Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor:Jéssica Tayrine Gomes de Melo Bezerra
Mentor: Edson Lanzoni
Especialista: Tania Rios
Título da aula: Rodas de leitura
Ano: 2º ano do Ensino Fundamental
Periodicidade: Semanal
Prática de linguagem priorizada: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Dinâmica:
1- Sensibilização (reconhecimento da dimensão lúdica do texto literário);
2 - Organização do espaço de leitura;
3- Estabelecimento de expectativas sobre a obra a ser lida;
4- Leitura e discussão;
5- Registro das impressões.
Habilidade(s) da BNCC: EF12LP02 /EF15LP01 / EF15LP02 / EF15LP14/ EF15LP15/ EF15LP16/ EF15LP18/ EF15LP19/ EF02LP27/ EF02LP28/EF02LP29
Sobre esta aula: Esta é uma proposta de atividade permanente para trabalhar rodas de leitura. Os campos de atuação priorizados nessa atividade são Artístico-literário/vida cotidiana/Todos os campos. O objetivo é enfatizar atividades que elucidem a função social de leitura (circulação do texto na vida social), principalmente por meio de rodas de leitura que façam antecipações de informações com o auxílio de recursos gráficos. A identificação e a comparação de informações são priorizadas. O professor é o principal mediador de leitura. Os gêneros priorizados são contos, fábulas, poemas e histórias em quadrinhos, textos dramáticos e cordel.
Justificativa: Rodas de leitura podem ampliar o repertório leitor e o aprofundamento da leitura autônoma. Por meio da mediação do professor, buscam-se novas interações com o livro de maneira prazerosa, entendendo as histórias como fonte de múltiplas informações e também de entretenimento. Por isso, tende-se a compartilhar experiências pelo prazer da leitura e também pela criticidade, pelo escutar o outro, pela oralidade, principalmente com a leitura coletiva e compartilhada.
Materiais necessários: Na dinâmica desta proposta de roda de leitura, será utilizada a metáfora da leitura como viagem. Por isso, o estudante usará um passaporte de leitura como pré-requisito para realizar a viagem; já o uso de um jogo de tabuleiro será necessário, pois representará os caminhos percorridos (percurso da viagem) e, por fim, o registro final das informações apreendidas com a viagem de leitura são realizadas também no passaporte. Para usar o jogo de tabuleiro de perguntas e respostas, imprimir e produzir as questões previamente. Também é importante selecionar e ler o conjunto de livros que serão explorados pelos estudantes. Se possível, criar uma cenografia do ambiente para que os estudantes adentrem na ideia do gênero (estrutura ou temática) a ser lido.
Dificuldades antecipadas: Falta de motivação para realizar as discussões coletivas. Desconcentração. Dificuldades em oralizar as impressões da leitura realizada.
Referências sobre o assunto:
CASTANHEIRA.;M.L.;MACIEL.;F.I.P.;MARTINS.;R.M.F. Alfabetização e letramento na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica,2008.
BRAUN, Patrícia; VIANNA, Márcia Marin. Rodas de Leitura como Estratégias de Ensino e Aprendizagem PLETSCH, M. D. & RIZO, G.(Org.). Cultura e formação: contribuições para a prática docente. Seropédica (RJ): Editora da UFRJ, 2010 (p. 59 -66).
Leitura em ambientes virtuais:
http://www.capparelli.com.br/
http://www.viniciusdemoraes.com.br/
http://www.arnaldoantunes.com.br/new/
Cordel infantil: https://marianebigio.com/tag/cordel-infantil/ e https://www.youtube.com/channel/UCGr9TFCIdQLdRPtoL7bqt8g (Página do cordel encantado no YouTube).
