Plano de aula: O Pan-americanismo hoje: o caso do Mercosul e da Alca

Materiais complementares

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas
- Essenciais: PDF com documentos de texto, imagens e áudio ou vídeo com orientações do professor.
- Optativas: Google Sala de Aula, Google Meets, Padlet.

Contexto
Para despertar a curiosidade dos estudantes sobre o tema a ser estudado nesta aula, você pode encaminhar apenas a primeira fonte proposta no contexto, o meme sobre a URSAL com alguns questionamentos. Utilize a forma de comunicação que for mais conveniente para a turma: e-mail, Whatsapp, Google Sala de Aula ou outro meio de comunicação.

Questões para refletirem:
- O que vocês observam na imagem?
- As bandeiras contidas na imagem representam quais países?
- Quantas copas cada um destes países ganhou?
- O que a imagem está comemorando?

Questões para responderem:
- Por que esta seleção retratada na imagem teria ganho nove copas do mundo de futebol?
- O que representa a figura ao centro da imagem?

Dê um tempo para que os alunos possam discutir e responder no grupo. Em seguida, envie o objetivo da aula e a outra imagem do contexto, que explica o meme. Pergunte se, com estas novas informações, eles conseguem responder melhor as questões propostas anteriormente.

Você pode encaminhar pequenos vídeos ou áudios pontuando questões que eles possam não ter percebido ou compreendido a respeito das fontes apresentadas, e respondendo dúvidas que os alunos possam ter.

Outra alternativa para este momento é marcar uma aula síncrona com a turma, para ouvir as respostas e fazer um debate, enquanto esclarece dúvidas e acrescenta informações.

Problematização
Nesta etapa da aula, você pode propor que os alunos trabalhem agrupados ou individualmente. Para trabalharem agrupados, eles podem se comunicar por meio de Whatsapp, e-mail, Facebook ou qualquer outra ferramenta. O importante é que troquem informações e se auxiliem na análise das fontes. Você pode deixar que se agrupem livremente ou pode separá-los em duplas, trios ou grupos, de acordo com o seu conhecimento sobre a turma.

Outra alternativa para este momento é dividir as fontes entre a turma, de modo que alguns alunos ou grupos analisem as fontes sobre o Mercosul, outros as fontes sobre a Alca e outros a reportagem sobre o plebiscito. Solicite que, em seguida, expliquem o que aprenderam com as fontes aos colegas, e vice e versa. Você pode distribuir as fontes de acordo com o nível de dificuldade e o seu conhecimento sobre a turma. Caso ache válido, um aluno ou grupo pode receber mais de uma fonte para análise.

Encaminhe as imagens e textos desta etapa com as perguntas que irão orientar a análise destes documentos.

Questões para refletirem:
Mercosul
- Quem são as pessoas representadas na imagem?
- Ao observar com mais detalhes o fundo da imagem, encontramos algumas bandeiras. A quais países estas bandeiras representam?
- Quais países criaram o Mercosul? Onde eles se localizam?
Alca
- O que o símbolo da Alca sugere?
- O que pretendia este acordo?
Reportagem sobre o plebiscito
- Qual o tema abordado na reportagem?

Questões para responderem:
Mercosul
- Qual seria o objetivo da reunião da foto? O que se vê escrito no painel ao fundo da imagem?
- O que é o Mercosul, segundo o texto? Qual o seu objetivo?
- Na sua opinião, o livre mercado seria algo positivo ou negativo para o Brasil? Por quê?
Alca
- De acordo com o texto, o que seria a Alca?
- Qual país não poderia fazer parte da Alca? Por quê?
- O projeto da Alca se concretizou?
Reportagem sobre o plebiscito
- Qual foi o resultado do Plebiscito?
- Qual motivo deve ter alimentado a população à dizer não à Alca?

Estabeleça um prazo para que os alunos enviem as respostas, que podem ser dadas através de breves áudios ou vídeos, no grupo da sala, ou por escrito, por e-mail, Google sala de Aula, Padlet etc. Você pode responder as questões que surgirem e fazer intervenções com breves áudios ou vídeos, que podem ser compartilhados com a sala toda de uma vez.
Há, também, a opção de marcar uma aula síncrona para que os estudantes compartilhem as observações uns com os outros e com você, e para que você faça correções e retome pontos que achar necessário.

Sistematização
Para a produção da atividade de sistematização, você pode criar uma enquete através de alguma rede social para que os alunos possam votar e justificar os votos.
Outra possibilidade pode ser propor que os estudantes criem memes ou figurinhas de Whatsapp com aplicativos disponíveis para smartphones sobre o Mercosul e a Alca, para compartilharem nas redes sociais, divulgando o que aprenderam na aula.

Convite às famílias
Incentive os estudantes a compartilharem as criações com os familiares e amigos através das redes sociais.
Para conhecer um pouco mais sobre a cultura da América Latina, as famílias podem fazer visitas virtuais ao Memorial da América Latina, através do aplicativo gratuito do memorial, disponível para smartphones Android e IOS.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: João Paulo de Araújo

Mentor: Bianca Silva

Especialista: Sherol dos Santos

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 8º ano do Ensino Fundamental.

Unidade temática: Os processos de Independência nas Américas.

Objeto(s) de conhecimento: Independência dos Estados Unidos da América. Independências na América espanhola.

Habilidade(s) da BNCC: EF08HI09 Conhecer as características e os principais pensadores do Pan-americanismo.

Palavras-chave: América, Pan-americanismo, Mercosul, Alca, integração regional, plebiscito.