Plano de Aula

Plano de aula: Esportes de combate

mais ações

Descrição

No desenvolvimento deste plano, apresentamos sugestões para que os estudantes ampliem seus conhecimentos sobre os esportes de combate, analisando as habilidades motoras, capacidades físicas e estruturas corporais requisitadas durante a prática dessas modalidades, compreendendo as técnicas e táticas com base nos critérios da sua lógica interna e planejando esses esportes de modo adequado às suas necessidades.

Habilidades BNCC:

EF89EF01 EF89EF02 EF89EF03 EF89EF04 EF89EF05 EF89EF06

Objeto de conhecimento

Esportes de combate.

Objetivos de aprendizagem

Experimentar esportes de combate menos familiares, ampliando o conhecimento da lógica interna dessa categoria de esportes.
Identificar os elementos técnico-táticos individuais e as regras dos esportes de combate.
Analisar as habilidades motoras requeridas nos esportes de combate.
Identificar as capacidades físicas e estruturas corporais exigidas nos esportes de combate.
Utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos nos esportes de combate.
Vivenciar os papéis de jogador e árbitro nos esportes de combate.
Produzir alternativas para a prática dos esportes de combate na comunidade.

Competências gerais

1. Conhecimento

2. Pensamento científico, crítico e criativo

6. Trabalho e projeto de vida

7. Argumentação

9. Empatia e cooperação

10. Responsabilidade e cidadania

Para saber mais

Esportes de combate

Entre as categorias de esportes apresentados na BNCC (BRASIL, 2017), estão os esportes de combate. González e Bracht (2012) indicam que essas modalidades são caracterizadas como disputas nas quais uns tentam vencer os outros por meio de toques, desequilíbrios, imobilizac?a?o, exclusa?o de um determinado espac?o, combinando ac?o?es de ataque e defesa (por exemplo: boxe, esgrima, jiu-ji?tsu, judo?, karate?, luta, sumo?, taekwondo etc.). De acordo com Correia e Franchini (2010, p. 2), o termo “modalidades esportivas de combate” ou “esportes de combate” é definido “como uma configuração das práticas de lutas, das artes marciais e dos sistemas de combate transformados em manifestações culturais modernas, orientadas a partir das decodificações propostas pelas instituições desportivas”.

A esgrima como um dos esportes de combate

Neste plano de aula, sugerimos a tematização da esgrima como modalidade representativa dos esportes de combate, pois, mesmo sendo uma modalidade que faz parte do programa olímpico, ainda é um esporte pouco conhecido e difundido no Brasil e, por consequência, pouco praticado nas aulas de Educação Física. Comente com os estudantes que a ideia é a de conduzi-los na exploração de modalidades menos familiares a eles sobre os esportes de combate.

Segundo a Confederação Brasileira de Esgrima (CBE), essa é a única modalidade de combate olímpica em que não é permitido contato corporal entre os adversários, diferentemente do boxe, judô e karatê, por exemplo.

Características da esgrima

Na esgrima, dois oponentes duelam, lutam entre si, com armas brancas, e utilizam vários elementos constitutivos próprios dos esportes de combate, como estratégias, técnicas e táticas em combinações de ataque e defesa, sempre com regras bem definidas.

Armas ou modalidades da esgrima

A esgrima se divide em florete, espada e sabre. Na esgrima de florete o objetivo é o de fazer pontos exclusivamente por meio de golpes de ponta sobre a superfície válida do adversário que é apenas o tronco. Por ser uma arma leve, apresenta uma técnica elegante e complexa e é considerada a mais difícil das armas. Na esgrima de espada, o objetivo é de tocar ou golpear exclusivamente com a porta da arma, porém, diferentemente do florete, os espadistas podem tocar qualquer área do corpo do adversário e os oponentes podem marcar toques simultâneos. O sabre é uma arma muito mais leve e rápida, sendo possível o sabrista tocar seu adversário com a ponta ou com a lateral da lâmina. A superfície válida para o toque compreende cabeça, tronco e membros superiores, com exceção das mãos.

Regras da esgrima

O jogo é eliminatório e tem duração de três tempos de três minutos, vencendo a disputa quem marcar 15 pontos primeiro, ou mais pontos ao término do tempo. Em caso de empate, há prorrogação de um minuto, sendo que o primeiro esgrimista que pontuar é considerado vencedor.

Habilidades motoras utilizadas na esgrima

Na globalidade da prática do jogo, o esgrimista necessita utilizar diferentes habilidades motoras combinadas, como as habilidades locomotoras nos movimentos de ataque (marchar para frente) e defesa (romper ou deslocar-se para trás), habilidades manipulativas (empunhadura, pegada e manuseio das armas) e habilidades estabilizadoras (equilíbrio dinâmico).

Capacidades físicas exigidas na esgrima

Na prática das diferentes modalidades da esgrima, as capacidades físicas de velocidade, agilidade, flexibilidade, força e resistência são consideradas imprescindíveis para a dinâmica do jogo.

* Caso julgue necessário acrescentar outras informações sobre a esgrima neste plano de aula ou indicar fontes de pesquisa para os estudantes, você pode acessar o site da Confederação Brasileira de Esgrima (CBE): https://cbesgrima.org.br/

Bibliografia

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: 4 out. 2021.

CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE ESGRIMA(CBE). Disponível em: https://cbesgrima.org.br/. Acesso em: 6 dez. 2021.

CORREIA, W. R.; FRANCHINI, E. Produção acadêmica em lutas, artes marciais e esportes de combate. Motriz. Rio Claro, v. 16, n. 1, p. 1–09, 2010.

GONZÁLEZ, F. J.; BRACHT, V. Metodologia do ensino dos esportes coletivos. Vitória: Universidade Federal do Espírito Santo, 2012.

Aula

Materiais sugeridos

Caderno para anotações dos estudantes.
Aparelho para reproduzir vídeo.
Folhas de jornal.
Papelão, cartolina ou TNT.
Tinta guache.
Fita adesiva.
Cones.
Giz.
Barbante.

Aqui trazemos algumas sugestões de materiais. De acordo com a sua realidade, utilize materiais similares, alternativos ou adaptados para a prática.

Conversa inicial

Reúna os estudantes e solicite que se organizem em duplas pelo espaço da aula. Em seguida, proponha uma experimentação prática, em que tenham de desequilibrar ou atingir uma parte específica do corpo do colega (ombro, braços, tronco etc.) como forma de ataque, ao mesmo tempo em que se defendem procurando se esquivar e não ser atingidos pelo oponente. Após essa experimentação inicial, solicite que os estudantes reflitam sobre os movimentos e ações de defesa e ataque que realizaram e pergunte-lhes quais modalidades de combate são constituídas por esses elementos. Na sequência, analise as respostas e verifique se a esgrima foi um dos esportes de combate citados, propondo aos estudantes a vivência e experimentação dessa modalidade na aula.

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Ensino remoto

Comunique aos estudantes o tema da aula que será trabalhado neste bloco (esportes de combate) e seus respectivos objetivos de aprendizagem. Pergunte aos estudantes o que eles sabem sobre esporte de combate com o intuito de obter os conhecimentos sobre o assunto que será trabalhado que eles já trazem consigo. Relembre aos estudantes que essas modalidades são caracterizadas como disputas nas quais uns tentam vencer os outros, por meio de toques, desequilíbrios, imobilizac?a?o, exclusa?o de um determinado espac?o, combinando ac?o?es de ataque e defesa (por exemplo: boxe, esgrima, jiu-ji?tsu, judo?, karate?, luta, sumo?, taekwondo etc.). Pergunte aos estudantes quais são as ações comuns de ataques e defesa nestas modalidades? Fale aos estudantes que a ideia é explorar modalidades menos familiares a eles sobre esporte de combate, e sugira a esgrima como esporte de combate a ser desenvolvido nas próximas aulas.

Para conhecer mais sobre a esgrima, apresente aos estudantes o vídeo: “O que é a esgrima”. Solicite aos estudantes que prestem atenção às regras, espaço do combate e implementos, interação com adversários, habilidades motoras e capacidades físicas, e estruturas corporais requisitadas durante a prática da modalidade. Solicite que os estudantes anotem suas observações no caderno. Peça a eles que indiquem as possibilidades de realizar a prática da esgrima na escola, com as devidas adaptações necessárias.

Com relação aos equipamentos para realização da vivência da esgrima, siga os passos da Atividade 2 - Construindo o material e a área de combate do plano da aula presencial. Comente que os atletas utilizam uniformes, materiais de proteção e armas brancas para competir (florete, espada e sabre). Oriente-os a confeccionar espadas com folha de jornal e jaqueta ou coletes, para que eles façam individualmente em casa. Informe aos estudantes, também, o espaço necessário com suas dimensões para realizar a prática da esgrima. Conhecendo essas medidas, solicite que os estudantes analisem os espaços mais adequados na escola para montar as pistas, utilizando giz, fitas adesivas ou cones para demarcar as áreas de combate.

Transmita aos estudantes os movimentos da esgrima descritos na Atividade 3 da aula presencial: saudação, guarda, marcha, romper, afundo, estocada, flecha e balestra.

Informe aos estudantes que iremos vivenciar a prática da esgrima quando as aulas presenciais retornarem, em razão do confronto corporal e da aplicação de técnicas e táticas específicas utilizadas, e da necessidade da supervisão do professor. É necessário também fazer as devidas orientações para que os estudantes exerçam, além do papel do esgrimista, o papel do árbitro.

Sobre o plano