Plano de Aula

Plano de aula: Discutindo o feedback da gestão

Plano 7 de uma sequência de 7 planos. Veja todos os planos sobre Quem são os estudantes da nossa escola?

Habilidades BNCC:

EF06MA31 EF06MA32 EF67LP20 EF67LP21 EF69LP33 EF69LP36 EF07MA36

Aula

Sobre o plano

Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Resumo da sequência: essa sequência tem como objetivo levar os estudantes a conhecerem os demais colegas da escola, identificando aspectos relacionados a identidades, gostos, hábitos e práticas culturais, de modo a utilizar a estatística como suporte para realização de coleta e tratamento de dados. Ao todo, serão 7 planos, que vão desde a problemática inicial, definição da temática de pesquisa, produção de questionário e aplicação, para, então, socializar com a gestão escolar os resultados obtidos. A problemática parte da sala dos estudantes e vai para a escola toda. As sequências estão divididas em: start da atividade, para mostrar que existem diferenças entre eles na sala e instigar os estudantes a irem além do ambiente, e investigar quem são os alunos que estão na escola, os gostos e personalidades, propondo, nos próximos planos, o uso da estatística para coleta e tratamento dos dados obtidos. Dessa forma, trabalharão o uso de tabelas, construção de gráficos e produção de textos sobre a temática que deverá ser escolhida pelos estudantes.

Sobre esse plano: nos últimos planos, decidimos a temática, criamos as perguntas e coletamos os dados para depois tratá-los e chegar a um consenso. Na última aula, montamos um roteiro de apresentação para a gestão escolar a fim de mostrar os resultados. O objetivo desse plano é debater com os alunos o que foi apontado pela gestão escolar sobre os resultados e preparar o processo de divulgação dos resultados para a escola toda.

Alinhamento da sequência com a Educação Empreendedora: estarão presentes nessa sequência de atividades os seguintes pontos que competem à Educação Empreendedora: o alto grau de escolha e protagonismo dos estudantes quanto àquilo que irão produzir; trabalho colaborativo; a busca por informações e a possibilidade de transformar conhecimentos e experiências em produções, a partir de um processo projetificado.

Introdução

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: organize a sala em semicírculo.

Peça para que os estudantes responsáveis, que foram conversar juntamente com você e com a equipe gestora, apresentem os pontos que foram discutidos para, em seguida, abrirem a discussão para debate.

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: peça para que os estudantes representantes iniciem a atividade contando para os demais o que foi discutido com a equipe gestora, colocando todos os pontos debatidos e apontados, sejam eles pontos positivos ou a melhorar.

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: abra a discussão para os outros estudantes exporem pontos de vista. Use perguntas como:

- Vocês concordam com o que foi dito? Por quê?

- Há coisas para serem acrescentadas?

- Quais pontos seriam interessantes analisar a partir da fala da equipe gestora?

- Precisamos modificar alguma coisa?

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: solicite que os estudantes pensem em como vão divulgar os dados e como farão. Oriente-os a pensarem em pontos como, por exemplo, se vão imprimir e colar em murais, se vão realizar um evento para divulgação etc. Para ficar dinâmico, peça para que os alunos se reúnam nos grupos e discutam essas formas de divulgação. Em seguida, realize uma rodada de socialização, escrevendo no quadro as ideias. Posteriormente, faça uma votação sobre qual será a melhor maneira de divulgar os dados.

fechamento

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: esse é o momento de concluir a sequência didática. Questione os alunos sobre quais foram os aprendizados ao longo do processo, tanto de conteúdos quanto com a pesquisa em si. Retome quais foram as principais diferenças e semelhanças observadas nas pesquisas. Por fim, questione:

- Conseguimos conhecer os alunos do colégio? De que maneira?

- Quais pontos vocês conseguiram ver claramente e quais não? Por quê?

- Houve informações que se destacaram mais do que as outras?

Por exemplo, se 90% dos alunos gostam de assistir tevê, chame atenção para dados que são alarmantes e peça para que tentem entender o porquê. Dessa forma, você tornará a discussão sobre a sequência didática aprofundada e verificará se o objetivo foi contemplado.

Finalize com uma autoavaliação, isto é, peça para que eles digam o que ficou de aprendizado do processo, quais pontos conseguiram realizar de forma fácil e quais tiveram um pouco mais de dificuldade. Solicite que contem as experiências com o processo vivido.

Ensino remoto

A atividade pode ser desenvolvida a partir de uma plataforma. Inicie a atividade apresentando os slides e os objetivos do trabalho. O primeiro plano, por exemplo, em vez de fazer a pesquisa com os colegas, o aluno pode fazer com os pais e compartilhar com a turma. O processo posterior de discutir a temática pode ser feito pela mesma plataforma onde você compartilha sua tela. Faça as anotações por meio do Google Docs. A pesquisa pode ser realizada por meio do formulário Google, que pode ser enviada aos alunos da escola e, assim, o processo de tratamento de dados pode ser feito de forma on-line e compartilhado com os demais colegas.

Sobre o plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Cícero Inacio

Mentor: Samuel Andrade

Especialista de Educação Empreendedora: Paulo Andrade

Habilidade da BNCC:

(EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico.

(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito e consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.

(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas.

(EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a necessidade de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas.

(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc.

(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.

(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos.

Objetivos específicos:

Argumentar e debater sobre a validade da pesquisa.

Componentes:

Matemática e Língua Portuguesa