Plano de aula: Lugares Onde Vivemos

Materiais complementares

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas

- Essenciais: WhatsApp, e-mail ou outra ferramenta que envie materiais de áudio e vídeo.

- Optativas: ferramentas para desenho; plataformas como Google Classroom; gravador e câmera do celular.

Valores trabalhados
As desigualdades sociais
O respeito ao ambiente e à própria coletividade

Apresentação do tema da aula
Originalmente, esta etapa deveria ser feita em 5 minutos, mas poderá ser realizada em um tempo maior.

Envie aos alunos fotos da escola, de momentos em sala de aula e de atividades realizadas antes do início do período de isolamento social, provocando-os a observarem os espaços escolares. Na sequência, apresente o tema da aula como proposto no plano original, usando um cartaz ou folha A4 com a afirmação “Lugares onde vivemos”.

Envie, por meio de um grupo de WhatsApp ou por e-mail, as fotos e o registro com a temática da aula. Depois, proponha às crianças que registrem, por meio de áudio, as diferenças que identificaram entre os lugares.

Para o trabalho relacionado à sensibilização abordando as desigualdades sociais, o respeito ao ambiente e à própria coletividade, oriente os alunos a listarem os lugares de casa que estão utilizando para estudar e a enviarem a lista ao professor por e-mail ou WhatsApp.

Contextualização
Esta etapa era prevista para durar 20 minutos na proposta original. Aqui poderá ser feita em 30 minutos.

Faça uma lista dos lugares de estudo enviados pelos alunos, tomando cuidado para não expor os nomes das crianças e sintetizando as respostas que recebeu. Disponibilize o material para que eles possam perceber a realidade do ambiente dos demais colegas.

Peça que os alunos descrevam os lugares que frequentavam para brincar antes do isolamento social. Eles podem fazê-lo por meio do grupo de WhatsApp. Em seguida, solicite que desenhem esses locais. Os desenhos serão usados posteriormente.

Problematização
A proposta original era realizar esta etapa em 20 minutos. Agora, pode ser feita de forma assíncrona, de modo que os alunos retornem apenas para apresentarem seus trabalhos, em 30 minutos.

Grave em áudio ou vídeo, utilizando seu celular, a história de Gregório, e disponibilize-a para as crianças. Leia a narrativa a partir do documento que consta no plano original, disponível aqui.

Marque um momento com todos os alunos para propor a atividade, que será realizada de forma assíncrona. Após disponibilizar a história, converse com eles e pergunte como podem ajudar o garoto Gregório a retomar seu caminho, já que ele se encontra perdido. Aguarde as respostas e sugira que tracem um percurso que ajude Gregório a retornar a seu ponto de partida.

Oriente os alunos a fazerem desenhos de possíveis trajetos, incluindo prédios, casas, ruas, carros, enfim, tudo aquilo que eles entendem como elementos que compõem a paisagem do percurso.

Ação propositiva
O tempo sugerido no plano original é de 35 minutos, mas aqui poderá ser feito em dois dias.

Oriente os alunos para o trabalho em casa, com o auxílio da família. Reforce o propósito de que eles devem ajudar Gregório a retornar ao parque/quadra.

Use o material de apoio disponível aqui. Nele, você encontra o mapa do bairro. Disponibilize-o para as crianças por e-mail ou WhatsApp.

Peça, então, que eles pensem no melhor e mais seguro trajeto. Incentive-os a usar as características dos estabelecimentos e pontos de referência (padaria, prédio, supermercado etc.) e as orientações espaciais (direita, esquerda, frente e trás). Por exemplo: Ele passará em frente à padaria e seguirá pela rua das rosas.

Sugira que os alunos registrem o percurso que criaram escrevendo ou desenhando os pontos de referência em folha sulfite ou no caderno. Incentive-os a compartilhar seus trajetos por meio de áudios explicativos de 1 a 2 minutos. Eles podem enviar esse registro por meio de um grupo de WhatsApp.

Sistematização
O tempo sugerido no plano original, de 20 minutos, pode permanecer o mesmo.

Apresente os caminhos propostos de acordo com os recursos que você usou. A ideia é fazê-los perceber que precisam saber identificar quais são seus lugares de vivência (onde moram, estudam e frequentam) e quais são os pontos de referência mais próximos deles.

A apresentação pode ser feita pela síntese das respostas dos alunos ou por meio dos desenhos que fizeram. Essas imagens poderão ser compartilhadas e debatidas pelo professor, por meio de áudios, no grupo de WhatsApp.

Convite às famílias
A família pode auxiliar a criança a acessar as atividades pelos meios tecnológicos adotados pelo professor. Além disso, pode orientar na condução das postagens e na realização da produção dos áudios e desenhos que compõem a atividade.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Natália Ghidelli

Mentor: Eliane de Siqueira

Especialista: Maria Ediney Ferreira da Silva

Assessor pedagógico: Laercio Furquim 

Ano: 1°ano

Unidade temática: O sujeito e seu lugar no mundo 

Objetivo (s) de aprendizagem: Identificar os diferentes lugares de vivência (casa, escola, praça) com as diferenças e semelhanças entre cada um, trabalhando coletivamente e de maneira cooperativa.

Habilidade (s) da Base: (EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.