Plano de aula: Assoreamento dos rios

Descrição

Este plano de aula é o 4º de uma sequência de 5 planos. Ele é composto por duas aulas do componente curricular de Ciências e é destinado aos estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental. A proposta tem como objetivo investigar o fenômeno do assoreamento dos rios a partir de uma abordagem prática, crítica e colaborativa.

A sequência parte da leitura de uma reportagem e de um experimento prático para despertar o interesse dos estudantes e construir coletivamente o conceito de assoreamento. Em seguida, os alunos realizam uma pesquisa orientada sobre o tema e propõem ações concretas de preservação.

Na segunda aula, o foco está em compreender como a Inteligência Artificial (IA) pode ser uma aliada na proteção dos rios, com produção de materiais de conscientização com apoio de ferramentas digitais. Ao longo da sequência, são promovidas atividades que valorizam o protagonismo dos estudantes, o pensamento científico e a responsabilidade ambiental, em diálogo com a emergência climática.

Contexto e progressão das habilidades

Este plano de aula integra um conjunto de 52 planos estruturados com base na decomposição de aprendizagens, que divide habilidades complexas em etapas progressivas, respeitando o princípio da progressão de habilidades — em que cada novo conhecimento se apoia em bases já consolidadas. A sequência aborda, inicialmente, o pensamento computacional (decomposição, padrões, abstração e algoritmos) nos Anos Iniciais, avança para o letramento digital (uso crítico e criativo das tecnologias) nas séries seguintes e culmina, nos Anos Finais e no Ensino Médio, na análise crítica da IA, considerando o funcionamento e os impactos sociais e éticos. Essa progressão está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Computação, assegurando uma construção sólida e contextualizada do conhecimento, além de preparar os estudantes para interagir de forma autônoma e consciente no mundo digital.

Materiais sugeridos

Equipamentos e dispositivos:

computador, tablet ou celular com acesso à internet.

Recursos educacionais digitais:
exemplos de imagens de satélite, geradores de imagem/texto com IA (ChatGPT, Copilot etc).

Materiais diversos:
bacias, areia, folhas secas, água, cartolinas, papel A4, canetões, imagens impressas de rios assoreados e preservados.

Habilidades BNCC:

Objeto de conhecimento

Objetivos de aprendizagem

Competências gerais

O Nível de Competência Digital proposto para a aplicação deste plano é Intermediário

×

Nível de Competências Digitais

O que é: É o nível de domínio do professor em relação ao uso de tecnologias digitais na prática pedagógica

Básico: Docentes com pouco contato com as tecnologias digitais nos processos de ensino e de aprendizagem. Geralmente utilizam tecnologia para preparar aulas, gerenciar tarefas administrativas ou comunicar-se com outros atores escolares. Necessitam de apoio para utilizar tecnologias na prática pedagógica e estímulo para ampliar seu repertório e aplicar suas competências digitais no contexto pedagógico.

Intermediário: Docentes reconhecem o potencial das tecnologias digitais e começam a explorar seu uso em práticas pedagógicas. Desenvolvem um entendimento inicial sobre as possibilidades que a tecnologia oferece para os processos de ensino e de aprendizagem e ajustam o uso das tecnologias de acordo com as necessidades de sua sala de aula.

Avançado: Docentes utilizam ferramentas digitais para criar atividades interativas e colaborativas, promovendo um ambiente de aprendizagem dinâmico e centrado no estudante. Atuam como líderes e mentores para seus colegas, inspirando outros professores e influenciando políticas educacionais através de seu conhecimento avançado e visão estratégica.

ENTENDI

Você sabe quanto a alfabetização dos seus alunos evoluiu esse ano?

Utilize a ferramenta para colocar suas sondagens e ver a evolução da sua turma

Acompanhar minha turma