Observação da paisagem e sua relação com as atividades humanas

Introdução 
O que é a paisagem? A primeira idéia que nos vem à cabeça é que a paisagem é aquilo que enxergamos. Mas, será que enxergamos tudo que está na paisagem? O exercício de observação da paisagem é necessário para que possamos "enxergar" as diversas características de uma paisagem, pensar quais são as relações existentes entre os componentes de uma paisagem, discutir a função desses componentes, etc. Há diversas formas de apreensão e de representação de uma paisagem. Podemos observá-la:

1. De frente: apreensão frontal, horizontal, que normalmente é aquela dos quadros que retratam alguma paisagem.

2. Forma panorâmica: apreensão oblíqua, como por exemplo, pode ser a visão de um observador localizado num nível mais alto àquele da paisagem observada.

3. Vôo de pássaro: apreensão por meio de uma visão vertical, que será a paisagem observada de um avião.

4. Cinética ou cinemática: apreensão da paisagem em movimento, vista da janela de um carro em movimento ou outro meio de transporte que apresente de forma cinemática aquela paisagem.

Tais apreensões da paisagem podem ser representadas em diversas formas. Existem múltiplas formas de representação. Essas são as mediações existentes entre um observador e o objeto observado que chegam até nós. Portanto a paisagem pode ser apreendida diretamente, por meio do olhar do observador, e também por meio de diversas representações. Nós podemos ser observadores da paisagem diretamente ou ser observadores de uma representação da paisagem. São vários os exemplos de representações:

- De Frente: uma aquarela, pintura ou fotografia (visão frontal, horizontal);
- Panorâmica: um bloco diagrama, uma fotografia panorâmica (visão oblíqua);
- Vôo de pássaro: uma fotografia aérea, uma imagem de satélite, um mapa (visão vertical);
- Cinemática: um filme que traga uma paisagem em movimento.

Na primeira aula sugerimos que o professor oriente uma tarefa que é uma representação feita pelo aluno de uma determinada paisagem - que deve ser uma paisagem de conhecimento comum dos alunos - por meio de um mapa mental. Um mapa mental é a representação de lugares conhecidos, direta ou indiretamente, fazendo uso, por exemplo, da memória. Talvez seja adequado ele representar a paisagem do bairro de sua escola, que não necessariamente é o que ele mora. Deve-se destacar que essa representação, mesmo sendo produto da memória, é uma representação da visão vertical (mapa). O mapa mental revelará como a paisagem representada é compreendida e vivida pelo aluno. Do ponto de vista da cartografia, a elaboração de um mapa mental servirá para exercitar as seguintes noções: proporcionalidade entre os objetos representados, isto nos remete a uma noção de escala; orientação e direção nos objetos representados; referência; seleção, quando os alunos selecionam e elegem pontos mais significativos para representar no papel. O mapa mental permitirá observar se o aluno tem a percepção efetiva da paisagem e condições de transpor essa informação para o papel. Este exercício possibilitará uma dupla verificação: quais são os elementos representados da paisagem, indicando o que o aluno enxerga e o que considera mais importante e a capacidade de "mapeador" do aluno.

Nesta aula os mapas elaborados pelos alunos serão trocados entre a turma, para que seja fomentada a seguinte discussão:

- O que é paisagem? O que é uma paisagem bonita? Quais são os elementos mais significativos da paisagem representada? Por que para os alunos os elementos mais importantes daquela paisagem diferem? (já que para uma mesma paisagem haverá seleções de objetos a serem representados que podem ser bastante diversos).

- Quais são os elementos que indicariam a degradação daquela paisagem? É uma paisagem que possui algum grau de degradação ou não está degradada? Discutir o que é degradação de uma paisagem. (É interessante verificar que alguns elementos que podem ser bastante degradadores de uma paisagem urbana, por exemplo, não estarão no contexto de uma apreensão visual e representação num mapa mental, como ruídos muito intensos - trânsito, atividade de pedreiras - ou odores desagradáveis - poluição dos automóveis, ou de atividades industriais (indústrias químicas, farmacêuticas, por exemplo) etc.

Após esta discussão, os alunos vão trabalhar com outras representações daquela paisagem. O que houver de disponível, já produzido (visões frontais, oblíquas, verticais e cinemáticas). Caso existam mapas topográficos e imagens de satélite ou fotografias aéreas da paisagem em discussão, é um momento propício para discutir a questão da escala integral da imagem de satélite e da foto aérea com relação ao mapa: na foto aérea ou imagem de satélite os objetos aparecem proporcionais à sua dimensionalidade no terreno - objetos maiores aparecem e objetos muito pequenos tendem a não aparecer -, já no mapa haverá o processo de seleção e generalização. Se quisermos destacar algo, vamos representá-lo de forma visível, mesmo que numa foto ele não apareça. Aliás, esse foi o processo utilizado pelos alunos na construção do mapa mental, o que pode ter sido feito de forma intuitiva. É o construtor do mapa que escolhe os objetos que vão ser representados no mapa enquanto que numa foto área escolhe-se o foco, mas não se pode definir o que vai aparecer numa foto aérea por exemplo.

Tudo isso se constitui num gancho interessante para se discutir uma questão que pode ser lançada na classe nesse momento: a representação é cópia fiel da realidade? Ou toda a representação passa pelo olhar de um observador, que pode ser o fotógrafo, o pintor, o cartógrafo, etc.? Isso não quer dizer que a realidade do representador de uma paisagem é uma construção dele em alguma medida?

Os alunos vão discutir e sistematizar os elementos degradados e/ou degradadores na paisagem representada no seu mapa mental. Isto é eles vão voltar a observar e pensar somente sob o foco desses elementos de degradação. E quais são os elementos de degradação de uma paisagem? A seguir apresentamos duas tabelas de espaços diferentes: espaço urbano e espaço rural. Nessas constam exemplos de elementos degradados das paisagens. Nas urbanas existe uma contribuição maior do homem na constituição dos objetos que formam aquela paisagem; e nas naturais ou rurais, há um grau menor de ação humana em comparação com aquele verificado no urbano. Abaixo são listados alguns exemplos de elementos degradados ou que podem ser degradadores da paisagem. Os alunos devem estruturar uma tabela com os elementos elencados por eles mesmos:

A sugestão é que o professor e os alunos identifiquem mais elementos que podem servir de referência para a apreensão da paisagem urbana sob esse ponto de vista. A seguir a tabela do espaço rural:
 

Que tal agora, de posse desses elementos e da revisão da observação sob esse ponto de vista se propor uma nova representação da paisagem que foi objeto do mapa mental? A seguir uma comparação será bem-vinda. O que vai se notar? Que a paisagem espontânea do mapa mental original foi produzida por uma seleção livre de elementos por parte do estudante e que a paisagem da degradação (ou degradação da paisagem) é uma representação cuja seleção dos elementos foi orientada. Isso não demonstra o quanto a apreensão da paisagem pode variar?