Plano de aula: Os termos da oração na construção dos sentidos

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados

- Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das sugestões de atividades e das orientações (que também podem ser escritas em um documento de texto e disponibilizadas da maneira que for mais acessível às famílias);

- Opcionais: canais para aulas online - como o Google Meets ou o Zoom (veja como usá-lo no tutorial disponível aqui).

Introdução
Apresente a proposta da aula aos alunos, em um áudio ou vídeo, explicando os exemplos que aparecem no primeiro slide de Introdução deste plano de aula. Adapte as orientações disponíveis nesse mesmo slide para que seu áudio ou vídeo não fique muito longo nessa parte. Todas as orientações também podem ser encaminhadas por escrito.

Desenvolvimento
No mesmo áudio ou vídeo, encaminhe as orientações e exemplos dos dois slides de Desenvolvimento deste Plano. No primeiro slide de Desenvolvimento, faça uma pequena alteração: peça que os alunos pintem ou marquem, dentre os verbos dos retângulos, quais deles poderiam se encaixar na frase. Também solicite que eles respondam à pergunta 1 do segundo slide de Desenvolvimento deste Plano. Então, peça que eles encaminhem essas respostas por WhatsApp ou e-mail, dentro de um prazo estabelecido.

Fechamento
Após ter acesso às respostas de seus alunos, grave um novo áudio ou faça um vídeo comentando-as. Chame a atenção para as questões pontuadas nas Orientações deste Plano, nos slides do Desenvolvimento. Caso haja possibilidade, realize uma aula no Google Meets ou no Zoom para concluir esta aula e conversar sobre as respostas dos alunos.

Convite às famílias
Você poderia propor às famílias um jogo em que criem sintagmas nominais e verbais e depois tentem juntá-los, podendo gerar resultados engraçados. Por exemplo: dois membros criam, digamos, dez sintagmas nominais, assim: os alunos, a mãe, as flores, aquele menino, os peixes, os pássaros, a vovó, a minha tia, a prima (é engraçado usar os nomes dos próprios familiares também). Outros dois membros criam (em separado e sem saber o que a outra dupla está criando) as continuações, ou seja, o sintagma verbal. Por exemplo: correram para a floresta, estavam dormindo no aquário, esqueceram de tirar o pijama para sair, caíram dentro da privada, trocaram as penas, comeram ração, casou cinco vezes e teve doze filhos, pegaram piolho e assim por diante. Quanto mais inusitado, melhor! Dica: misturar ações humanas com ações de diferentes animais cria situações bem interessantes! O verbo deverá ser adequado ao sujeito quando for o momento de juntar as duas partes. A família que se sentir à vontade poderá enviar o resultado do jogo por WhatsApp, por meio de uma foto ou de um vídeo curto.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Rosana Conrado
Mentor: Joseane Matias 
Especialista: Silvia Albert

Título da aula: Os termos da oração na construção dos sentidos

Finalidade da aula: Revisar trechos de um texto, como foco nos elementos essenciais de cada um dos sintagmas, para compreender a construção dos sentidos que se dá pelas relações entre o sintagma nominal e o sintagma verbal.

Ano: 6º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Sintaxe

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF06LP10

Sobre esta aula: esta é a terceira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é levar os alunos a reconhecer as relações de dependência existentes entre os termos da oração, sem, contudo, ter como foco as nomenclaturas específicas. Considera-se mais importante nessa fase da escolarização que o aluno compreenda as relações de dependência que se materializam na construção dos sentidos e também na organização textual.

Materiais necessários: datashow para projeção dos slides. Caso não possua esse equipamento, é possível reproduzir o conteúdo no quadro; caderno para que os alunos realizarem o exercício; cópias reprográficas para que o tempo possa ser mais bem aproveitado com a atividade de análise linguística.

Dificuldades antecipadas: pode ser que os alunos tenham dificuldade em fazer substituições de palavras e ainda manter o sentido das frases. Faça-os pensar na coerência entre agentes e ações.

Referências sobre o assunto:

NEVES, M. H. M. Que gramática estudar na escola. Norma e uso na Língua Portuguesa. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2004.
ORLANDI, E. P. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. Campinas: Pontes, 1987.
TRAVAGLIA. L. C. Gramática e Interação: uma proposta para o ensino de 1 e 2 graus. 6 ed. São Paulo: Cortez, 2001.

ABREU, A. S. Gramática integral da língua portuguesa: uma visão prática e funcional. Cotia: Ateliê Editorial, 2018.