Salto para aprender

TRÊS PULOS Na seqüência na EMEF Carlos Chagas (da esq. 
para a dir.), mapeamento, vivência e ressignificação. 
Fotos: Marcos Rosa 

Nas aulas de Educação Física das séries iniciais, as brincadeiras cumprem vários objetivos pedagógicos - por exemplo, trabalhar o movimento e a coordenação motora e ensinar os alunos a perceber as diferentes formas de brincar como manifestações do jeito de ser de um grupo ou de cada um. Para trabalhá-las, o primeiro passo é descobrir de que as crianças brincam.

Na EMEF Carlos Chagas, em São Paulo, a professora Maria Emília Lima percebeu que a turma do 1º ano conhecia muitas maneiras de pular corda. Na sala de aula, ela lançou o desafio à garotada: "Me contem como vocês brincam com cordas no dia-a-dia".

Debate sobre as práticas

Foi uma explosão de vozes: os alunos diziam o tipo de jogo e explicavam a maneira de praticá-lo. "Surgiram até coisas como balanço e cabo-de-guerra. Imaginei que falariam só dos jeitos de pular corda e não que relacionassem esse material a outras atividades", diz Maria Emília.

Depois de ouvir a turma, a professora tomou o cuidado - essencial - de registrar todas as sugestões no quadro. Para a tendência cultural, uma das correntes no ensino de Educação Física, essa etapa é o ponto inicial de qualquer atividade na disciplina, pois permite o mapeamento do que a classe sabe e que práticas corporais vivencia (leia a seqüência didática na página seguinte). Partindo da idéia de que a trajetória e os interesses das crianças podem (e devem) ser explorados em sala, cabe ao professor incentivar a troca de experiências entre elas.

No fim, novas criações

A etapa seguinte é... brincar - hora de trabalhar funções psicomotoras, como a coordenação e o equilíbrio, e ampliar o repertório da classe. Na turma de Maria Emília, a garotada experimentou as modalidades em grupos. Em seguida, a professora propôs: "O que poderíamos mudar para que o jeito preferido de pular corda ficasse ainda mais legal?" É a chamada fase de ressignificação da prática. As crianças acabaram criando modalidades, juntando partes das brincadeiras que conheciam. "Uma das invenções foi a corda-cega, que é pular corda de olhos fechados. Foi uma aula de criatividade", comemora Maria Emília.