Modalização: identificando modalidades deônticas

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: esta é a segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é trabalhar os mecanismos de modalização de textos políticos (verbos, adjetivos e advérbios), abordando modalidades deônticas.

Materiais necessários: Texto sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente na versão da turma da Mônica (disponível em Materiais Complementares), cartolinas e pincéis atômicos para confecção de cartazes, fita adesiva para fixação dos cartazes.

Dificuldades antecipadas: Dificuldades de construir os artigos utilizando os modalizadores.

Materiais complementares:

BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Câmara dos Deputados, Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990. DOU de 16/07/1990 – ECA. Brasília, DF.

A Turma da Mônica em: O Estatuto da Criança e do Adolescente. Revista criada e produzida nos Estúdios Mauricio de Sousa - Departamento de Projetos Especiais. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/pt/monica_estatuto.pdf

MELCHIOR, J. P. O ensino do uso da modalização para alunos do Fundamental II: uma prática possível. In: E-revista Unioeste Travessias. Cascavel, v. 09, n - 01, 23 Ed. 2015. Disponível em: http://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/issue/view/736

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Conte para os alunos qual é a proposta da aula: manipular e identificar os conteúdos linguísticos de modalização presentes no Estatuto da Criança e do Adolescente.

Tempo sugerido: 8 minutos

Orientações: A atividade será introduzida com um momento de exploração do conhecimento dos alunos em relação ao Estatuto da Criança e do Adolescente e a função dos modalizadores na estrutura do documento.

Pergunte aos alunos qual é o principal tema do Estatuto da Criança e do Adolescente. Ao alcançar o consenso da turma em relação aos direitos e deveres da criança e do adolescente, explore as formas como os alunos conseguem distingui-los:
Qual é a diferença entre direito e dever?
Alguém pode citar um exemplo?
Na escola, também temos direitos e deveres?
Após breve exposição das ideias, solicite que pensem sobre a forma com que esses direitos e deveres aparecem no texto.

Orientações:

Solicite aos alunos que reflitam sobre como um texto denota um direito ou dever e de que forma isso se relaciona às características de uma proibição, obrigatoriedade ou possibilidade.
Faça uma breve síntese das ideias trazidas pelos alunos, reforçando as unidades linguísticas que representam as modalidades deônticas (dever, ter, poder, assegurar).

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

Apresente aos alunos o “Equinha” - Estatuto da criança e do adolescente na versão da turma da Mônica.
Explique que o texto aborda o Estatuto da criança e do adolescente em uma versão mais lúdica, com a opinião dos personagens sobre o assunto.
Destaque aos alunos que encontrarão no texto exemplos de modalidades deônticas e apreciativas.
Proponha a leitura de trechos do texto do ECA na versão da turma da Mônica. Professor, se achar mais interessante, trabalhe o texto na íntegra em outro momento.
Após a leitura, solicite aos alunos que citem exemplos no texto em que identificaram mecanismos de modalização deôntica (de proibição, obrigatoriedade e possibilidade) e trechos em que identificaram as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia.

Materiais complementares: Para acessar o texto, clique aqui

Continuação

Orientações:

Proponha aos alunos a divisão da turma em 5 grupos. Cada grupo ficará responsável pela criação de um novo artigo do ECA. Para melhor compreensão da proposta, pergunte aos alunos:
O que mais deveria ser proibido?
O que mais deveria ser garantido às crianças e aos adolescentes?
O que ainda está faltando ou pode ser melhorado?
Explique que deverão desenvolver um artigo de proibição, obrigatoriedade ou possibilidade. Professor, você pode solicitar a criação da quantidade de artigos que achar mais adequada ao tempo e às necessidades dos alunos.
Proponha aos alunos que escrevam o artigo criado por eles em uma cartolina. Após o término da atividade, peça que colem em local visível na sala de aula.
Peça que apresentem à turma os novos artigos e reforce a identificação das palavras de referência (poder, dever, proibir, assegurar, possibilitar).

Continuação

Orientações:

Proponha aos alunos que, ainda em grupo, façam uma breve análise dos artigos criados e escrevam frases utilizando modalidades apreciativas em relação ao conteúdo analisado. Cite as opiniões da Mônica e do Franjinha na tirinha do slide como exemplo e tambe? apresente outras maneiras de como as frases podem ser desenvolvidas:
Discordo das suas ideias, pois…
Infelizmente isso seria inviável porque…
Que bela proposta!
Aprecio a ideia porque…
É desagradável ler este artigo porque…

2. Solicite que colem as frases ao lado dos cartazes e socializem com a turma as opiniões.

3. Ressalte a função dos modalizadores nas atividades executadas.

Materiais complementares: Para acessar a tirinha, clique aqui (págs 15 e 17)

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Para revisar os conteúdos apreendidos, peça aos alunos que identifiquem nos enunciados acima as marcas de modalização.
Infelizmente, É agradável, Detesto - marcas de modalização apreciativas (sentido de valores - positivos ou negativos);
É possível, É proibido, É permitido - marcas de modalização deônticas (sentido de obrigatoriedade, permissão e proibição).
Para finalizar, pergunte aos alunos em que outros tipos de textos e contextos é possível encontrar modalidades deônticas.
Sintetize a importância da reflexão e conhecimento sobre o ECA.

Materiais complementares: Para pesquisar outros artigos do Estatuto, acesse http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm Acesso em 08/08/2018.