Características das figuras geométricas

Divida a garotada em grupos de quatro e entregue um conjunto de corpos geométricos (esfera, cilindro, cubo, pirâmide, prisma, cone e paralelepípedo) para cada grupo. Informe que você irá escolher, em segredo, um dos corpos entre o conjunto que cada equipe possui. Cada grupo, na sua vez, fará perguntas a você que serão respondidas somente com "sim" ou "não" até que eles descubram qual foi o corpo escolhido. Se o grupo acertar, marca um ponto para a equipe. Cada grupo elege um porta-voz para fazer a pergunta, já elaborada por todo o grupo, ao professor. Cada questão e resposta devem ser registradas no quadro. No início da atividade, pode ser que os alunos façam perguntas que não têm relação com as propriedades geométricas. Exemplo: "É comprido? É achatado?". Questione a precisão dessa pergunta, explicando que o que para alguns pode ser "comprido", para outros não é. Convide-os a elaborar a perguntar novamente de modo que seja possível chegar a um consenso sobre a resposta dada. À medida que o jogo evolui, torna-se necessário o uso de uma linguagem precisa para indicar as características a que os alunos desejam se referir.

Proponha uma análise das perguntas realizadas pelas equipes e suas respectivas respostas. Investigue com os alunos quais perguntas deram boas pistas (para aproximá-los do corpo escolhido ou determinar quais corpos seriam descartados) ou ainda aquelas que responderam às características propostas a partir da informação dada. Por exemplo: se a equipe queria saber se o corpo escolhido era um poliedro, poderia perguntar: "Tem arestas?". Obtendo uma resposta positiva, excluiria todos os corpos redondos do jogo cilindro, cone e esfera). Já se a resposta fosse negativa, o corpo escolhido estaria nesse grupo de corpos geométricos. Nesse caso, a próxima questão poderia ser: "Ele possui vértice?". Se obtiver uma resposta afirmativa, a única possibilidade dentre os corpos redondos seria o cone. Se a resposta for negativa, o grupo pode formular outras perguntas para saber se o corpo escolhido em segredo seria a esfera ou o cilindro. Outra análise que deve ser feita é com relação às perguntas repetitivas que, em geral, aparecem nas primeiras vezes que os alunos jogam. Uma equipe pode perguntar se o corpo escolhido tem seis faces e obter uma resposta positiva. É possível que outra equipe pergunte se o corpo tem cinco faces. Em geral, isso ocorre porque os alunos sentem necessidade de ficar seguros quanto às informações fornecidas. Quando percebem que obtém informações com as perguntas feitas pelas outras equipes, no entanto, eles passam a utilizá-las. Ajude-os a refletir sobre as respostas dadas e a estabelecer relação com a pergunta formulada. Por exemplo: "Me perguntaram se o objeto era um poliedro, e eu respondi: não. Perguntar se todas as faces são quadradas agrega alguma informação?". Também é importante analisar se com as perguntas e respostas formuladas é possível saber qual foi o corpo escolhido.