Plano de aula: Acentuação de oxítonas

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação, como WhatsApp ou e-mail, para o envio das propostas de atividades, orientações que contribuam para a autonomia dos alunos na resolução das tarefas, e devolutivas do professor;
Videoaula disponível aqui.

Introdução
Envie através de WhatsApp uma orientação em áudio ou vídeo explicando a atividade para os alunos e oferecendo-lhes informações sobre que deem autonomia para a realização das tarefas. Comece as orientações levantando uma reflexão sobre o acento, com a seguinte questão: “Você já ficou em dúvida se uma palavra é acentuada ou não?”. Fale para os alunos qual a função do acento nas palavras e disponibilize pelo WhatsApp o trava-língua proposto no primeiro slide da Introdução do plano de aula, lendo-o para os alunos. Solicite que eles leiam brincando com texto e depois observem as palavras SABIA - SÁBIA e SABIÁ. Explicite para os alunos a divisão silábica de cada palavra, retomando o conceito de sílaba tônica e da classificação das palavras em oxítona, paroxítona e proparoxítona. Solicite aos alunos que localizem a palavra oxítona entre as três destacadas.

Desenvolvimento
Pelo WhatsApp, envie aos alunos a lista de palavras oxítonas proposta no primeiro slide do Desenvolvimento do plano de aula. Proponha aos alunos que observem as palavras e organize-as em um quadro, separando pela terminação da última sílaba. Solicite que registrem o quadro no caderno:

Oriente os alunos a organizarem as palavras da lista na tabela, de acordo com a terminação de cada uma, e observarem as palavras de cada coluna. Peça que expliquem, escrevendo no caderno:
     - O que as palavras de cada coluna têm em comum? Elas têm acento ou não?
     - Todas as palavras recebem acento?
     - As palavras acentuadas terminam com quais letras?
Disponibilize o link de uma videoaula sobre acentuação de oxítona, e oriente que assistam e comparem com as conclusões de cada coluna preenchida na tabela.

Fechamento
Proponha aos alunos que registrem uma nota no caderno com as regras da acentuação de oxítonas a partir da seguinte questão:
     - Como terminam as oxítonas acentuadas?
Em um momento posterior, envie a regra aos alunos (disponível nas orientações do Fechamento da aula) e solicite que comparem com as suas anotações.

Convite às famílias
Sugira aos alunos que realizem uma brincadeira com os seus familiares, pedindo que digam palavras em que a sílaba mais forte seja a última. A cada palavra dita, o aluno a digita na pesquisa do Google para ver se ela leva acento ou não.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Tânia Paulino
Mentor: Eliana Albuquerque
Especialista: Heloísa Jordão

Título da aula: Acentuação de oxítonas

Finalidade da aula: Por meio da observação de palavras, levar o aluno a descobrir as regularidades na acentuação de palavras oxítonas.

Ano: 5º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Conhecimento de diversas grafias do alfabeto/acentuação

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF05LP03

Sobre esta aula: esta é a primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é identificar a regularidade na acentuação das palavras oxítonas.

Materiais necessários: Para esta aula, será necessário imprimir a lista de palavras oxítonas, cartolina ou papel pardo para registrar o cartaz, quadro ou projetor para apresentar o conteúdo dos slides.

Dificuldades antecipadas: Os alunos podem apresentar dificuldade na retomada do conceito de sílaba tônica e também na formulação do que observaram na lista de palavras.

Referências sobre o assunto:

AMORIM, Lindivaldo Machado de; JÚNIOR, Fernando Roberto Barbosa. A complexidade do uso da acentuação gráfica na Língua Portuguesa. Maiêutica, ano 1, n. 1, jan. 2013. <Disponível em: https://publicacao.uniasselvi.com.br/index.php/LED_EaD/article/download/23/18>. Acesso em 05 de jul. 2018.

MORAIS, A.G. A norma ortográfica do Português: o que é? Para que serve? Como será      organizada? In: SILVA, A. MORAIS, A. G. MELO, K. L. R. Ortografia na sala de aula. 1. ed., 1. reimp. - Belo Horizonte: Autêntica, 2007. P. 11- 28.

NUNES, Socorro. Ensino de ortografia: uma prática interativa na sala de aula. Belo Horizonte: Formato, 2002.

AMORIM, Lindivaldo Machado de; JÚNIOR, Fernando Roberto Barbosa. A complexidade do uso da acentuação gráfica na Língua Portuguesa. Maiêutica, ano 1, n. 1, jan. 2013. <Disponível em: https://publicacao.uniasselvi.com.br/index.php/LED_EaD/article/download/23/18>. Acesso em 05 de jul. 2018.

MORAIS, A.G. A norma ortográfica do Portuguguês: o que é? Para que serve? Como será      organizada? In: SILVA, A. MORAIS, A. G. MELO, K. L. R. Ortografia na sala de aula. 1. ed., 1. reimp. - Belo Horizonte: Autêntica, 2007. P. 11- 28.

NUNES, Socorro. Ensino de ortografia: uma prática interativa na sala de aula. Belo Horizonte: Formato, 2002.