Plano de aula: As teorias raciais do século XIX e o racismo na sociedade atual

Materiais complementares

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas
- Essenciais: PDF com documentos de texto, imagem, áudio ou vídeo com orientações do professor.
- Optativas: Google Sala de Aula, Google Drive, Google Meet, Padlet.

Contexto
Encaminhe o objetivo da aula, o documento do contexto com o texto e charge de Cecil Rhodes, e alguns questionamentos. Você pode encaminhar, junto, o mapa do continente africano, para que os alunos consigam visualizar a distância entre o norte e o sul do continente, ou pedir para que os alunos pesquisem no Google Maps a distância entre estes dois pontos, como no exemplo (disponível aqui). Utilize a ferramenta que considerar mais acessível: e-mail, WhatsApp, Google Sala de Aula ou outro meio de comunicação.

Você também pode, se preferir, enviar algumas informações sobre quem foi Cecil Rhodes. Para isso você pode acessar o site da Enciclopédia Britânica (disponível aqui), clicar com o botão direito do mouse no corpo do texto, escolher traduzir para o português e enviar a captura do site.

Para facilitar a interpretação das fontes pelos estudantes de forma autônoma, algumas questões propostas no plano original podem ter sido alteradas ou excluídas, e novas incluídas neste material. Faça uso dos questionamentos da maneira que considerar mais eficiente para a turma.

- Segundo Cecil Rhodes, qual era o seu propósito? Por quê?
- Na charge, Cecil Rhodes tem os pés sobre o continente africano. O que isso significa?
- O que a postura de Rhodes com os braços abertos sobre a África pode significar?

Peça para que os alunos reflitam sobre as questões, discutam com os colegas e respondam. Eles podem fazer isso no próprio grupo da sala, escrevendo ou mandando pequenos áudios ou vídeos. Você pode encaminhar um pequeno áudio ou texto esclarecendo dúvidas, acrescentando informações e contextualizando a fonte.

Problematização
Nesta etapa da aula você pode propor que os alunos trabalhem agrupados ou individualmente. Para trabalharem agrupados, podem se comunicar por meio de Whatsapp, e-mail, Facebook ou qualquer outra ferramenta. O importante é que troquem informações e se auxiliem na análise das fontes. Você pode deixar que se agrupem livremente ou pode separá-los em duplas, trios ou grupos produtivos, de acordo com o seu conhecimento sobre a turma.

Encaminhe o documento da etapa com os três textos e os questionamentos. Junto, você pode encaminhar os links para que os os alunos vejam o significado de alguns termos que aparecem no texto que eles podem não conhecer, ou você pode enviar um glossário com as capturas (prints) dos verbetes.

Edificar: (disponível aqui).
Abnegação: (disponível aqui).
Diáspora: (disponível aqui).

- De que forma o neocolonialismo prejudicou a ciência do continente africano, segundo o texto?
- De que forma poderia ser feita a descolonização de um país ou território?
- O que seria o racismo colonial? De que forma ele está relacionado ao texto e à charge de Cecil Rhodes? De que forma  está relacionado ao neocolonialismo e ao racismo de hoje em dia?
- Observe as duas fotos e as informações sobre os dois atores.
- Você já conhecia algum deles? Já viu algum de seus filmes ou séries?
- O que pode significar o fato de a atriz Sandra Oh ser a primeira pessoa de origem asiática a apresentar uma cerimônia do Globo de Ouro, e a primeira mulher asiática a ganhar mais de uma estatueta na cerimônia?
- As fotografias dos atores premiados são apenas dois, de inúmeros exemplos, que contradizem as ideias do racismo colonial e as teorias racistas. De que forma elas fazem isso?

Estabeleça um prazo para que os alunos possam responder aos questionamentos. Você pode encaminhar pequenos textos, áudios ou vídeos esclarecendo dúvidas, chamando a atenção para informações presentes nas fontes que os alunos possam não ter percebido e acrescentando outras sobre o contexto das fontes e as teorias raciais do século XIX.

Outra possibilidade é agendar um momento síncrono para que os alunos possam compartilhar as respostas com você e o restante da turma.

Sistematização
Nesta etapa, os alunos podem continuar trabalhando agrupados ou individualmente. Encaminhe o documento com o modelo da atividade. Os alunos podem: imprimir as imagens e as legendas e colá-las no caderno, editar os documentos colocando as legendas abaixo das imagens, fazer nos cadernos através de um desenho simples que represente a imagem e copiando a legenda.

Se optar por fazer uma aula síncrona ao final da problematização, eles podem fazer a atividade todos juntos, com você compartilhando as imagens e as legendas na sua tela, para que a turma possa debater e definir onde deve ir cada legenda.

Convite às famílias
Incentive os estudantes a compartilharem as criações com familiares e amigos através das redes sociais.

Jogos de tabuleiro populares como o WAR e o Banco Imobiliário podem auxiliar bastante no aprendizado sobre os conceitos de Imperialismo e Capitalismo. No WAR, o objetivo de cada jogador é construir um império, dominar continentes ou derrotar os exércitos de outra nação o mais rápido possível. No Banco Imobiliário, vence quem conseguir formar um monopólio ou derrotar a concorrência mais rápido.

A matéria da Revista Aventuras na História traz diversas charges do século XIX que tratam do “fardo do homem branco” (disponível aqui).

Tutoriais sobre as ferramentas propostas neste plano
Google Sala de Aula (como criar e postar atividades):disponível aqui.
Google Sala de Aula (como criar uma turma): disponível aqui.
Google Drive (como organizar pastas): disponível aqui.
Google Meet (como criar uma reunião online): disponível aqui.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Júlia Corrêa

Mentor: Aleteia Silva

Especialista: Sherol dos Santos

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 8º ano do Ensino Fundamental.

Unidade temática: Configurações do mundo no século XIX.

Objeto(s) de conhecimento: Nacionalismo, revoluções e as novas nações europeias.

Habilidade(s) da BNCC: EF08HI23 Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos na África e na Ásia.

Palavras-chave: Imperialismo, neocolonialismo, racismo científico, darwinismo social, racismo.