Plano de Aula

Plano de aula: Esportes de campo e taco - ampliando possibilidades

mais ações

Descrição

No desenvolvimento deste plano, os estudantes irão ampliar seus conhecimentos sobre os esportes de campo e taco, analisando as habilidades motoras, capacidades físicas e estruturas corporais requisitadas durante a prática dessas modalidades, compreendendo as técnicas e táticas com base nos critérios da lógica interna desses esportes.

Habilidades BNCC:

EF89EF01 EF89EF02 EF89EF03 EF89EF04 EF89EF05 EF89EF06

Objeto de conhecimento

Esportes de campo e taco.

Objetivos de aprendizagem

Compreender a lógica interna dos esportes de campo e taco com base na cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação.
Experimentar esportes de campo e taco dando atenção para as habilidades técnicas e táticas que os compõem.
Analisar as habilidades motoras requeridas nos esportes de campo e taco.
Identificar as capacidades físicas e estruturas corporais exigidas nos esportes de campo e taco.
Utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos nos esportes de campo e taco.
Experimentar o papel de jogador e árbitro nos esportes de campo e taco.

Competências gerais

1. Conhecimento

2. Pensamento científico, crítico e criativo

6. Trabalho e projeto de vida

7. Argumentação

9. Empatia e cooperação

10. Responsabilidade e cidadania

Para saber mais

Esportes de campo e taco

Entre as categorias de esportes apresentados na BNCC (BRASIL, 2017), estão os esportes de campo e taco que reúnem as modalidades que se caracterizam por rebater a bola lanc?ada pelo adversa?rio o mais longe possi?vel, para tentar percorrer o maior nu?mero de vezes as bases ou a maior dista?ncia entre as bases, enquanto os defensores na?o recuperam o controle da bola, e, assim, somar pontos (beisebol, cri?quete, softbol etc.).

Características dos esportes de campo e taco

González e Bracht (2012, p. 25) apresentam algumas características dos esportes de campo e taco:

[...] Nesse tipo de esporte, as equipes atacam e defendem alternadamente, ou seja, cada equipe tem a sua vez de atacar e defender. Um ataque sempre começa quando um rebatedor consegue bater com um taco (ou outro instrumento) na bola arremessada pelo jogador adversário, tentando mandá-la o mais longe possível dentro do campo de jogo para atrasar a devolução da bola por parte da defesa e, então, percorrer a distância necessária para marcar pontos.

[...] A área de jogo é compartilhada, o time ofensivo sempre deve designar um batedor para correr, sendo possi?vel ter mais de um batedor correndo simultaneamente. Em geral, os jogadores assumem papéis variados na defesa da equipe (ex.: lanc?ador (pitcher), receptor (catcher). As intenções táticas são divididas em ofensivas e defensivas ofensivas, as ações técnicas incluem os lanc?amentos (passes) e as recepc?o?es (rebatidas e tacadas). As estratégias ofensivas devem levar o jogador a forc?ar o jogo e manter-se na ofensiva o maior tempo possi?vel, enquanto nas ações defensivas o jogador deve manter posic?o?es equilibradas no campo e conter o corredor na base.

Bibliografia

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/> Acesso em: 04 out 2021.

GONZÁLEZ, F. J.; BRACHT, V. Metodologia do ensino dos esportes coletivos. Vitória: Universidade Federal do Espírito Santo, 2012.

Aula

Materiais sugeridos

Folhas de papel.
Giz.
Cones pequenos.
Fitas demarcatórias e fita métrica.
Bolinhas de borracha, bolinhas de tênis ou bolinhas de frescobol.
Taco de críquete, raquete de frescobol, ripa de madeira ou cabo de vassoura.
Estacas de madeira, garrafas pet ou cones grandes.
Aparelho para gravação de áudio ou celular.
Mural da escola.

Aqui trazemos algumas sugestões de materiais. De acordo com a sua realidade, utilize materiais similares, alternativos ou adaptados para a prática.

Conversa inicial

Inicie a aula comentando com os estudantes que irão aprofundar conhecimentos sobre os esportes de campo e taco. Para isso, reúna os estudantes e apresente o críquete como o esporte que será tematizado na aula. Para verificar seus conhecimentos prévios sobre essa modalidade, questione-os se conhecem, já praticaram ou conseguem descrever algumas características desse esporte. Após a verificação inicial, analise as respostas e comente que o críquete é uma modalidade esportiva pouco difundida no Brasil e que pode ser adaptada para a prática nas aulas de Educação Física. Utilize os recursos tecnológicos disponíveis e mostre o vídeo sugerido a seguir. No momento da exibição do vídeo, destaque questões relacionadas com a lógica interna desse esporte de campo e taco (regras, espaço do jogo e implementos, habilidades motoras utilizadas, capacidades físicas exigidas, estruturas corporais, relação de cooperação entre os jogadores da equipe e oposição com os adversários).

Como forma de incluir todos os estudantes, caso seja necessário, disponibilize em texto ou áudio as informações do vídeo.

Após assistirem ao vídeo, solicite que os estudantes apontem algumas características do críquete que conseguiram observar e que ainda não conheciam. Caso seja necessário, podem utilizar múltiplas linguagens (oral, escrita ou gestual) para seus apontamentos. Em seguida, proponha uma experimentação prática da modalidade.

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Ensino remoto

Inicie a aula comentando com os estudantes que irão aprofundar conhecimentos sobre os esportes de campo e taco. Para saber mais sobre os conhecimentos prévios dos estudantes, pergunte-lhes o que eles sabem sobre os esportes de campo e taco, suas características e seu conceito.

Comunique aos estudantes que iremos estudar mais profundamente, nas aulas que seguem, o jogo de críquete. Apresente o vídeo sugerido na Conversa inicial, no momento da exibição do vídeo, destaque questões relacionadas com a lógica interna desse esporte de campo e taco (regras, espaço do jogo e implementos, habilidades motoras utilizadas, capacidades físicas exigidas, estruturas corporais, relação de cooperação entre os jogadores da equipe e oposição com os adversários).

Solicite aos estudantes que desenhem um campo de críquete adaptado às dependências da escola, faça com que, juntos, reflitam sobre as características principais do jogo, dimensões do campo, o pitch, o wicket etc. Peça a eles que sugiram materiais alternativos para se jogar o críquete.

Bolas: bolinhas de borracha, bolinhas de tênis ou bolinhas de frescobol.

Tacos: taco de críquete, raquete de frescobol, ripa de madeira ou cabo de vassoura.

Wickets: estacas de madeira, garrafas pet ou cones grandes.

Agora, peça aos estudantes que adaptem as regras para que o jogo possa ser concretizado na escola. Essas regras devem ser redigidas e apresentadas ao grupo.

Pergunte aos estudantes:

Quais são os movimentos presentes no críquete?

Quais são as capacidades físicas que são mais evidentes numa partida de críquete?

Quais as estruturas do corpo são mais requisitadas ao se jogar o críquete?

Qual a influência do ambiente físico na realização do críquete?

Com qual intenção leva uma pessoa jogar críquete?

Como funciona a relação de cooperação entre os jogadores da equipe e oposição com os adversários?

Quais são as semelhanças e diferenças do críquete com outros esportes de campo e taco?

No seu bairro e imediações há a possibilidade de se jogar o críquete?

Feitas essas indagações e reflexões, solicite aos estudantes que tentem jogar o críquete com seus amigos, ou apenas experimentar seus movimentos na região em que residem. Avise-os que todos irão vivenciar o jogo de críquete com as adaptações sugeridas por eles quando as aulas presenciais retornarem. Por isso, guarde todas anotações e tarefas solicitadas a respeito do jogo de críquete para que sejam trazidas nessas aulas.

Sobre o plano