Sugestão de adaptação para ensino remoto
Ferramentas sugeridas
- Essenciais: PDF com documentos de texto, imagens e áudio ou vídeo com orientações do professor.
- Optativas: Google Sala de Aula, Google Meets, Padlet.
Contexto
Envie o objetivo da aula, as imagens e o texto do contexto. Junto com elas, envie questões para ajudar os estudantes a analisarem as fontes. Utilize a forma de comunicação que for mais conveniente para a turma: e-mail, Whatsapp, Google Sala de Aula ou outro meio de comunicação.
Para facilitar a interpretação das fontes pelos estudantes de forma autônoma, algumas questões propostas no plano original foram alteradas ou excluídas, bem como novas questões podem ter sido incluídas neste material. Faça uso dos questionamentos da maneira que considerar mais eficiente para a sua turma.
Questões para refletirem:
- O que representa a grande quantidade de fumaça na pintura?
- Por que os brancos estão fugindo na pintura?
Questões para responderem:
- Com as informações do mapa, é possível identificar em qual parte do mundo está localizado o Haiti?
- Como era formada a população do Haiti no século XVIII, conforme o texto?
- O que está sendo retratado na pintura?
Estabeleça um prazo para que os estudantes analisem as fontes e enviem as respostas. Eles podem encaminhá-las por escrito, áudios ou vídeos, no próprio grupo da sala.
Você pode encaminhar pequenos vídeos ou áudios pontuando questões que eles possam não ter percebido ou compreendido a respeito dos materiais apresentados e respondendo dúvidas que os alunos possam ter.
Outra alternativa para este momento é marcar uma aula síncrona com a turma, para ouvir as respostas e fazer um debate, enquanto esclarece dúvidas e acrescenta informações.
Problematização
Nesta etapa da aula, você pode propor que os alunos trabalhem agrupados ou individualmente. Para trabalharem agrupados, eles podem se comunicar por meio de Whatsapp, e-mail, Facebook ou qualquer outra ferramenta. O importante é que troquem informações e se auxiliem na análise das fontes. Você pode deixar que se agrupem livremente ou pode separá-los em duplas, trios ou grupos, de acordo com o seu conhecimento sobre a turma.
Se preferir, você pode distribuir as três fontes propostas entre a turma, de acordo com o nível de dificuldade e seu conhecimento sobre os alunos. Se achar válido, um aluno ou grupo pode receber uma, duas ou três fontes para analisarem. Neste caso, é muito importante que os alunos possam compartilhar uns com os outros as respostas às questões e o que aprenderam com a análise das fontes.
Encaminhe as fontes propostas nesta etapa com as perguntas que irão orientar a análise destes documentos.
Questões para refletirem:
Imagem de Toussaint L’Overture
- Quem seria essa pessoa?
- Que detalhes da imagem indicam que ele é um militar?
- Qual a etnia dele?
- Ele fazia parte da maioria da população?
- Sendo militar, será que ele era escravizado ou livre?
- As cores de seu uniforme lembram a bandeira francesa? Seu uniforme remete aos de militares franceses?
Texto sobre participação de libertos no combate aos espanhóis
- Após lutarem ao lado do exército francês, qual teria sido o impacto de saber que Napoleão Bonaparte reinstalou a escravidão nas colônias?
Trecho escrito por L’Overture
- A quem Toussaint está dirigindo esse texto?
- Como ele se dirige aos destinatários?
- Como Toussaint se apresenta para seu povo?
- Qual a proposta de Toussaint em relação à escravidão?
Questões para responderem:
Imagem de Toussaint L’Overture
- Sabendo que se trata de um ex-cativo, qual terá sido sua participação no processo de independência?
- Sabendo que uma rebelião de escravizados esteve associada ao processo de independência, qual terá sido a participação do personagem nesse processo?
Texto sobre participação de libertos no combate aos espanhóis
- A participação de libertos no exército francês contribuiu para o processo de independência do Haiti e para o fim da escravidão na ilha? Por quê?
- Qual a participação de Toussaint L’Overture no processo de independência?
Trecho escrito por L’Overture
- O que Toussaint quis dizer na frase: “Eu empreendi a vingança de minha raça”?
- Qual a intenção da carta de Toussaint?
Estabeleça um prazo para que os alunos enviem as respostas, que podem ser dadas através de breves áudios ou vídeos no grupo da sala ou por escrito, via e-mail, Google Sala de Aula, Padlet etc. Você pode responder as questões que surgirem e fazer intervenções com breves áudios ou vídeos, que podem ser compartilhados com a sala toda de uma vez.
Há, também, a opção de marcar uma aula síncrona, para que os estudantes compartilhem as observações uns com os outros e com você. Dessa forma, você poderá fazer correções e retomar pontos que achar necessários.
Sistematização
Para a produção do cartão postal, você pode encaminhar o modelo para que os estudantes editem ou imprimam, e escrevam o postal à mão. Também é possível que elaborem os próprios cartões postais, encaminhem fotografias pelo Whatsapp, Facebook, no Google Sala de Aula, ou em um mural no Padlet.
Convite às famílias
Incentive os estudantes a compartilharem as criações com os familiares e amigos através das redes sociais.
O documentário Haiti 12 Janvier mostra um pouco sobre o impacto da construção de hospitais no país, com cooperação do Brasil (disponível aqui).
As famílias também podem ouvir a música Haiti, de Gilberto Gil, disponível no Youtube.
Links para tutoriais sobre as ferramentas propostas neste plano:
Google Sala de Aula (como criar e postar atividades).
Google Sala de Aula (como criar uma turma).
Google Meet (como criar uma reunião online).
Padlet (Como usar).
