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Plano de aula: Recital de quadrinhas e estudo do gênero

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Alfabetização

Recomposição

Por: Michele Rabelo

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Habilidades BNCC:

EF01LP01 EF01LP12 EF01LP16 EF01LP19

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Materiais de apoio

Para o professor

Atividade ou texto para impressão - PAINEL DE QUADRINHA

PAINEL DE QUADRINHA

Atividade ou texto para impressão - PAINÉIS DE QUADRINHAS

PAINÉIS DE QUADRINHAS

Atividade para impressão - QUADRINHA EM PEDAÇOS

QUADRINHA EM PEDAÇOS

Sobre o plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Michele Rabelo
Mentor: Priscila Medeiros
Especialista: Tânia Rios

Título da aula:Recital de quadrinhas e estudo do gênero

Finalidade da aula:Ler, recitar e compreender o gênero textual quadrinhas, relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

Ano:1º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento:Compreensão em leitura / Produção de texto oral / Protocolo de leitura / Análise Linguística / semiótica (alfabetização)

Prática de linguagem:Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCCEF01LP01, EF01LP12, EF01LP16, EF01LP19

Sobre esta aula: esta é a 1ª aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página; reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco; ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadrinhas - gênero do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade; recitar quadrinhas com entonação adequada e observando as rimas.

Materiais necessários:

Recursos para projetar telas, vídeo e recursos para imprimir atividades e painéis ou para copiá-los à mão.

Dificuldades antecipadas:

Algumas crianças podem ter dificuldades em encontrar estratégias para desenvolver procedimentos de leitura de ajuste , por ainda, não conseguirem relacionar sons a letras. Nestes casos, as suas intervenções serão fundamentais para que as crianças percebam o quanto já sabem a respeito do nosso sistema de escrita. Ajude-as a utilizar as palavras estáveis para servirem de referência para a leitura. Assim, quando a criança percebe que o ME de melado é o mesmo ME de Melissa, ela começa a desenvolver estratégias para ler ainda que não leia convencionalmente. Nos slides, desafio a desafio estão sugeridas intervenções que podem tornar o seu trabalho mais produtivo, resultando no avanço da aprendizagem.

Por outro lado, algumas crianças podem encontrar facilidade nos desafios neste plano por já conseguirem ler com autonomia. Nestes casos, desafie-os a ir além de ler e localizar palavras, mas incentive-os a criar novas rimas e versões para as quadrinhas. No tocante da percepção da estrutura do texto, para aqueles que estão mais avançados e percebem com facilidade que um texto se escreve de cima para baixo, ou ainda, percebe com tranquilidade os espaços entre as palavras sugira a monitoria (momento em que aqueles que sabem mais ensinam aos que “sabem menos”, porém este é um trabalho construído ao longo de um período, porque essas crianças com maior compreensão do nosso sistema precisam entender que ao fazer a lição pelo outro, não estão ajudando. O que eles precisam é explicar como pensaram, como conseguiram resolver o problema, e então, permitir que o seu colega faça).

Referências sobre o assunto: