Plano de aula: Danças urbanas

A dança é uma das unidades temáticas da BNCC tematizada em todo o Ensino Fundamental. Sua abordagem para os 6° e 7° anos traz possibilidades de aprendizagem de danças urbanas por meio da caracterização de sua origem, sua história, seus elementos constitutivos e suas manifestações culturais (o grafite, as tematizações sociais da rua, as vestimentas e os estilos de dança).

As danças urbanas, pelo seu contexto e origem, representam manifestações culturais de grupos sociais e surgiram para dar voz às ruas em uma alternativa à violência, trazendo características culturais, como as roupas, as atitudes, o grafite, os fatores sociais etc. Os estudantes já aprenderam sobre as danças urbanas no 6° ano, caso seja necessário, pode-se retomar os planos de dança do 6° ano: Danças Urbanas e Danças Urbanas e outras danças para retomar alguma informação.

Sugerimos um referencial teórico que pode ampliar o repertório que tematiza os diferentes estilos de dança, sua origem, sua história e suas características.  

Como atividade prática, os estudantes irão desenvolver um seminário teórico-prático. Sugerimos a leitura do texto Como preparar e apresentar seminários, disponível no site da Associação Nova Escola, que define:

O seminário tem por objetivo informar uma determinada audiência sobre um determinado tema. É uma situação comunicativa que prevê várias exposições de aspectos diferenciados de um tema comum. Por isso, é um processo privilegiado de estudo com todas as áreas do currículo escolar.

Trata-se de uma comunicação em instância pública que prevê diferentes exposições orais articuladas, mediadas por um coordenador que, ao final, pode tentar articular as diferentes exposições procurando a melhor compreensão do tema pela audiência.

O seminário teórico-prático consistirá de duas etapas:

1. Pesquisa e apresentação oral sobre os estilos das danças urbanas.
2. Pesquisa, apresentação prática de um trecho de uma música da dança urbana pesquisada e ensino para a turma de dois ou mais passos básicos da dança.

Sugerimos como avaliação uma rubrica que tem por definição: “A avaliação por rubrica é um sistema de avaliação que permite reflexão nos objetivos pedagógicos e tarefas propostas, estimula rever práticas docentes e comunicação dos critérios e retorno dos estudantes e estabelece clareza e respeito nas dificuldades dos estudantes” (GAROFALO, 2018).  

Durante as atividades, os conceitos dos elementos constitutivos da dança serão retomados, são eles:

• Gestos: movimentos expressivos que podem criar determinados passos da dança.
• Ritmo: tempo que demora para repetir um movimento na dança.
• Espaço: as direções (cima, baixo, lado, frente, trás e diagonais), as dimensões (pequeno, médio e grande), os níveis (baixo, médio e alto) e as extensões (perto, médio e longe). Essa orientação espacial também se refere ao local onde a dança se manifesta, espaço físico (rua, praça, estação de trem, salão, palco etc.).

Materiais sugeridos

• Equipamento para reproduzir vídeo.
• Folha de cartolina ou papel kraft.
• Lápis preto.
• Lápis de cor.
• Borracha.
• Canetas hidrográficas.
• Giz de cera.
• Equipamento para reproduzir música.

Aqui trazemos algumas sugestões de materiais. De acordo com a sua realidade, utilize materiais similares, alternativos ou adaptados para a prática.  

Conversa inicial

Sugerimos que divida previamente a turma em grupos para que organizem um seminário teórico-prático sobre danças urbanas e que irá compor a atividade do plano.

O seminário teórico-prático consistirá de duas etapas:

1. Pesquisa e apresentação sobre os estilos das danças urbanas.
2. Pesquisa, apresentação prática de um trecho de uma música da dança urbana e ensino para a turma de dois ou mais passos básicos da dança.

Distribua os estudantes entre alguns estilos de danças urbanas, como o funk, locking, popping, breaking, hip hop, house dance e krump.

Organize um roteiro de pesquisa e apresentação, conforme sugerido a seguir:

1° Etapa

Os estudantes devem pesquisar e apresentar para a turma os tópicos listados a seguir de modo que todos possam compreender:

• Qual o nome dessa dança? O que significa?
• Qual a sua origem?
• Em que contexto essa dança foi criada?
• Quais as suas principais características? (Vestimentas, músicas, artes visuais, letras).
• Como é o ritmo desse estilo de dança?
• Quais são ou como são os gestos nessas danças?
• Quais os espaços nos quais são praticadas? (Como os gestos e espaços estão presentes nessa dança? As direções - cima, baixo, lado, frente, trás e diagonais; as dimensões -pequeno, médio e grande; os níveis - baixo, médio e alto; e as extensões - perto, médio e longe. Essa orientação espacial também se refere ao local onde a dança se manifesta, espaço físico - rua, praça, estação de trem, salão, palco etc.).
• Qual significado os grupos sociais atribuem a esse estilo de dança urbana estudado? (É uma dança praticada com intuito de lazer, competição, protesto, exercício físico etc.)?

2° Etapa

Os estudantes devem apresentar um trecho de uma música e alguns passos da dança urbana pesquisada para que todos a vivenciem.

Para essa parte prática, os estudantes devem apresentar o resultado de sua pesquisa de modo que todos possam compreender, fazendo o uso de ferramentas digitais como cartazes, exposição de fotos, uso de PowerPoint ou transparências com um projetor. Os estudantes podem também utilizar equipamento para reproduzir vídeo e gravar anteriormente os passos que serão ensinados. Observe se os vídeos devem conter legendas ou audiodescrição.

Para iniciar esse momento, retome o que já aprenderam sobre as danças urbanas como linguagem corporal a partir dos elementos constitutivos espaço, ritmo e gestos veja esses conceitos na seção Para saber mais), e contextualize também as danças urbanas como elementos de manifestação cultural por meio das vestimentas, do grafite, das músicas, dos movimentos corporais e das problematizações de temáticas sociais.

Peça aos estudantes que falem como foi o processo da pesquisa, quais fontes utilizaram e o que acharam das descobertas. Pergunte se tiveram dificuldades em construir o seminário de modo que ele pudesse ser compreendido por todos e o que mais gostaram de produzir. Tente observar nesse diálogo os diferentes caminhos para organização que os estudantes traçaram e a forma como se comportaram durante as falas dos colegas, a escuta, a argumentação, o saber ouvir e falar adequadamente, o respeitar as opiniões e experiências de cada um.  

Atividade

Esse é o momento da apresentação do seminário teórico-prático que os estudantes prepararam sobre os estilos de danças urbanas.

Organize a ordem de apresentações e crie no quadro ou em um cartaz uma tabela que será preenchida ao final de cada apresentação comparando os seguintes elementos das danças apresentadas:

À medida que os grupos forem se apresentando, preencha o quadro junto com os estudantes. Observe a necessidade de o quadro ser ditado para os alunos com baixa visão.

Momento da reflexao

Após as apresentações, organize uma roda de conversa para discutir com os estudantes sobre o que apresentaram e experimentaram, propondo alguns questionamentos:

• O que acharam das origens dessas danças?
• E dos gestos?
• E dos ritmos?
• Conseguiram perceber diferenças entre os elementos constitutivos?
• Quais danças urbanas pesquisadas já conheciam?
• Já haviam praticado alguma das danças apresentadas?
• Foi difícil construir a apresentação do seminário?
• Como se sentiram apresentando uma dança nova para turma?
• Qual dança urbana mais chamou a atenção de vocês?
• Com qual dança se identificaram mais na prática?
• Vocês conhecem alguma dança que tenha ritmos, gestos e práticas em espaços semelhantes às danças apresentadas?
• Algumas das danças apresentadas têm ritmos, espaços e gestos semelhantes a outras danças que vocês conhecem?
• Todos e todas têm a possibilidade de praticar essas danças?
• Qual das práticas experimentadas mais gostaram de dançar?
• O que acharam das origens das danças? Elas vêm de contextos semelhantes?
• Os praticantes têm semelhanças?
• Existem mais elementos como roupas, grafites ou acessórios usados associados a elas?
• Identificaram algum tipo de preconceito contra seus praticantes?

Veja se é necessário incluir outros recursos para que todos os estudantes participem das discussões. Utilizando o mesmo procedimento da conversa inicial, como, por exemplo, cartazes, textos escritos, ou mesmo uma conversa entre os componentes do grupo,  explique aos estudantes sobre o que está sendo questionado.

Sistematizacao do conhecimento

Organize e sistematize as aprendizagens conversando com os estudantes sobre o que pesquisaram, apresentaram, praticaram e discutiram acerca das danças urbanas.

Retome com eles a origem e a história do movimento norte-americano que deu origem às danças urbanas, potencializando essas danças como manifestação cultural popular que dá voz à periferia e surge como alternativa à violência, criando elementos que caracterizam e identificam estilos próprios, como as vestimentas, as músicas, o grafite, as tematizações de fatores sociais etc.

Comente sobre as apresentações para a turma dos diferentes estilos de danças urbanas, explicando que, apesar de terem uma origem em comum, as ramificações assumiram significados e modos de prática diferentes.

Pontue sobre o preconceito nas danças. Muitas danças têm uma visão preconceituosa sobre a participação de homens Nas danças urbanas ocorre o contrário. A participação feminina, apesar de significativa, é menor.

Retome o quadro das danças urbanas construído durante as apresentações e identifique quais elementos aparecem em comum e quais se destacam por ser distintos, ressaltando as manifestações das danças urbanas (vestimentas, músicas, grafite, pauta de fatores sociais etc.).

Valorize as construções apresentadas pelos estudantes evidenciando as diversas aprendizagens experienciadas nesta proposta: utilizar os conhecimentos historicamente construídos, exercitar a curiosidade intelectual, investigar, analisar, imaginar, criar, fruir diversas manifestações artísticas e culturais.

Evidencie com a turma as possibilidades de apropriação da dança para conhecer-se, cuidar de sua saúde física e emocional, exercitar as capacidades físicas e incorporar e aprimorar novas habilidades motoras.

Registro e avaliacao

Registro

Utilize o quadro feito pelos estudantes durante as apresentações como registro das suas aprendizagens. Pode-se solicitar os cadernos para ver se existem confusões nas anotações ou quadros incompletos. Observe se é necessário utilizar outro tipo de linguagem para compor o registro de modo que evidencie as aprendizagens dos estudantes.

Avaliação

Como avaliação, sugerimos uma rubrica que possibilitará acompanhar as etapas do seminário teórico-prático e dar um feedback sobre as aprendizagens desenvolvidas. Mais informações sobre o que é uma rubrica na seção Para saber mais.

A rubrica tem a intenção de avaliar as etapas do seminário teórico-prático, as competências elencadas para serem desenvolvidas neste plano e as premissas abordadas a partir das experimentações teórico-práticas das propostas da aula.

Como usar a rubrica:

1. Imprima uma rubrica para cada equipe. Leia as explicações para o item, veja a pontuação e anote o valor correspondente a cada nota que você der.
2. Ao final do preenchimento da rubrica, observe o quadro de pontuações sobre o feedback e veja qual a nota correspondente do grupo.
3. Elabore um feedback para o grupo a partir do quadro de feedback da rubrica e compartilhe com os estudantes as etapas alcançadas e as oportunidades de melhoria.

Sugerimos a seguinte estrutura para a rubrica:

Barreiras

Barreiras

• Restringir a participação dos estudantes nos grupos de pesquisa.
• Utilizar recursos limitados para as apresentações do seminário.
• Exigir registros escritos por parte dos estudantes para evidência das aprendizagens.

Sugestões para eliminar ou reduzir a barreira

• Propor que os grupos se organizem de modo que todos possam participar das pesquisas.
• Ampliar a utilização de recursos de modo que todos compreendam as apresentações dos seminários.
• Possibilitar registros utilizando diferentes linguagens para evidência da aprendizagem dos estudantes.

Desdobramentos

Sugerimos como desdobramentos para os planos subsequentes a proposição de visitas a locais públicos onde as danças urbanas são praticadas ou poderiam ser praticadas no município.

Faça uma pesquisa sobre os locais públicos no entorno da escola que praticam danças, busque com os estudantes fazer um levantamento se na cidade há escolas de dança que tematizam danças urbanas, como as estudadas nesta aula. Pode-se criar um mapa das danças típicas da cidade onde moram, construindo um mapa da cidade com imagens tipo grafite que representam as danças urbanas de cada local, bairro, espaços de dança etc. Essa atividade pode ser feita juntamente com os componentes de Geografia, História e Artes.

Pesquise e convide algum praticante de uma modalidade de danças urbanas para uma oficina na escola.