Plano de aula: Planejamento de um roteiro de entrevista oral para coleta de dados

Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é décima aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero biografia romanceada/entrevista oral e no campo de atuação artístico literário. A aula faz parte do módulo de oralidade. Observe que a entrevista oral tem como objetivo, nesta sequência, a coleta de dados para a produção de um capítulo de uma biografia romanceada.

Informações sobre o gênero: A entrevista pertence ao grupo dos textos informativos. Marcada pela oralidade, revela a interação entre entrevistador e entrevistado por meio do discurso direto. O gênero circula pelos meios de comunicação, como jornais, revistas, televisão, rádio, internet. Por meio das entrevistas, faz-se a difusão de conhecimentos e contribui-se com a formação de opinião.

Materiais necessários: Datashow, caixas de som, materiais de uso diário: papel e caneta.

Dificuldades antecipadas: Os alunos podem encontrar dificuldades para priorizar os aspectos a serem abordados na entrevista. Nesse caso, é importante orientá-los quanto à relevância dos dados a serem coletados e também sobre a possibilidade de se fazer perguntas sobre fatos curiosos e de caráter emocional, para instigar a curiosidade dos leitores; orientá-los também sobre a adequação da escolha do biografado e da seleção do episódio a ser narrado, que precisará despertar o interesse do leitor e garantir o caráter literário do gênero.

Referências sobre o assunto:

CAMPOS, Maria Inês; ROCHA, Regina Braz. Gêneros em rede: leitura e produção de texto. São Paulo: FTD, 2013.

DIONÍSIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora (org.). Gêneros textuais e ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.

KÖCHE, Vanilda Salton; MARINELLO, Adiane Fogali. Ler, escrever e analisar a língua a partir de gêneros textuais. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2017.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: Atividades de retextualização. 7a ed. São Paulo: Cortez, 2007.

PACHECO, Letícia Priscila. O gênero entrevista como ferramenta de ensino em aulas de língua portuguesa. Disponível em:

<https://periodicos.ufsm.br/LeC/article/viewFile/28271/15979>. Acesso em: 21 dez. 2018.

Tema da aula

Tempo sugerido: 1 minuto

Orientações:

• Leia o tema da aula e explique aos alunos que, nesse momento, eles definirão quem será o escolhido para ser entrevistado e, posteriormente, ter um capítulo de sua vida eternizado em uma biografia romanceada.

Introdução

Tempo sugerido: 14 minutos

Orientações:

• Explique aos alunos que eles assistirão a um trecho de uma entrevista com o biógrafo Carlos Didier, em que ele destaca a importância de se escolher bem o biografado e a necessidade de se coletar informações verdadeiras e relevantes sobre ele.
• Exiba o vídeo, acessando o link abaixo:
  DIDIER, Carlos. O que é uma biografia? 2007. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=_9gnVPCCqhY>.

Introdução

Orientações:

• Reúna os alunos em duplas e peça a eles que respondam às perguntas propostas, que podem ser exibidas no projetor ou distribuídas aos alunos. (O arquivo para cópias está disponível em materiais complementares e as sugestões de resposta ao final das orientações). O trabalho em duplas é aconselhável para uma troca rápida de ideias e também se faz útil na análise de questões de caráter pessoal, dando oportunidade aos alunos de expor seus pontos de vista.
• Peça a algumas duplas para compartilhar suas respostas, buscando sempre alternar os alunos indicados, estimulando a participação de todos.
• Observe as respostas e conduza as discussões. Respostas esperadas:

1) - É importante que os alunos percebam que a entrevistadora iniciou sua entrevista apresentando brevemente o entrevistado e dando-lhe boas vindas, criando um ambiente favorável para o início da conversa.

2) - É importante que os alunos notem que a entrevistadora mesclou perguntas de cunho pessoal a outras mais objetivas, relacionadas à sua profissão, o que resultou em uma entrevista capaz de revelar múltiplas facetas do entrevistado.

3) - As respostas atenderam às perguntas. Torne observável aos alunos que o entrevistado sentia-se bastante à vontade e demonstrava satisfação em falar sobre seu trabalho.

4) - Sim. Ela interage com o entrevistado e interpõe novas perguntas a partir de dados fornecidos por ele.
5) - É evidente o trabalho de preparação prévia da entrevistadora. Desde a apresentação do biografado, como ao citar dados concretos em relação ao trabalho do entrevistado (como número de depoimentos colhidos por ele, por exemplo.)

Materiais complementares:

Para cópias das perguntas, clique aqui.

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

• Reúna os alunos em grupos; estipule o número de participantes baseado na quantidade de alunos que há na sala. A partir de agora, os grupos serão fixos até a conclusão dos trabalhos. Como se trata de uma produção que exigirá um planejamento e demandará várias etapas, o trabalho em grupo se mostra adequado para uma melhor divisão de tarefas.
• Explique aos alunos que cada equipe produzirá um capítulo para compor um livro do gênero biografia romanceada, sobre pessoas que fazem parte da comunidade escolar ou local.
• Permita que os alunos se reúnam para decidir quem será o escolhido de cada equipe.
• Torne observável aos alunos que esse momento é muito importante para o sucesso da empreitada, pois a personalidade escolhida deve ser de interesse do público leitor.
• Reserve cerca de 10 minutos para esse debate.

Desenvolvimento

Orientações:

• Explique aos alunos que essa é apenas a primeira etapa do processo de organização para a efetivação da entrevista e que roteiro inicial poderá ser ajustado, de acordo com informações adquiridas futuramente.
• Peça às equipes que leiam as orientações cuidadosamente.
• Forneça sugestões aos alunos em relação ao segundo item, relacionado ao recorte a ser feito: falar da infância?/adolescência?/momento da escolha da profissão?/ casamento?/nascimento dos filhos?/mudança de endereço?, dentre outras possibilidades.
• Deixe claro para as equipes que, durante a entrevista, novos fatos podem surgir e a escolha inicial quanto ao aspecto a ser privilegiado poderá ser modificada.
• Reserve cerca de 15 minutos para as discussões dessa etapa.
• Para essa aula, seria interessante que os alunos tivessem acesso à internet, para a coleta inicial de dados. Caso não seja possível, comunique aos alunos que a pesquisa pode ser realizada fora do horário de aula e reforce que ajustes no roteiro serão aceitos.

Desenvolvimento

Orientações:

• Peça aos alunos que determinem qual papel cada integrante da equipe assumirá.
• Esclareça aos alunos que novas funções podem ser necessárias e que as tarefas podem ser compartilhadas por mais de um membro da equipe.
• Deixe claro para os alunos que o objetivo, nesse momento, é propor uma divisão de tarefas para que o trabalho seja bem executado, mas há flexibilidade nesse roteiro.
• Reserve cerca de 5 minutos para essa etapa da discussão.

Fechamento

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

• Peça aos alunos que se organizem para produzir - como tarefa de casa - um roteiro da entrevista, discriminando os itens solicitados.
• Reforce a necessidade de realizarem novas pesquisas sobre o entrevistado/biografado em casa para refinar o roteiro.
• Combine com a classe que o roteiro deve conter cerca de dez perguntas, que estimulem o entrevistado a falar sobre o evento importante que marcou sua vida e que a entrevista deve durar de 45 minutos a 1 hora; lembre-os ainda que a entrevista não é o único meio de se obter dados para a escrita do capítulo, e que outras formas de coleta de dados podem ser utilizadas (consulta a biblioteca local, leitura de matérias jornalísticas, conversa com pessoas próximas ao biografado etc.).
• Estipule uma data para a entrega desse roteiro, que deve acontecer antes que a entrevista seja, de fato, gravada, para que você possa avaliar se o roteiro é factível.
• Recebidas as primeiras versões dos roteiros, faça uma revisão dos documentos. Fique atento à qualidade das perguntas propostas e verifique se elas dão margem ao desenvolvimento do assunto, por parte do entrevistado, e se caminham em uma única direção, com o objetivo de se obter dados suficientes para a composição de um capítulo de uma biografia romanceada sobre um evento importante na vida do biografado.
• Caso seja necessário, insira orientações para melhorar o trabalho, redirecionando a forma como as perguntas foram formuladas e sugerindo outras questões que achar pertinente.
• Por fim, agende a data de entrega das reescritas dos roteiros e dê continuidade à sequência. Note que as etapas de revisão e reescrita para determinados grupos podem demandar mais tempo do que foi planejado e, nesse caso, a atividade pode ocupar mais de uma aula. Caso tenha um tempo maior para realizar a sequência de atividades, seria interessante que as etapas de produção e reescrita do roteiro fossem feitas em sala, com o acompanhamento das etapas realizado de forma integralmente presencial pelo professor.