Input
Propósito: Apresentar os elementos que compõem um conto.
Expectativa: Que os alunos percebam a função de cada elemento e a ordem na qual devem aparecer.
Orientações: Mostre o slide aos alunos e siga lendo em voz alta a explicação dos elementos (ou selecione 7 alunos para ler, um para cada elemento). Se você tiver uma turma forte, você pode ir explicando e perguntando aos alunos um exemplo para cada elemento de acordo com o conto trabalhado e ao final da explicação entregar a Atividade para impressão - Elements of the Plot, uma cópia para cada aluno. Se a turma não for muito forte você pode entregar logo a ficha, ler junto com os alunos e esclarecer qualquer dúvida que possa aparecer. Você também pode fazer perguntas de compreensão como por exemplo: What’s a woodland? What’s a pool? etc.
- What’s the setting in our story? (Paragraph 1: Time - after the death of Narcissus. Place – the woodland.) What’s a woodland? (Ss: it’s a forest.)
- Who are the characters? (Paragraph 1: the pool, the Oreads and Narcissus.) What’s a pool? (Ss: It’s a lake.)
- What’s the background information? (e.g. Paragraph 1: Narcissus had died, and the river went from sweet water to salty tears, and the Oreads are going to visit the pool.) Why did the pool go from sweet water to salty tears? (Ss: because it was sad.) Why was the pool sad? (Ss: because Narcissus’ had died.)
- What’s the rising action? (Paragraph 2: the Oreads asks if Narcissus was beautiful.) What’s an Oread? (Ss: It’s a nymph.)
- What’s the climax? (Paragraph 3: the pool expresses it doesn’t know if Narcissus was beautiful.)
- What’s the falling action? (Paragraph 3: The Oreads asks: how is it possible that the River doesn’t know the beauty of Narcissus if he had looked at the pool.)
- How is the situation resolved? (Paragraph 4: the pool explains it has never looked at Narcissus face, but only at its own reflection in Narcissus’ eyes.) Why did the pool look only at its own reflection in Narcissus’ eyes? (Ss: The pool was also in love with its own reflection)
Material extra: Você pode imprimir a Atividade para impressão - The patient cat , uma cópia para cada aluno, onde os alunos vão tentar identificar os elementos em uma história diferente. (Texto retirado de https://americanliterature.com/author/laura-e-richards/short-story/the-patient-cat ) As respostas estão em Resolução da Atividade - The Patient Cat by Laura E. Richards. Se desejar, você pode escolher um outro conto e aplicar a mesma tarefa. Neste link https://americanliterature.com/short-short-stories há mais de 70 sugestões de contos curtos, que podem ser trabalhados da mesma forma.
O video Teaching: plot through Disney and Pixar movies (https://www.youtube.com/watch?v=8yzY6buMflo) também é uma boa opção de material extra, pois explica o assunto de forma contextualizada e simples, com mais de um exemplo para cada elemento. Porém, recomendo que verifique se a maioria dos alunos conhecem os filmes antes de apresentar o vídeo, do contrário, pode não fazer muito sentido.
Output
Tempo sugerido: 25 min
Propósito: Pensar e criar elementos para compor o conto que os alunos irão escrever.
Expectativa: Que os alunos consigam expressar suas ideias em inglês.
Orientações: Proponha aos alunos que, em duplas, escrevam uma ideia para cada elemento. Eles devem utilizar as perguntas no slide para ajudar a guiá-los. O tema é o mesmo da aula passada, What are you going to do at the weekend? Posteriormente os alunos vão utilizar os diálogos que construíram na aula passada para expandir suas idéias e encaixar o diálogo, ou parte dele, no conto. Caso você esteja utilizando esta aula individualmente, e não em conjunto com a aula anterior, você pode seguir com o mesmo procedimento. A diferença é que os alunos não terão algo para se basear. Eles terão que criar suas ideias aqui.
Recomende aos alunos que escrevam ideias curtas e resumidas, apenas para guiá-los na hora de criar o conto. Não gaste muito tempo nessa etapa, 7 minutos no máximo. Os alunos devem deixar a imaginação fluir e escrever a primeira coisa que lhes vem à mente, não devem racionalizar nem se questionar excessivamente nesse momento, isso será feito na etapa seguinte. Por exemplo, se tomarmos o diálogo dado como exemplo na aula passada, podemos colocar as seguintes ideias:
Diálogo da aula passada:
Megan: Hey Kate, what are your plans for the weekend?
Kate: I’m going to study for the Maths test, but I don’t know which units to study. Do you know?
Megan:Your guess is as good as mine.
Kate: If I get 10 on this test I’ll be on cloud nine.
Megan: Me too, but the truth is that Maths is not a piece of cake.
Ideias tiradas a partir do diálogo:
1. Exposition
Setting : school, library
Characters: Megan, Kate and a strange man.
Background information: Kate is poor and needs a scholarship, she decides to study a lot to get great marks.
2. Rising Action: she goes to the library to study.
3. Climax: she hears a noise and sees a man passing.
4. Falling Action: she goes to check out what’s happening.
5. Resolution: the man is the new employee of the library.
Agora que os alunos já têm suas ideais centrais eles podem expandi-las e criar parágrafos. Nesse momento, eles devem racionalizar as ideias colocadas. Por exemplo, com algumas informações da Exposition os alunos podem criar o primeiro parágrafo e conectá-lo com o diálogo:
(1. Exposition: Setting : school; Characters: Megan and Kate; Background information: Kate is poor and needs a scholarship, she decides to study a lot to get great marks.
Parágrafo 1
Kate is in the classroom thinking about the problems at home. Her father has lost his job and her mother drinks a lot. She has no money for university. She needs good marks to get a scholarship. Her friend Megan arrives and talks to her. ‘Hey Kate, what are your plans for the weekend?’
‘ I’m going to study for the Maths test, but I don’t know which units to study. Do you know?’ says Kate.
‘Your guess is as good as mine.’ answers Megan
If I get 10 on this test I’ll be on cloud nine. says Kate with a smile on her face.
Me too, but the truth is that Maths is not a piece of cake. Says Megan in a sad way.
Parágrafo 2: 2. Rising Action, 3. Climax e 4. Falling Action. Explique aos alunos que estes três elementos não precisam estar no mesmo parágrafo, como é o caso do exemplo abaixo. Estes elementos podem vir em dois ou três parágrafos. Como dito este é apenas um exemplo para ajudar a guiar os alunos.
On Saturday, Kate goes to the library. It’s empty, but it’s ok, she likes the silence to study. After one hour studying she hears a noise. She looks at the door and she sees a man passing. The man is tall and strong, he’s wearing black and has a lot of tattoos. Kate gets up and goes check out what’s happening. She enters a dark room, but nobody is there. Suddenly the man appears behind Kate and aks, ‘Who are you?’
Kate turns around and looks at the man. She thinks, ‘This man will either rob me or kill me.’ She is very scared, but she answers, ‘My name is Kate’.
‘What are doing here on a Saturday?’ says the man.
‘I’m studying.’ Kate answers. She’s very nervous and starts crying, ‘Please don’t kill me!’
‘Kill you?’ says the man with a smile on his face. ‘I’m not going to kill you. I work here. My name is Mike. Nice to meet you.’
No exemplo acima coloquei o 5. Resolution dentro de um novo diálogo que se iniciou no fim do parágrafo 2. Explique aos alunos que a resolução não precisa ser feita em forma de diálogo, eles podem terminar com uma narrativa se assim desejarem.
Este exemplo também pode ser utilizado para mostrar aos alunos que a história e as frases não precisam ser complicadas. É possível escrever uma história utilizando frases simples.
Em ambas as etapas, caminhe pela sala verificando se os alunos estão conseguindo realizar as tarefas e oferecendo ajuda quando necessário. Não é preciso esperar que todos terminem a primeira etapa (criação de ideias) para começar a segunda etapa (escrita do conto). À medida que os pares forem terminando, você já pode lhes dar a orientação para a segunda etapa.
Se os alunos conseguirem terminar em sala, você pode pedir que eles apresentem.
Se os alunos não conseguirem terminar em sala, solicite que terminem em casa e apresentem na próxima aula.
Você também pode imprimir estes contos e encaderná-los ou grampeá-los no formato revista, criando assim uma revista ou livro. Peça aos alunos que deem sugestões de nomes para a revista/livro e faça uma votação.
Você também pode organizar um evento de contação de histórias onde os alunos podem apresentar os contos para toda a escola.
