâneo. Disponível em : http://ecsbdefesa.com.br/fts/MITOS.pdf. Acesso 30 de Jan de 2019.
Problematização
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações: Sem desfazer os grupos, entregue cópias dos textos. Textos disponíveis aqui:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CtFwz3DxCjfwGC5hxUzz4wRKK5EWa3pQDQAwvmDDJrPcyEjqQmUxB4AKxvks/his6-03und03-cosmologia-chinesa.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/HkTdDMJEEzX4pEcRbCJWSv8RUbBkdvQF27kQatJZ4Zs2T8fSutaw7ED7JNur/his6-03und03-cosmologia-judaica.pdf
Os alunos deverão fazer a leitura dos textos. Para esta etapa do plano de aula você pode valer-se da ferramenta Rotação por Estação. Ela funciona da seguinte maneira:
- Supondo que você tenha dividido a turma em 6 grupos, entregue o texto 01 para 3 equipes e o texto 02 para as outras. Estabeleça um tempo para leitura. Em seguida, troque os textos das equipes. Assim, as equipes que ainda não leram o texto 02 terão a oportunidade e vice-versa.
Dessa forma, apenas 3 cópias do texto 01 e 3 do texto 02 serão suficientes para realizar a atividade.
Caso não seja possível reproduzir esse material, você pode optar por projetá-lo ou mesmo escrevê-lo no quadro e seguir normalmente a proposta de leitura.
Apresente para a classe a tabela que pode ser desenhada no quadro, impressa ou projetada. Tabela disponível aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/mcw6ZAzpygdYC2DVAM7edE2yWENGBAaeyF8vZbctUSKXkgUVjKAU8XrGpJ7E/his6-03und03-tabela.pdf
Selecione um aluno para que a leia ou você também pode pedir que um aluno se voluntarie.
Após a leitura, os alunos deverão discutir as respostas a serem colocadas na tabela. Ofereça um tempo para esse momento. Em seguida, cada equipe apresentará um representante para preencher a tabela.
Observação: conforme a quantidade de equipes a tabela deve ser ajustada para que todas participem.
É esperado que os alunos façam alguns apontamentos semelhantes a esses:
- Semelhança: a existência de um Deus criador
- Diferença: o homem surge a partir de vermes do corpo de P’an Kur ou o homem é criado imagem de Deus.
- Era importante para oferecer respostas diante de acontecimentos difíceis de explicar, como a origem do homem.
Caso tenham dificuldades em elaborar a última resposta você pode realizar o seguinte questionamento:
- Essas narrativas, para os povos que as construíram, serviam para que?
Ao término faça a leitura da tabela para a classe ou escolha alguém para fazer.
Para você saber mais: Quando falamos das cosmologias de diversos povos é primordial ter em mente que a construção delas se dava a partir da necessidade do ser humano em explicar sua origem e o mundo onde vivia. Os povos valiam-se de misturas de elementos naturais e sobrenaturais, por isso as narrativas, geralmente, apresentaram pouco ou nenhum sentido para outros povos.
GLEISER, Marcelo. A dança do Universo: dos mitos de criação ao big-bang. Disponível em: http://www.valdiraguilera.net/bu/a-danca-do-universo.pdf. Acesso 25 de Jan de 2019.
Bíbliaonline. Gênesis 1: 1-28. Disponível em: https://www.bibliaonline.com.br/acf/gn/1. Acesso 25 de Jan de 2019.
CRUZ, Marcelo Silveira da. Mitos-suas origens e sua importância para o homem contemporâneo. Disponível em : http://ecsbdefesa.com.br/fts/MITOS.pdf. Acesso 30 de Jan de 2019.
Sistematização
Tempo sugerido: 12 minutos
Orientações: Os alunos, em grupos, deverão escolher uma das narrativas anteriores ou mesmo outras que conheçam a respeito da origem do homem e construir um roteiro teatral.
Observação: Nos planos HIS6_03UND01 e HIS6_03UND02 você terá a sua disposição outras narrativas criacionistas de origem do homem que poderão ser usadas neste plano na construção do roteiro teatral.
Projete ou escreva no quadro e apresente para a turma o comando indicado no slide.
Reunidos em grupos eles devem construir o roteiro, ou seja, escolher o texto e definir os personagens, falas (opcional) e acessórios. Comunique às equipes que eles devem incluir a figura do narrador, pois as cenas devem acontecer conforme o texto for sendo narrado.
Exemplo de acessórios: tecidos, fantasias, máscaras e outros objetos.
Sugestão: Em uma próxima aula os alunos poderão realizar apresentações teatrais a partir do roteiro construído. Se a sua escola dispor de auditório, as apresentações podem ocorrer nesse espaço. Outras turmas podem ser convidadas para prestigiar.
