Plano de aula: Explorando a utilização responsável das ferramentas de Inteligência Artificial

Conversa inicial/Introdução

Tempo previsto: 30 min

Inicie a aula perguntando aos estudantes:

- Quem conhece ou ouviu falar sobre IA?

- De quais maneiras ela está presente no nosso dia a dia?

Espera-se que os estudantes mencionem assistentes como Siri e Alexa, mas que talvez eles limitem suas respostas aos mais conhecidos. Então, explique que uma das ferramentas muito úteis são os assistentes virtuais que usam a IA como o Copilot. Proponha então uma nova pergunta:

- O que será que o Copilot é capaz de fazer?

- De que maneira poderíamos encontrar essa resposta?

Espera-se que os estudantes mencionem o recurso da pesquisa para conhecer mais sobre o Copilot. Convide-os então a fazerem uma pesquisa, mas diferentemente de pesquisas em sites eles farão uma pesquisa na própria ferramenta.

Peça que pensem nas perguntas que gostariam de fazer para o próprio Copilot.

Convide-os a explorarem a ferramenta. Oriente-os a pensarem em perguntas que poderão ser feitas para o assistente virtual Copilot. Acolha as sugestões registrando-as no quadro. Espera-se que os estudantes sugiram, por exemplo: 'O que é IA?', 'Como o Copilot pode me ajudar a estudar?', 'O Copilot pode criar um poema para mim?'.

Em seguida, eles deverão iniciar a exploração utilizando um notebook, computador ou celular com acesso à internet.

Adapte esse momento de acordo com a disponibilidade de dispositivos. É possível realizar a atividade individualmente, em duplas, grupos e até mesmo coletivamente e para isso será necessário apenas um notebook com projetor multimídia para realizar a projeção da sua tela.

Se você estiver utilizando o projetor, abra o Copilot e inicie inserindo as perguntas elaboradas pela turma e vá explorando em conjunto, acolhendo as novas perguntas que forem sendo propostas.

Se os alunos estiverem em grupos ou individualmente, de acordo com a disponibilidade de dispositivos, peça que iniciem a jornada de descoberta do Copilot, utilizando as perguntas que a turma elaborou como ponto de partida. Incentive-os a explorar a ferramenta de forma autônoma, formulando novas perguntas e aprofundando seus conhecimentos. Esteja à disposição para auxiliar quando necessário, mas permita que os alunos construam suas próprias descobertas.

Finalize esse momento voltando às perguntas iniciais e chamando a atenção dos estudantes para como foi possível aprofundar o conhecimento da ferramenta com auxílio da pesquisa realizada. Apresente uma última pergunta:

- Quais dicas vocês dariam para uma pessoa que não conhece o Copilot para que ela consiga utilizá-lo?

Dê um tempo para que todos possam pensar nas respostas. Em seguida, solicite que utilizem o Copilot para fazer a mesma pergunta, observando atentamente as respostas fornecidas e comparando semelhanças e diferenças. Peça que compartilhem suas observações, destacando as respostas geradas pelo Copilot que foram além das respostas elaboradas por eles.

Acompanhe e medie as reflexões no momento do compartilhamento de forma que a turma consiga concluir as características essenciais de um bom prompt. Uma possibilidade seria utilizar o acrônimo COFE:

C (Contexto) - ex: estou na aula de LP e …

O (Objetivo) - ex: estou na aula de LP e gostaria de melhorar meu argumento.

F: (Fonte) - ex: estou na aula de LP e gostaria de melhorar meu argumento baseado em fontes da Organização das Nações Unidas sobre mudanças climáticas.

E: (Expectativa) - ex: estou na aula de LP e gostaria de melhorar meu argumento baseado em fontes das nações Unidas sobre mudanças climáticas. Poderia me ajudar listando 10 dados sobre aquecimento global?

Espera-se que com essa atividade os estudantes desenvolvam a compreensão do tipo de apoio que a ferramenta pode oferecer, ampliando a possibilidade de respostas e informações sobre o assunto pesquisado. Se a turma não chegar às conclusões esperadas, oriente-os oferecendo essas informações e peça que eles as utilizem durante a atividade.