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Plano de Aula
Plano de aula: Escrever sobre sua Família
Plano 2 de uma sequência de 10 planos. Veja todos os planos sobre A Reading Society
Por: Edson José Cortiano
Este plano é um dos prioritários. Veja agora
Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula:
Esse plano é parte de uma sequência de 6 planos (ING06_13UN01/02/03/04/05 e 06).
Você pode usá-los articulados, como propomos, ou individualmente, pois cada um apresenta pelo menos uma alternativa para uso isolado.
Neste conjunto de aulas, os alunos desenvolverão atividades escritas utilizando o simple present, as quais os habilitarão a apresentar a si mesmos e a suas famílias, a falar de suas rotinas, hábitos e atividades (escolares, de lazer, comunitárias, etc.). Os textos produzidos comporão uma carta a um pen pal (correspondente), caso o professor deseje propor.
As habilidades trabalhadas podem ser usadas imediatamente para correspondência (postcards, letters to penpals) ou mais tarde, na elaboração de currículos / blogs / diários, etc.
Também, há um plano de aula, ING6_02UN03, focado em apresentações sobre a família, que pode ser utilizado antes deste.
Preparação para a aula:
- Peça aos alunos que releiam seus cadernos / livros / pesquisem um pouco na biblioteca ou internet sobre o vocabulário para falar da família. O ideal é que venham para esta aula familiarizados com alguns vocábulos básicos do campo semântico family: father, mother, brother, sister, grandfather, uncle, etc. Há um documento aqui, chamado Extra Material - Vocabulary - Family - ING06_13UN02, contendo esse vocabulário.
- Como usaremos o vídeo What is Family (https://www.youtube.com/watch?v=DzlxG2B2neU), deixe reservado computador e projetor. Você também pode baixar o vídeo e salvar em um pendrive. Se não for possível, tente baixar o áudio e imprimir alguns print screens do vídeo.
Context
Tempo sugerido: 5 minutos.
Propósito: Aquecer os alunos de forma divertida para o aprendizado proposto.
Expectativa: Que os alunos brinquem um pouco com o vocabulário que será utilizado nesta aula.
Orientações: Projete ou escreva no quadro uma das, ou ambas, atividades lúdicas a seguir.
Explique como funcionam OMOs (Odd Man Out) / riddles. Explique: “Odd significa ímpar ou esquisito.”
Diga: Odd Man Out is a game. You have a set of words and one does not fit in with the others. Which word is the odd one out and why?
Em seguida, lance o desafio: Copy these activities in your notebooks and try to solve them.
Após 2 ou 3 minutos, peça a voluntários que tentem dar as respostas corretas e, no caso dos OMOs, explicar o motivo da resposta.
Prosiga para o slide seguinte para mostrar as respostas.
1) Odd Man Out (Estranho no Ninho, Peixe Fora D’Água) Eles devem escolher a palavra que não se encaixa com as outras;
father – grandmother – mother – sister – aunt (father – masculino)aunt – brother – father – mother – uncle (brother – não tem par)mom – grandma – bro – sis – father (father - não é informal).
Se desejar começar com uma atividade um pouco mais simples você pode:
- Montar séries com apenas quatro itens: father - grandmother - mother - sister;
- Montar séries com o odd man out mais óbvio: aunt - mother - teacher - uncle;
- A última série é mais difícil. Se achar melhor, pode substituí-la por uma mais fácil, como: aunt - mom - mother - mum (aunt – não é sinônimo de mother)
2) Riddles - Os alunos devem resolver a charada.
Who is he/she?
a) He is my father’s brother. He is my ________ (uncle)
b) She is my mother’s sister. She is my ________ (aunt)
c) She is my father’s mother. She is my ________ (grandmother)
d) She is my father’s daughter. She is my ________ (sister)
e) She is my father’s wife. She is my ________ (mother)
Context
Propósito: Aquecer os alunos de forma divertida para o aprendizado proposto.
Orientações: Este slide é só para mostrar as respostas da atividade do slide anterior. Pode usar caso achar útil.
Objective
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Mostre ou leia para a turma o objetivo desta aula. Diga: Today you’re going to describe your family in writing. We are going to talk about fathers, mothers, brothers, sisters, etc. And then we’re going to write a paragraph about them.
Input
Tempo Sugerido: 20 minutos
Propósito: Ler uma carta de um pen pal descrevendo-se e a sua família e aproximar aos alunos ao uso do simple present.
Orientações:
1) Projete o slide ou escreva no quadro o texto da carta.
2) Pergunte: What kind of letter is this? (os alunos devem responder: A letter to a pen-pal) Who is writing? (os alunos devem responder: João)
3) Peça para cada aluno ler uma frase ou fazer uma leitura compartilhada.
3) Explique/revise a expressão “What are you like?” (Como você é?).
4) Explique que usarão esta carta como modelo para escrever sua própria ao final de seis aulas.
Input
Propósito: Ouvir crianças falando sobre membros de suas famílias.
Expectativa: Que os alunos compreendam o básico sobre o que as crianças dizem no vídeo: as palavras e termos que utilizam quando falam sobre irmãos, irmãs, pais, etc. Explique aos alunos que eles não precisam entender tudo o que as crianças dizem sobre suas famílias.
Orientações: 1) Acesse o vídeo “What is Family?” (link https://www.youtube.com/watch?v=DzlxG2B2neU ) em sala ou baixe-o e projete-o para a sala, pelo menos duas vezes.
2) Peça para que anotem no mínimo seis frases que as crianças usam contendo palavras ligadas à família. Você pode tocar o vídeo duas ou três vezes, pausar, etc., de modo que os alunos tenham tempo de anotar algo. O alunos devem anotar coisas como: My family is me, my mum and my cat. ).
3) Peça a alguns alunos para lerem o que conseguiram anotar.
4) Escreva e comente algumas das principais frases do vídeo na lousa: My family is fun. / My family is my me, my mum (mom) and my cat. / They’re a bit Scottish and they’re a bit Italian. / And my grandparents live in Turkey.
Você pode perguntar, por exemplo, What is her family like? (Her, her mom and her cat.) / Who is she talking about? (Her parents.) / Where do her grandparents live? (In Turkey.)
Se desejar, foque um pouco no uso do verb to be. Você pode dizer: Notice that we use I am or I’m, he is or he’s and they are or they’re to describe people.
5) Pergunte: Are all families the same? (No.) / Are pets part of our family? (Yes / No.)
6) Se desejar, e se houver tempo, comente algumas falas mais interessantes, como: I’m an only child. (Sou filha única.)
?Material complementar:
- A partir de 1:58 no vídeo, as crianças mostram desenhos que fizeram de suas famílias. Se puder combinar com o professor de artes, seria uma atividade interdisciplinar muito interessante produzir desenhos semelhantes.
- Se desejar, consulte o documento com a transcrição das falas das crianças no vídeo neste link.
Output
Propósito: Escrever um parágrafo descrevendo a si mesmo e a sua família.
Expectativa: Que os alunos escrevam frases como “I’m a boy / girl / I’m 12 years old,” etc, para descrever suas famílias, como no modelo. Eles podem escrever também sobre onde moram, o que os pais fazem, onde estudam, etc. Os alunos não precisam, neste estágio, entrar em detalhes como descrição física (cor de olhos ou cabelos, por exemplo).
Orientações:
1) Após a leitura do modelo, os alunos escrevem seu parágrafo no caderno.
2) Lembre-os do que é um pen-pal, (A friend from a different place that we write to by email or letter) e de que eles vão escrever o parágrafo como parte de uma carta a um pen pal de outro país, ao final de seis aulas.
3) Depois de terminarem, você pode circular possíveis desvios no uso do simple present e pedir que revisem e corrijam.
4) Também é possível pedir que leiam seus parágrafos para a turma.
?Material complementar:
Para os fast-finishers (alunos que terminam rápido):
- Você pode trazer mais alguns brain teasers (quebra-cabeças) como os do slide 2. Por exemplo: He is my father’s father. He is my ________ (grandfather).
- Pedir-lhes que desenhem sua Family Tree.
- Em vez de uma carta, podem usar cartões postais como meio de atingir o objetico da atividade (apresentar-se por escrito).
- Outra sugestão é solicitar às crianças que criem seus próprios cartões postais usando imagens recortadas de revistas. As imagens podem ser coladas em cartolina, por exemplo. Se esta sugestão for seguida, o professor pode fazer uma exposição dos postais produzidos pela turma (ou dos postais trazidos de casa), em um mural (ou fixados numa parede da sala). Esta etapa não é necessária. Seria apenas outra maneira de contextualizar e compartilhar a atividade.
- Outra alternativa de output para esta aula, além da sugerida carta a um pen pal, é um mini book ou foldable book. Ele pode ir sendo construído nessas seis aulas sobre uso do simple present e do present continuous para comunicar informações pessoais. Exemplo de mini book / foldable: https://www.youtube.com/watch?v=EP5SonqP9Hk
Feedback </title>
Tempo Sugerido: 3 minutos.
Propósito: Dar uma devolutiva do trabalho realizado.
Expectativa: Que os alunos saiam da aula com a sensação de que estão progredindo, aprendendo vocabulário e habilidades novas e relevantes, como escrever uma carta em inglês.
Orientações: Este slide pode ser apresentado para os alunos para resumir o que foi trabalhado na aula. Ele serve ainda, caso opte por não exibi-lo, para lembrá-lo que a aula sempre deve ser encerrada com algum tipo feedback. Você pode avaliar os estudantes observando a participação deles nas diversas fases da aula.
Resumindo: Nesta aula
- aprendemos / revisamos o simple present do verbo to be.
- aprendemos / revisamos palavras relacionada com family.
- aprendemos a falar / escrever sobre family.
- continuamos a série de atividades que resultarão na produção de uma carta a um pen pal.
Encerre a aula com uma sistematização do conteúdo trabalhado: vocabulário sobre família
. Você pode fazer essa sistematização em uma conversa coletiva (os alunos vão falando e você registra) ou, então, apresentar o slide já com as respostas.
Para o professor
Sugestão de adaptação para ensino remoto
Ferramentas sugeridas
Essenciais:
- Ferramentas de trocas de mensagens (WhatsApp, e-mail, Facebook etc.);
- YouTube.
Optativas:
- FlipGrid;
- Zoom ou Google Meet;
- Google Sheets ou Mentimeter;
- Padlet.
Context
Explique aos alunos que esta aula é uma continuação da anterior, e o objetivo agora é criar um parágrafo para falar de sua família, que será apresentada a um pen pal.
Para ativar os conhecimentos dos alunos, compartilhe com antecedência o vídeo What is Family, disponível aqui. Peça aos alunos que ativem as Closed Captions (CC) para compreenderem o vídeo. Peça que anotem os membros da família citados nas entrevistas e quais adjetivos as crianças utilizam para falar sobre suas famílias. Eles podem enviar suas respostas pelo Google Sheets ou Mentimeter, ou levá-las para um encontro síncrono.
Envie também o worksheet disponível aqui (sem as respostas), com a revisão do vocabulário, para que os conhecimentos das estruturas gramaticais sejam reativados para a aula síncrona.
Input
Em uma aula síncrona, através do Zoom, do WhatsApp ou do Google Meet, reveja as respostas dos alunos aos exercícios do context. Você pode resolver com eles os exercícios Odd Man Out e Riddles, contidos no slide de context. Em seguida, compartilhe a pen pal letter contida no slide e siga as instruções para explorá-la com os alunos. É importante demorar-se na análise dos textos e ajudar os alunos a extrair informações de forma eficiente. Para isso, você pode compartilhar sua tela e ler o texto junto com a turma, fazendo as perguntas nos momentos pertinentes e garantindo que todos tenham seu momento de fala.
Em seguida, reveja com os alunos o vídeo da lesson e peça que comentem as anotações que fizeram. Siga as instruções do slide para explorar ainda mais o vídeo.
Output
Compartilhe as perguntas do output e peça aos alunos que completem a tarefa. Eles podem consultar as estruturas e o vocabulário aprendidos durante a lesson para escrever sobre suas famílias. Eles devem enviar suas produções por meio de uma plataforma de compartilhamento escolhida por vocês. Você também pode criar um mural no Padlet ou no Flipgrid para exibir os trabalhos dos alunos.
Feedback
Utilize o slide de feedback para garantir que a aula foi um sucesso. Em uma aula síncrona, você pode pedir aos alunos que leiam sobre suas famílias. Em uma aula assíncrona, você pode pedir aos alunos que respondam às perguntas: Who is in your family? What is your family like? Eles podem enviar as respostas por áudio, vídeo ou por escrito.
Convite às famílias
A criança pode apresentar a família criando vídeos ou fazendo fotos de seus parentes. Você também pode pedir aos alunos que ilustrem suas produções com fotos de álbuns de família. Os resultados do projeto podem ser compartilhados em murais virtuais, como o Flipgrid ou o Padlet.
Contents
- INPUT: Video What is Family? (https://www.youtube.com/watch?v=DzlxG2B2neU)
- OUTPUT: Students will write a paragraph about their family.
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular
(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verb to be) e descrever rotinas diárias
Professor-autor: Edson José Cortiano
Mentor: Isabel Callejas
Especialista: Celina Fernandes