Resumo da aula
Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar a proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando no botão “imprimir”.
Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientação: Compartilhe com a turma o resultado que se quer alcançar durante a aula.
Discuta com a turma:
- Por que é importante registrarmos a data do nascimento?
Retomada
Tempo sugerido: 5 minutos.
Orientação: Comece a aula apresentando o calendário anual fixado na sala. Retome os conceitos já estudados sobre o uso do calendário no dia a dia. Faça uma sondagem dos conhecimentos já apreendidos pelos alunos estabelecendo a relação dia, mês e ano. Peça que completem os espaços em branco da atividade que deve ser apresentada em forma de cartaz. No calendário anual explore quais são os meses do ano e relembre o conceito que o calendário é um instrumento que nos permite medir e representar graficamente a passagem do tempo, servindo também para que possamos organizar nossas rotinas e que o ano possui 12 meses.
Propósito: Relembrar a relação entre dia, mês e ano.
Discuta com a turma:
- O que o primeiro número que será escrito representa?
- Quais as unidades de medidas de tempo que você identificou?
- Vocês acham que o número 10 e 15 representam alguma unidade de medida de tempo?
- Em qual dos espaços em branco pode ser colocado o número 2018?
- O número 28 representa qual mês do ano?
- Se uma semana tem 7 dias como saber quantas semanas tem um mês?
Material complementar para impressão:
Aquecimento
Atividade principal
Tempo sugerido: 20 minutos. (Slides 4, 5 e 6)
Orientação: Projete este slide ou apresente em forma de cartaz para os alunos. Distribua a atividade impressa. Explore com os alunos os conhecimentos que já saibam acerca da dos intervalos de tempo entre datas e a importância social de registrar a data do nascimento.
Propósito: Identificar o dia e mês do aniversário.
Discuta com a turma:
- Alguém faz aniversário no mesmo dia?
- Observem no mural qual é a data de aniversário mais próxima da sua?
- Quais dos alunos aniversariante comemoram no início do mês?
Materiais complementares para impressão:
Atividade principal
Resolução da atividade principal
Guia de Intervenção
Atividade principal
Tempo sugerido: 20 minutos. (Slides 4, 5 e 6)
Orientação: Apresente a situação problema aos alunos, escreva-a na lousa. Peça aos alunos que formem trios e que observem o mural dos aniversariantes. Distribua a atividade impressa e estimule-os a resolverem a situação problema para que percebam que é no mês de março que Lúcia e Marcelo fazem aniversário. É um momento para os alunos identificarem as informações sobre as datas de aniversários para que dessa forma, eles possam compreender que há um intervalo de tempo apresentado na situação proposta que é equivalente a quantidade de 22 dias. Neste momento, os alunos com suas estratégias próprias, podem agrupar os dias por semana, dessa forma, os alunos terão que distribuir a quantidade de dias por 7(sete) e obter como resultado o período de 3 semanas.
Propósito: Distribuir o intervalo de tempo em semanas.
Discuta com a turma:
- Como vocês farão para distribuir os dias?
- A quantidade de dias para ser distribuída é maior ou menor que 3 semanas?
- O que vocês entendem sobre intervalo de tempo?
- Vocês acham que o intervalo de tempo entre os aniversários correspondem a semanas completas com 7 dias?
- Nesse espaço de tempo para ser calculado podemos usar que tipo de operação?
- Se Lúcia fizesse aniversário dia 17 e Marcelo dia 25. Corresponde a duas semanas?
Atividade principal
Tempo sugerido: 20 minutos. (Slides 4, 5 e 6)
Orientação: Nesta atividade, solicite que os alunos leiam as informações em relação ao mês (março), a quantidade de dias entre os aniversários de Lúcia e Marcelo (22 dias) e que observem os números do dia do aniversário de cada um que são dia 3 e dia 25 de março. Antes de resolver a situação problema, explore com os alunos os dados e as informações sobre os dias do aniversário apresentados no mural dos aniversariantes. Observe se os alunos estão contando a quantidade de dias e explique que para descobrir quantas semanas e dias corridos são eles podem optar em contar usando os dedos, anotar em um papel avulso, usar o calendário para contar, usar subtração, entre outros. Logo em seguida analise as formas que eles encontraram para resolver a situação proposta.
Propósito: Identificar o dia do mês de comemoração do aniversário.
Discuta com a turma:
- Quando Lúcia comemorar seu aniversário quantos dias terão se passado?
- Vocês acham que a festa pode ocorrer em um final de semana?
- Como descobrir que dia da semana é a festa de Lúcia?
- De que forma podemos saber em que dia da semana é comemorado o aniversário de Marcelo? É em um final de semana?
- Se Marcelo comemora-se sua festa uma semana antes que dia seria?
Discussão de soluções
Tempo sugerido: 8 minutos (Slides 7, 8 e 9)
Orientação: Após os alunos terem respondido a atividade principal de forma oral, compartilhe com a turma as resoluções da questão para que possam refletir que a forma de solucionar a situação problema nem sempre é única e quando apresentam mais de uma forma de solução com a mesma resposta, ambas são válidas, ou seja, dividindo por 7 dias correspondendo a três semanas ou contando de semana em semana respeitando a sequência correta. Em seguida, apresente as soluções, projete o slide ou escreva no quadro. Caso algum aluno da turma tenha proposto uma explicação diferente, peça que explique para a turma. Peça que expliquem como esses alunos pensaram para resolver o problema. Caso algum aluno da turma tenha proposto uma explicação diferente, peça que vá até o quadro e a explique para os colegas.
Propósito: Espera-se que os alunos, a partir das informações, possam refletir qual a maneira mais adequada de solucionar a situação problema.
Discuta com a turma:
- Se fosse o aniversário de Luana e Lúcia, nós poderíamos fazer a subtração?
- Como podemos encontrar o total de dias fazendo uso do calendário?
- Por que o trio das meninas calcularam por semana?
- Se Marcelo fizesse aniversário uma semana antes do dia 22, como vocês fariam para identificar este dia?
Discussão de soluções
Tempo sugerido: 8 minutos (Slides 7, 8 e 9)
Orientação: Após os alunos terem respondido a atividade principal de forma oral, compartilhe com a turma as resoluções da questão para que possam refletir que a forma de solucionar a situação problema nem sempre é única e quando apresentam mais de uma forma de solução com a mesma resposta, ambas são válidas, ou seja, dividindo por 7 dias correspondendo a três semanas ou contando de semana em semana respeitando a sequência correta. Em seguida, apresente as soluções, projete o slide ou escreva no quadro. Caso algum aluno da turma tenha proposto uma explicação diferente, peça que explique para a turma. Peça que expliquem como esses alunos pensaram para resolver o problema. Caso algum aluno da turma tenha proposto uma explicação diferente, peça que vá até o quadro e a explique para os colegas.
Propósito: Espera-se que os alunos, a partir das informações, possam refletir qual a maneira mais adequada de solucionar a situação problema.
Discuta com a turma:
- Porque o grupo dos meninos dividiu por 7? Poderia dividir por 5?
- Como podemos encontrar o total de dias fazendo uso do calendário?
- Por que foi usado uma subtração?
- Alguns dos aniversariantes comemoram no fim de semana?
Discussão de soluções
Tempo sugerido: 8 minutos (Slides 7, 8 e 9)
Orientação: Compartilhe as resoluções da questão oralmente e discuta com a turma sobre as possíveis soluções encontradas para que possam perceber que várias formas de resolução podem atingir o mesmo resultado. Em seguida, projete o slide ou escreva no quadro a solução. Pergunte à turma o que eles entenderam ou pensaram para resolver o problema proposto. Caso algum aluno da turma tenha proposto uma explicação diferente, peça que vá até o quadro e a explique para os colegas.
Propósito: Espera-se que os alunos, a partir das informações, possam socializar suas soluções.
Discuta com a turma:
- Se fosse comemorado uma semana depois, em que dia seria a festa de aniversário?
- Se a festa tivesse que ocorrer no próximo sábado, que dia seria?
- Alguém pode explicar porque o grupo de Marina considerou dia 11 o terceiro domingo do mês de março?
- Porque o grupo de Marcelo marcou dia 18 com 3º domingo do mês de março?
Encerramento
Tempo sugerido: 6 minutos
Orientação: Finalize o conteúdo relembrando o que foi estudado durante a aula, explique aos alunos que de acordo com a situação problema proposta, os mesmos terão que adotar a estratégia mais adequada para a solução da questão.
Propósito: Perceber que as estratégias entre os intervalos de tempo podem ser válidas a depender da situação proposta.
Discuta com a turma:
- Qual a maneira mais prática que vocês acharam para resolver a situação problema?
Indicações de leitura e estudo ao professor
Raio x
Tempo Sugerido: 9 minutos (Slides 11 e 12)
Orientações: Ao distribuir esta atividade impressa, oriente aos alunos que observem no mural dos aniversariantes do meses de março, julho e novembro as datas dos aniversários. Conduza-os a perceberem que há um intervalo de tempo entre esses aniversários, que são a quantidade de dias entre os aniversariantes do mesmo mês.
Propósito: Compreender que uma determinada quantidade de dias representa um intervalo de tempo entre datas em um mesmo mês.
Discuta com a turma:
- Como vocês descobriram que o intervalo de tempo entre os aniversários de Lúcia e Marcelo são três semanas?
- Nesses intervalos de tempo entre os aniversários qual deles representa uma semana?
- Carlos Sousa faz aniversário dia 5 de julho e Luana dia 17 de julho, o intervalo de tempo entre essas datas corresponde a mais ou menos de duas semanas? Como você descobriu?
Materiais complementares para impressão:
Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resolução da atividade complementar
Raio x
Tempo Sugerido: 9 minutos (Slides 11 e 12)
Orientações: Nesta atividade, a partir das informações do mural dos aniversariante e do calendário do mês de novembro de 2018, explore com a turma questionando sobre as informações de modo que possam compreender os intervalos tempo em dias entre os aniversários e as informações contidas nas questões da situação problema.
Propósito: Compreender que a quantidade de dias representam um intervalo de de tempo.
Discuta com a turma:
- Entre a datas de aniversário quais poderemos ter duas semanas completas?
- Qual a quantidade de dias para se ter 3 semanas completas?
- Como vocês vão identificar se o dia da viagem de Jonathan será em um fim de semana?
- Se a família de Jonathan viajar uma semana antes, que dia da semana será a viagem?
- De que maneira podemos descobrir qual o intervalo de tempo entre os aniversários de Jonathan de e Cauany? Quantas semanas se passaram?
