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Plano de aula > Ciências > 5º ano > Matéria e Energia

Plano de aula - Condutividade térmica: bons isolantes

Plano de Aula de ciências com atividades para 5º ano sobre Condutividade térmica: bons isolantes

Plano 02 de 5 • Clique aqui e veja todas as aulas desta sequência

Plano de aula alinhado à BNCC • POR: Fransueli Bahr da Silva de Góes

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Sobre este plano select-down

Slide Plano Aula

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Nesta aula, serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com uma das habilidades de Ciências. Você observará que a habilidade não será contemplada em sua totalidade e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.

Materiais necessários para a aula: Fichas impressas das atividades, escalas e gabaritos disponivel em https://drive.google.com/file/d/1rn2cLfLp7JFuX5GIH3T4eve4ID7VNMao/view?ts=5b203925; fita adesiva transparente; pedras de gelo (de preferência feitas em copo descartável de 200/300 ml); materiais diversos para confecção do instrumento térmico (papelão, papel de jornal, revistas, madeira, papel alumínio, plástico, PET, tecidos, lã, galhos e folhas de árvores, água, areia, metais, vidro, latas de alumínio);

Título da aula select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Leia o título para turma e motive uma breve discussão sobre a questão que ela propõe. Vale ressaltar que calor e temperatura não são a mesma coisa. Essa é uma confusão muito comum entre os estudantes. Para saber mais, acesse http://fisica.ufpr.br/grimm/aposmeteo/cap3/cap3-1.html.

Contexto select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Mostre as imagens aos estudantes e questione:

  • Por que usamos isopor nessas situações?
  • Quais os beneficios de utilizá-lo?

Proporcione uma reflexão sobre o uso desse material em situações nas quais queremos manter a temperatura, e o quão o isopor é eficiente nesse aspecto.

Contexto select-down

Slide Plano Aula

Orientações: Após analisarem o uso da propriedade do isopor como um bom isolante térmico, mostre à turma parte da reportagem que relata a proibição do uso de recipientes desse material devido aos danos ambientais causados por sua fabricação, descarte inadequado e dificuldade de reciclagem. Apesar de relatar uma decisão estrangeira, há um projeto de lei semelhante transitando no Brasil (http://www.camara.gov.br/sileg/integras/1464983.pdf).

Para ver a reportagem completa, acesse: http://g1.globo.com/natureza/noticia/2015/01/nova-york-proibe-recipientes-de-isopor-por-causar-danos-ambientais.html.

Vale lembrar que a lei foi revogada pela comprovação de um mercado de reciclagem naquele contexto, no entanto, a decisão de proibir é importante para reflexão. Leia mais: https://www.maxpress.com.br/Conteudo/1,813166,Revogada_a_lei_que_proibia_o_uso_de_embalagens_de_Isopor_em_Nova_York,813166,8.htm.

Discuta sobre o impacto ambiental causado pelo uso do isopor. Para saber mais, acesse http://conexaoplaneta.com.br/blog/isopor-reciclavel-ou-nao/.

Questão disparadora select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Proponha aos estudantes a seguinte situação: “Vamos a um acampamento onde não há energia elétrica. Precisamos manter nossos alimentos resfriados para que não estraguem, por esse motivo levaremos gelo. Conhecendo as implicações em utilizar o isopor, optamos por não usá-lo.”

Explique que eles deverão construir um instrumento que mantenha uma pedra de gelo, sem derreter, o maior tempo possível. Mas como fazer isso?

Mão na massa select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações: Organize os estudantes em grupos de 3 a 5 componentes. Mostre à turma os materiais disponíveis para confecção do instrumento térmico. Se preferir, solicite que grupos tragam materiais de casa ou utilizem materiais disponíveis na escola. Oriente-os a discutir com o pequeno grupo sobre as estratégias que serão utilizadas. Entregue-lhes a ficha de registro e oriente-os a registrar suas respostas, elas orientarão o planejamento do instrumento.

Mão na massa select-down

Slide Plano Aula

Orientações: Auxilie os grupos a se organizarem para confeccionar o instrumento térmico planejado. Motive-os a relembrar o porquê da escolha de cada material e de que maneira ele pode contribuir com o isolamento térmico.

Mão na massa select-down

Slide Plano Aula

Orientações: Imprima uma escala e três gabaritos para cada grupo e para você. Apresente-os aos estudantes e explique como serão feitas as medidas. A escala é composta por duas folhas que devem ser coladas no local onde ficará a pedra de gelo (uma na base e outra na parede do instrumento térmico). Cubra-as com uma fita adesiva transparente para evitar que ela molhe com o derretimento do gelo.

Mão na massa select-down

Slide Plano Aula

Orientações: Antes de entregar a pedra de gelo aos grupos, mostre como será feito o registro das observações. Cada quadrado da escala coberto pelo objeto (na base e na parede, como mostra a imagem) deve ser pintado no gabarito. Esse processo se repetirá a cada observação. O objetivo é que os estudantes tenham instrumentos para analisar o quanto o gelo derreteu em cada observação. A transposição de uma observação tridimensional para um registro bidimensional é uma habilidade de extrema importância nessa etapa de ensino e bastante complexa. Por esse motivo dedique um tempo para explicar como será feito e certifique-se que todos os estudantes compreenderam.

Mas antes de entregar as pedras de gelo, defina quantas observações serão feitas e qual o intervalo de tempo entre elas. Essa escolha precisa levar em consideração o tamanho do gelo, a temperatura no dia da aula e se se trata de um ambiente extremamente seco. Para uma pedra de gelo feita num copo de 250 ml, num dia em que a temperatura está em torno de 25°C , sugiro 3 observações, uma a cada 5 minutos. Faça um teste de quanto tempo uma pedra de gelo leva para derreter no dia da atividade, organize as observações dentro desse período.

Os grupos farão um registro no gabarito para cada observação. Todos os grupos devem fazer as observações e registros no mesmo intervalo de tempo.

Para facilitar a percepção da eficácia do instrumento confeccionado, faça um gelo de controle. Posicione uma escala sem instrumento térmico e registre o comportamento do gelo no gabarito simultaneamente aos grupos. Entregue uma pedra de gelo a cada grupo e auxilie-os nas observações e registros nos gabaritos.

Sistematização select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações: Descarte o que sobrou das pedras de gelo. Oriente os estudantes a analisarem os gabaritos e perceberem o quanto o gelo derreteu em cada observação. Organize a turma para que cada grupo compartilhe como o gelo se comportou em seu instrumento. Mostre à turma o comportamento da pedra de gelo de controle. Questione os grupos: “Em comparação com a pedra de controle o instrumento construído foi eficiente? Por quê?” Auxilie-os a identificar quais estratégias e materiais foram mais eficientes para isolar o calor. Evidencie os materiais bons isolantes. Esclareça que alguns materiais possuem a propriedade de conduzir mais o calor enquanto outros são melhores em isolá-lo. Para saber mais leia o material de apoio. Finalize a aula retomando a questão disparadora: “Como manter uma pedra de gelo, sem derreter, o maior tempo possível?” e construam uma resposta coletiva com base nos resultados.

Resumo da aula

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Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Nesta aula, serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com uma das habilidades de Ciências. Você observará que a habilidade não será contemplada em sua totalidade e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.

Materiais necessários para a aula: Fichas impressas das atividades, escalas e gabaritos disponivel em https://drive.google.com/file/d/1rn2cLfLp7JFuX5GIH3T4eve4ID7VNMao/view?ts=5b203925; fita adesiva transparente; pedras de gelo (de preferência feitas em copo descartável de 200/300 ml); materiais diversos para confecção do instrumento térmico (papelão, papel de jornal, revistas, madeira, papel alumínio, plástico, PET, tecidos, lã, galhos e folhas de árvores, água, areia, metais, vidro, latas de alumínio);

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Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Leia o título para turma e motive uma breve discussão sobre a questão que ela propõe. Vale ressaltar que calor e temperatura não são a mesma coisa. Essa é uma confusão muito comum entre os estudantes. Para saber mais, acesse http://fisica.ufpr.br/grimm/aposmeteo/cap3/cap3-1.html.

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Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Mostre as imagens aos estudantes e questione:

  • Por que usamos isopor nessas situações?
  • Quais os beneficios de utilizá-lo?

Proporcione uma reflexão sobre o uso desse material em situações nas quais queremos manter a temperatura, e o quão o isopor é eficiente nesse aspecto.

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Orientações: Após analisarem o uso da propriedade do isopor como um bom isolante térmico, mostre à turma parte da reportagem que relata a proibição do uso de recipientes desse material devido aos danos ambientais causados por sua fabricação, descarte inadequado e dificuldade de reciclagem. Apesar de relatar uma decisão estrangeira, há um projeto de lei semelhante transitando no Brasil (http://www.camara.gov.br/sileg/integras/1464983.pdf).

Para ver a reportagem completa, acesse: http://g1.globo.com/natureza/noticia/2015/01/nova-york-proibe-recipientes-de-isopor-por-causar-danos-ambientais.html.

Vale lembrar que a lei foi revogada pela comprovação de um mercado de reciclagem naquele contexto, no entanto, a decisão de proibir é importante para reflexão. Leia mais: https://www.maxpress.com.br/Conteudo/1,813166,Revogada_a_lei_que_proibia_o_uso_de_embalagens_de_Isopor_em_Nova_York,813166,8.htm.

Discuta sobre o impacto ambiental causado pelo uso do isopor. Para saber mais, acesse http://conexaoplaneta.com.br/blog/isopor-reciclavel-ou-nao/.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Proponha aos estudantes a seguinte situação: “Vamos a um acampamento onde não há energia elétrica. Precisamos manter nossos alimentos resfriados para que não estraguem, por esse motivo levaremos gelo. Conhecendo as implicações em utilizar o isopor, optamos por não usá-lo.”

Explique que eles deverão construir um instrumento que mantenha uma pedra de gelo, sem derreter, o maior tempo possível. Mas como fazer isso?

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações: Organize os estudantes em grupos de 3 a 5 componentes. Mostre à turma os materiais disponíveis para confecção do instrumento térmico. Se preferir, solicite que grupos tragam materiais de casa ou utilizem materiais disponíveis na escola. Oriente-os a discutir com o pequeno grupo sobre as estratégias que serão utilizadas. Entregue-lhes a ficha de registro e oriente-os a registrar suas respostas, elas orientarão o planejamento do instrumento.

Slide Plano Aula

Orientações: Auxilie os grupos a se organizarem para confeccionar o instrumento térmico planejado. Motive-os a relembrar o porquê da escolha de cada material e de que maneira ele pode contribuir com o isolamento térmico.

Slide Plano Aula

Orientações: Imprima uma escala e três gabaritos para cada grupo e para você. Apresente-os aos estudantes e explique como serão feitas as medidas. A escala é composta por duas folhas que devem ser coladas no local onde ficará a pedra de gelo (uma na base e outra na parede do instrumento térmico). Cubra-as com uma fita adesiva transparente para evitar que ela molhe com o derretimento do gelo.

Slide Plano Aula

Orientações: Antes de entregar a pedra de gelo aos grupos, mostre como será feito o registro das observações. Cada quadrado da escala coberto pelo objeto (na base e na parede, como mostra a imagem) deve ser pintado no gabarito. Esse processo se repetirá a cada observação. O objetivo é que os estudantes tenham instrumentos para analisar o quanto o gelo derreteu em cada observação. A transposição de uma observação tridimensional para um registro bidimensional é uma habilidade de extrema importância nessa etapa de ensino e bastante complexa. Por esse motivo dedique um tempo para explicar como será feito e certifique-se que todos os estudantes compreenderam.

Mas antes de entregar as pedras de gelo, defina quantas observações serão feitas e qual o intervalo de tempo entre elas. Essa escolha precisa levar em consideração o tamanho do gelo, a temperatura no dia da aula e se se trata de um ambiente extremamente seco. Para uma pedra de gelo feita num copo de 250 ml, num dia em que a temperatura está em torno de 25°C , sugiro 3 observações, uma a cada 5 minutos. Faça um teste de quanto tempo uma pedra de gelo leva para derreter no dia da atividade, organize as observações dentro desse período.

Os grupos farão um registro no gabarito para cada observação. Todos os grupos devem fazer as observações e registros no mesmo intervalo de tempo.

Para facilitar a percepção da eficácia do instrumento confeccionado, faça um gelo de controle. Posicione uma escala sem instrumento térmico e registre o comportamento do gelo no gabarito simultaneamente aos grupos. Entregue uma pedra de gelo a cada grupo e auxilie-os nas observações e registros nos gabaritos.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações: Descarte o que sobrou das pedras de gelo. Oriente os estudantes a analisarem os gabaritos e perceberem o quanto o gelo derreteu em cada observação. Organize a turma para que cada grupo compartilhe como o gelo se comportou em seu instrumento. Mostre à turma o comportamento da pedra de gelo de controle. Questione os grupos: “Em comparação com a pedra de controle o instrumento construído foi eficiente? Por quê?” Auxilie-os a identificar quais estratégias e materiais foram mais eficientes para isolar o calor. Evidencie os materiais bons isolantes. Esclareça que alguns materiais possuem a propriedade de conduzir mais o calor enquanto outros são melhores em isolá-lo. Para saber mais leia o material de apoio. Finalize a aula retomando a questão disparadora: “Como manter uma pedra de gelo, sem derreter, o maior tempo possível?” e construam uma resposta coletiva com base nos resultados.

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