Plano de aula - Problemas envolvendo subtração de números decimais

Problemas envolvendo  subtração de números decimais

Autor: Alexandre Vieira Rocha

Mentora: Sônia Maria dos Santos Campos Neves

Especialista de área: Luciana Maria Tenuta de Freitas

Habilidade da BNCC

(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmo.

Objetivos específicos

Resolver situações problema envolvendo a subtração de números decimais.

Conceito-chave

Números decimais, subtração.

Conhecimentos prévios

Representação de números decimais;

Identificação de ordem nos números decimais

Recursos necessários

• Folha de papel A4 branca;
• Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não.
• Slides  para apresentação.

Tempo sugerido: 2 min

Orientação: Professor, neste momento, é importante que discuta com a turma o objetivo da aula. É preciso ficar claro que nesta aula, os alunos aprenderão a resolver problemas envolvendo a subtração de números decimais.

Tempo sugerido: 5 min

Orientação: Professor, para que o aluno esteja apto a resolver problemas envolvendo subtração de números decimais, é necessário que os mesmos compreendam a relação de ordem nos números decimais e entendam o sentido da vírgula nos mesmos.

Propósito: Identificar os conhecimentos sobre o conceito de número decimal.

Discuta com a turma:

• Qual dos dois gatos é menor?
• A diferença entre os gatos é maior ou menor que 1 cm?
• Quem está mais próximo, Pompom de 22 cm ou Floquinho de 21 cm?

Tempo sugerido: (slides 4 e 5) 18 minutos.

Orientações: Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e a realizem. Em seguida, deixe que discutam com um colega suas soluções e modos de representar a atividade. Reserve um tempo para um debate coletivo e deixe que as duplas compartilhem o que discutiram. Se for possível, podem utilizar na resolução da atividade, material concreto, ou seja, material dourado, ábaco ou outro recurso.

Propósito: Solucionar situações problema envolvendo subtração de números decimais.

Discuta com a turma:

• Qual o chocolate é mais caro? Qual o mais barato?
• Quanto Roberta tinha em dinheiro?
• Quais chocolates Roberta poderia comprar com o dinheiro que tinha?
• Se comprasse o Chocolate Maravilha ficaria faltando quanto? E se comprasse o Chocolate Delícia?

Tempo sugerido: (slides 4 e 5) 18 minutos.

Orientações: Professor, nesta atividade se pede que haja uma comparação entre o chocolate mais caro e o mais barato. Antes da realização da operação de subtração em si, é preciso estipular qual o maior e qual o menor valor dos chocolates, ou seja, a relação de ordem, fato este indispensável para o entendimento de todo o contexto.

Propósito: Solucionar situações problema envolvendo subtração de números decimais.

Discuta com a turma:

• A diferença entre o preço dos chocolate mais caro e o mais barato é maior ou menor que o dinheiro que Roberta tinha?

Materiais complementares:

Atividade principal

Resolução da atividade

Guia de intervenção

Tempo sugerido: (Slides 6 a 13) 15 min

Orientação: Professor, a resolução através de material concreto, no caso, com representação de dinheiro é muito prática para os alunos, pois é algo totalmente ligado ao cotidiano deles. Procure explorar diferentes possibilidades para enriquecer a aula.

Propósito: Solucionar situações problema envolvendo subtração de números decimais utilizando o “dinheirinho”.

Discuta com a turma:

• De que maneiras diferentes utilizando o “dinheirinho”, poderia ser representado os valores dos chocolates?
• 10 moedas de R$ 0,10 representam 1 moeda de R$1,00. Teria como representar 1 real de outras maneiras? Quais?

Tempo sugerido: (Slides 6 a 13) 15 min

Orientação: Professor, a resolução através de material concreto, no caso, com representação de dinheiro é muito prática para os alunos, pois é algo totalmente ligado ao cotidiano deles. Procure explorar diferentes possibilidades para enriquecer a aula. A resolução desta atividade favorece a compreensão das relações entre as ordens, pois os alunos começam a trabalhar a decomposição para a resolução de problemas subtrativos, neste caso, foi abordada a decomposição da unidade em décimos .

Propósito: Solucionar situações problema envolvendo subtração de números decimais utilizando o “dinheirinho”.

Discuta com a turma:

• De que maneiras diferentes utilizando o “dinheirinho”, poderia ser representado os valores dos chocolates?
• 10 moedas de R$0,10 representam 1 moeda de R$1,00. Teria como representar 1 real de outras maneiras? Quais?

Tempo sugerido: (Slides 6 a 13) 15 min

Orientação: Professor, a resolução através de material concreto, no caso, com representação de dinheiro é muito prática para os alunos pois é algo totalmente ligado ao cotidiano deles. Procure explorar diferentes possibilidades para enriquecer a aula.

Propósito: Solucionar situações problema envolvendo subtração de números decimais utilizando o “dinheirinho”.

Discuta com a turma:

• De que maneiras diferentes utilizando o “dinheirinho”, poderia ser representado os valores dos chocolates?
• 10 moedas de R$0,10 representam 1 moeda de R$1,00. Teria como representar 1 real de outras maneiras? Quais?

Tempo sugerido: (Slides 6 a 13) 15 min

Orientação:Professor, o método empregado nesta resolução é o do algoritmo da subtração. Os cálculos necessários obrigam a subtração com reagrupamento, realizando a decomposição do algarismo da ordem da unidade. Quando o conceito da decomposição está bem definido para os alunos, o cálculo se torna mais fácil. Certifique-se que os alunos entendem o processo de decomposição para conseguir fazer a subtração por reagrupamento.

Propósito: Solucionar situações problema envolvendo subtração de números decimais através do algoritmo.

Discuta com a turma:

• Para “decompor” para os décimos, eu preciso tirar mais de 1 unidade?
• Posso “decompor” 2 unidades de uma só vez?

Tempo sugerido: (Slides 6 a 13) 15 min

Orientação: Professor, a resolução através de material concreto, no caso, com representação de dinheiro é muito prática para os alunos pois é algo totalmente ligado ao cotidiano deles. Procure explorar diferentes possibilidades para enriquecer a aula. Nesse caso, foi representado o valor dos dois chocolates, para que o aluno tenha clareza que irá subtrair o valor do chocolate Croc do valor do chocolate Delícia, e assim perceber a necessidade de realizar a decomposição.

Propósito: Solucionar situações problema envolvendo subtração de números decimais utilizando o “dinheirinho”.

Discuta com a turma:

• De que maneiras diferentes utilizando o dinheirinho, eu poderia representar os valores dos chocolates?
• 10 moedas de R$ 0,10 representam 1 moeda de R$ 1,00. Teria como representar 1 real de outras maneiras? Quais?

Tempo sugerido: (Slides 6 a 13) 15 min

Orientação: Professor, a resolução através de material concreto, no caso, com representação de dinheiro é muito prática para os alunos, pois é algo totalmente ligado ao cotidiano deles. Procure explorar diferentes possibilidades para enriquecer a aula.

Propósito: Solucionar situações problema envolvendo subtração de números decimais utilizando o “dinheirinho”.

Discuta com a turma:

• De que maneiras diferentes utilizando o dinheirinho, eu poderia representar os valores dos chocolates?
• 10 moedas de R$ 0,10 representam 1 moeda de R$ 1,00. Teria como representar 1 real de outras maneiras? Quais?

Tempo sugerido: (Slides 6 a 13) 15 min

Orientação: Professor, o método empregado nesta resolução é do algoritmo da subtração. Os cálculos necessários obrigam a subtração com reagrupamento, realizando a decomposição de unidade em décimos. Quando o conceito da decomposição está bem definido para os alunos, o cálculo se torna compreensivo. Certifique-se que os alunos entendem o processo de decomposição para conseguir fazer a subtração com reagrupamento.

Propósito: Solucionar situações problema envolvendo subtração de números decimais através do algoritmo.

Discuta com a turma:

• Para “decompor” para os décimos, eu preciso tirar mais de 1 unidade?
• Posso “decompor” 2 unidades de uma só vez?

Tempo sugerido: (Slides 6 a 13) 15 min

Orientação: Professor, o método empregado nesta resolução é o do algoritmo da subtração. Os cálculos necessários obrigam a subtração com reagrupamento, realizando a decomposição do algarismo da ordem da unidade. Quando o conceito da decomposição está bem definido para os alunos, o cálculo se torna mais fácil. Certifique-se que os alunos entendem o processo de decomposição para conseguir fazer a subtração por reagrupamento.

Propósito: Solucionar situações problema envolvendo subtração de números decimais através do algoritmo.

Discuta com a turma:

• Para “decompor” para os décimos, eu preciso tirar mais de 1 unidade?
• Posso “decompor” 2 unidades de uma só vez?

Tempo sugerido: 3 min

Orientação: Professor, este é o momento de sistematizar o conceito apresentado em aula. Procure se certificar que os pontos chave da aula foram entendidos pelos alunos.

Propósito: Sistematizar os conceitos envolvidos na operação de subtração de números decimais.

Discuta com a turma:

• Para subtrair números decimais, quais os cuidados que devemos tomar?

Tempo sugerido: 3 min

Orientação: Professor, alguns pontos foram fundamentais para a resolução do problema. Primeiramente foi preciso a leitura, interpretação e a coleta dos dados apresentados no problema, identificando os que são fundamentais para a resolução. Em seguida, a identificação da operação a ser realizada para a resolução.

O posicionamento da vírgula e seu conceito, dividindo a parte inteira da decimal, deve estar bem claro para os alunos, pois a partir dali, conseguirão resolver a situação problema.

Propósito: Discutir pontos essenciais para a resolução de problemas envolvendo subtração de números decimais.

Discuta com a turma:

• Por que é importante observar a posição da vírgula?
• Quando não consigo subtrair um número do outro por este ser menor, qual o procedimento devo adotar?

Tempo sugerido: 4 minutos.

Orientações: Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e a realizem. Em seguida, deixe que discutam com um colega suas soluções e modos de representar a atividade. Reserve um tempo para um debate coletivo e deixe que as duplas compartilhem o que discutiram. Propósito: Verificar o aprendizado dos alunos na resolução de situação problema envolvendo subtração de números decimais.

Discuta com a turma:

• Depois de achar a resposta, seria possível tirar mais um copo de leite? E mais dois? Sobraria quanto?

Materiais complementares

Raio X para impressão

Resolução do Raio X

Atividade complementar

Resolução do atividade complementar