Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Nesta aula, serão abordados novos aspectos que fazem parte do trabalho com uma das habilidades de Ciências. Você observará que esta aula dá continuidade a temas abordados anteriormente, trazendo novas informações à respeito do ozônio e sua camada. Você pode encontrar mais informações sobre a camada de ozônio no link: http://www.mma.gov.br/clima/protecao-da-camada-de-ozonio/a-camada-de-ozonio
A abordagem deste plano foca a função que a camada de ozônio estratosférica proporciona ao planeta Terra. Porém são citadas outras funcionalidades do ozônio, apenas com finalidade de Contextualização da aula. É válido reconhecer que esta substância atua de maneira benéfica bloqueando raios ultravioleta do Sol, atuando como um protetor solar natural. Mas, além disso, outras funcionalidades podem ser associadas a substâncias, como a ozonioterapia. Por outro lado, o ozônio pode ser visto como substância tóxica, quando se acumula na troposfera, estando associado a fenômenos atmosféricos como o smog fotoquímico
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Materiais necessários para a aula: Caderno ou bloco de anotações, lápis ou caneta e material a ser impresso previamente disponível no link:
https://docs.google.com/document/d/1Z9c-ikTu96nDuUkNru4qlYCIIBXTnB_iH4e9ORP1t9s/edit?usp=sharing
Título da aula
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Leia o tema da aula e comente com os alunos que eles deverão descobrir qual é a principal função da camada de ozônio por meio de um processo investigativo.
Contexto
Tempo sugerido: 6 minutos.
Orientações: Leia o slide para os alunos. Destaque que o ozônio é uma substância que pode apresentar vários papéis, mas que o foco da investigação que os alunos deverão realizar será descobrir a função da camada de ozônio estratosférica. Retome com os alunos algumas informações abordadas em aulas anteriores, como algumas características do ozônio e sua localização entre as camadas terrestres.
Para saber mais sobre a temática a ser desenvolvida nesta aula, consulte o link:http://ecologia.ib.usp.br/lepac/conservacao/ensino/des_ozonio.htm
Questão disparadora
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Leia agora a Questão disparadora. Informe que, para encontrar a resposta, os alunos deverão passar por algumas “estações de informação”, anotando dados e criando hipóteses.
Mão na massa
Tempo sugerido: 25 minutos.
Orientações: Organize os alunos em quatro grupos. O estudo do caso irá seguir as etapas de um processo investigativo: identificação do problema (Questão disparadora), observações e levantamento de hipóteses (análise das estações informativas), resultados e conclusões (fornecidos pelo professor). Incentive-os comentando que eles atuarão como detetives científicos, analisando dados e criando relações entre eles.
Prepare as quatro estações informativas utilizando algumas carteiras da sala e disponibilizando o material impresso sobre elas, disponível no link: https://docs.google.com/document/d/1Z9c-ikTu96nDuUkNru4qlYCIIBXTnB_iH4e9ORP1t9s/edit?usp=sharing
Para que consigam realizar a tarefa, o professor deverá indicar que os alunos passem por todas as quatro “estações informativas” (cada grupo começa em uma estação diferente, fazendo um rodízio ao sinal do professor).
1ª estação: níveis de ozônio na atmosfera ao longo dos anos.
2ª estação: casos de câncer de pele ao longo dos anos.
3ª estação: reportagem informativa sobre câncer de pele, raios UV e camada de ozônio.
4ª estação: imagem da relação ozônio x raios UV.
Os alunos, ao passar por cada estação, deverão anotar as informações mais relevantes. Ao sair da estação, peça que discutam entre si hipóteses que expliquem a Questão disparadora. É previsível que, a cada nova estação analisada, consigam mais subsídios para criar hipóteses mais certeiras.
Uma estratégia interessante é cronometrar o tempo que cada grupo poderá despender em cada bancada e também para a elaboração das hipóteses (5 minutos por estação, por exemplo).
Caminhe pela sala, verificando como cada grupo se comporta. Caso surjam dúvidas, oriente-os, porém evite dar respostas prontas.
Sistematização
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientações: Reúna os alunos em uma roda para que possam compartilhar as hipóteses criadas. Peça que os grupos apresente-as de maneira gradativa: primeira hipótese criada, segunda hipótese, terceira etc. Questione como cada nova informação, disponível nas estações, influenciou na criação das novas proposições. Realce a importância da observação e da organização dos dados em um processo investigativo e científico
Sistematização
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientações: Projete o slide ou leia as informações para sistematizar os aprendizados da aula.
Confronte as informações do slide com as hipóteses criadas pelos grupos. Caso surjam dúvidas à respeito dos raios UV do sol e seus tipos, comente que este tema será mais bem trabalhado em aulas seguintes.
Espera-se que os alunos tenham conseguido identificar o papel fundamental que a camada de ozônio oferece ao nosso planeta: o bloqueio ou filtração dos nocivos raios solares que incidem sobre a Terra.
