Resumo da aula
Orientações: Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar a proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando no botão “imprimir”.
Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientação: Compartilhe com a turma o resultado que se quer alcançar durante a aula.
Aquecimento
Tempo sugerido: 6 minutos
Orientação: Inicie a aula separando a turma em grupos de 4 alunos. Em forma de cartaz ou em um datashow, mostre os relógios apenas com o ponteiro das horas e peça que os alunos respondam quantas horas cada relógio está marcando. Observe quais alunos estão dizendo as horas com precisão, se dizem por exemplo ”são 7 horas”, ou se falam expressões do tipo ”são quase oito horas”, ”são quase 1 hora” ou ”são cinco horas”, podendo dizer também ”são 7 horas e um pouquinho”. Explique a relação entre horas e minutos (1 hora = 60 minutos). Explique que o ponteiro das horas é o ponteiro menor. Se ele estiver apontando para o número 4, significa que são quatro horas. Se estiver apontando para o número entre 9 e 10, pode ser 9 horas e pouquinho ou quase 10. A expectativa é que os alunos compreendam que o relógio é utilizado para marcar o tempo. As unidades de medida de um relógio são as horas, minutos e segundos.
Propósito: Compreender a posição do ponteiro das horas.
Discuta com a turma:
- Para que serve um relógio?
- Quais as unidades de medidas de um relógio?
- Como saber as horas com um ponteiro, apenas?
- De que maneira podemos saber os minutos nesses relógios?
- Tem como saber as horas exatas com apenas um ponteiro?
- Um relógio analógico possui quantos ponteiros?
Aquecimento
Tempo sugerido: 6 minutos
Orientação: Ainda com a turma dividida em grupos, mostre agora os relógios apenas com os ponteiros dos minutos. Se possível, projete no slide ou apresente em forma de cartaz. Solicite que a turma observe o ponteiro dos minutos nesses relógios e responda a quantidade de tempo que cada relógio está marcando. Discuta com eles sobre os ponteiros que estão apontando diretamente para o número. O objetivo é fazê-los perceber quantos minutos estão marcando, como por exemplo: são 15 minutos, são 50 minutos, entre outros. Converse também sobre os ponteiros que se encontram entre dois números: quantos minutos marcam. Incentive os alunos a falarem expressões como: “são quase dez minutos” e “são quase 35 minutos”.
Propósito: Compreender a posição do ponteiro dos minutos.
Discuta com a turma:
- Quantos minutos vocês acham que o relógio está marcando quando o ponteiro está entre os números 6 e 7??
- Como vocês descobriram que cada algarismo do relógio representa 5 minutos?
- De que maneira vocês podem descobrir quantos minutos o número 3 representa?
- De que maneira podemos saber qual desses números representa meia hora?
- Quando o relógio marca horas exatas, como por exemplo 10 horas, em que posição estará o ponteiro dos minutos?
- Se o ponteiro dos minutos aponta para o número 8, quantos minutos foram decorridos? Quantos minutos restam para a próxima hora?
Aquecimento
Tempo sugerido: 6 minutos
Orientação: Apresente esta atividade, se possível no slide, ou imprima o cartaz com a situação-problema. Discuta com os alunos que o ponteiro maior representa os minutos e o ponteiro menor representa unidade de tempo mais longos como as horas. Explique que, quando o ponteiro maior estiver marcando exatamente 12 horas, o ponteiro menor estará apontando para um determinado número. Quando o ponteiro das horas passa do 1 para o 2, por exemplo, uma hora se passou. Desta forma, o ponteiro dos minutos dá uma volta completa, ou seja, são percorridos 60 minutos.
Propósito: Compreender a passagem do tempo observando os ponteiros do relógio analógico.
Discuta com a turma:
- Se o ponteiro das horas estiver aproximadamente no meio, entre dois números, onde o ponteiro dos minutos estará?
- Por que o ponteiro das horas se movimenta para o próximo número quando o ponteiro dos minutos vai mudando de posição?
- De que maneira podemos saber quando o ponteiro das horas marca horas exatas?
Materiais complementares:
Aquecimento
Atividade principal
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientação: Confeccione um relógio em tamanho maior, como o de um cartaz, com a hora já registrada (16 horas e 45 minutos). Apresente a situação-problema, escrevendo na lousa. Peça para que observem a hora marcada no relógio e identifiquem a função dos ponteiros. Pergunte o que o ponteiro maior e menor, em relação à medida de tempo, representam no relógio. Dessa maneira, proponha que identifiquem a hora do início da abertura dos jogos observando a posição dos ponteiros e a sequência numérica do relógio, de modo que estabeleçam uma relação entre dia, horas e minutos.
Relógio para Montar
Propósito: Desenvolver conceitos de quanto tempo as unidade de medidas dia, horas e minutos representam.
Discuta com a turma:
- De que forma vocês vão identificar o ponteiro das horas?
- Quando o ponteiro maior aponta para o número 3, quantos minutos estão sendo representados?
- Como saber o total de horas quando o ponteiro maior percorre 60 minutos?
- E se o ponteiro dos minutos completar 3 voltas no relógio? Como saber quantas horas se passaram?
- De que forma vocês vão identificar quantos minutos o número 9 representa?
- Observando o ponteiro menor, que está apontando entre os números 4 e 5, como identificar quantas horas ele está marcando?
- Se ponteiro maior estivesse indicando 55 minutos, ele apontaria para que número?
- Por que vocês acham que o ponteiro menor se movimenta à medida que os minutos são contados?
- Vocês acham que essa atividade contribuiu para o aprendizado, caso vocês precisem utilizar um relógio analógico?
- Em que número o ponteiro maior vai estar posicionado após 60 minutos terem decorrido?
Materiais complementares para impressão:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção
Atividade principal
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientação: Distribua a atividade e solicite que os alunos marquem a hora do encerramento da abertura dos jogos no relógio digital. Para isso, é preciso observar no relógio analógico o horário, 16 horas e 45 minutos, e escrever no relógio digital a hora equivalente a 60 minutos (1 hora) após esse horário. Peça para que os alunos expliquem como farão para saber quantos minutos faltam para a próxima hora, tendo como referência o horário do início da abertura (16h e 45 min), ou seja, faltam 15 minutos para as 17 horas.
Propósito: Espera-se que os alunos percebam que há um intervalo de tempo envolvendo horas, minutos e segundos.
Discuta com a turma:
- Se o ponteiro dos minutos estivesse no 12, que horas seriam?
- Como saber quantos minutos correspondem a meia hora?
- Vocês já ouviram falar em quarto de horas? O que significa? Corresponde a quantos minutos?
- Se contarmos dois minutos, isso significa que teremos quantos segundos?
- Como identificar qual é a próxima hora contando os minutos?
- Vocês já praticaram alguma atividade de 60 minutos? Quais?
- Poderia ser usado um cronômetro para calcular o tempo do encerramento do evento?
- Entre o relógio analógico e o digital, qual vocês preferem usar para ver as horas e os minutos?
- Como vocês poderão conseguir marcar as horas no relógio analógico observando a mesma hora no relógio digital?
- Se vocês soubessem identificar as horas apenas no relógio digital e chegassem em um local que não tivesse esse tipo de relógio (tendo apenas o relógio analógico), como vocês fariam para saber as horas?
Materiais complementares para impressão:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção
Discussão das soluções
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientação: Compartilhe com a turma as soluções apresentadas de forma oral e peça que justifiquem a resposta para que todos possam identificar as outras soluções apresentadas. Em seguida, escreva na lousa todas as soluções apresentadas. Observe os alunos em seus respectivos grupos, veja suas respostas e peça para cada grupo escolher uma solução e escrever na lousa.
Propósito: Socializar com a turma as respostas dos grupos.
Discuta com a turma:
- Qual a semelhança entre as respostas apresentadas?
- Por que o grupo de Guilherme indicou 9 minutos?
- Os 45 minutos indicados pelo grupo de Luana correspondem a que número no relógio analógico?
Discussão das soluções
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientação: Observe os alunos em seus respectivos grupos. Veja suas respostas e oriente que cada grupo escolha uma solução e compartilhe oralmente com a turma. Evidencie as diferenças encontradas nas resoluções e, em seguida, escreva na lousa.
Propósito: Socializar com a turma as respostas dos grupos.
Discuta com a turma:
- O que o grupo de Maria pensou quando indicou que só faltavam 3 minutos para a próxima hora?
- O grupo de Maria compreende o uso do ponteiro dos minutos?
- Por que o grupo de Felipe indicou que faltam 15 minutos?
Discussão das solução
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientação: Compartilhe com a turma as soluções apresentadas de forma oral e peça para os alunos justificarem a sua resposta. Em seguida, apresente as soluções encontradas pelos alunos e escreva na lousa. Observe os alunos em seus respectivos grupos. Veja suas respostas e oriente para que cada grupo escolha uma solução e explique para os demais.
Propósito: Socializar com a turma as respostas dos grupos.
Discuta com a turma:
- Como o grupo de Luana pensou para compreender que um dia é igual a 24 horas?
- Por que o grupo de Luana indicou 12 horas diárias?
Sistematização do Conhecimento
Tempo sugerido: 4 minutos.
Orientação: Retome os conhecimentos transmitidos durante a aula por meio das atividades da leitura de relógios analógico e digital, além da relação entre dia e horas, horas e minutos.
Propósito: Retomar os conhecimentos acerca do conteúdo estudado durante a aula.
Discuta com a turma:
- Alguém pode citar um evento de curta duração?
- Vinte e quatro horas correspondem ao total de horas que indica qual unidade de medida de tempo?
- Qual relógio você prefere ver as horas, analógico ou digital?
Indicações de leitura e estudo ao professor:
Encerramento
Tempo sugerido: 4 minutos.
Orientação: Finalize a atividade relembrando: dos tipos de relógios analógico e digital; da função dos ponteiros (o maior e o menor); e da duração de um evento a partir do início e final.
Propósito: Explorar oralmente o que os alunos apreenderam no decorrer da aula.
Discuta com a turma:
- Se um dia tem 24 horas, quantas horas terá um dia e meio?
- Se uma corrida dura 2 minutos, quantos segundos se passaram?
- Se o evento tem 60 minutos, quantas horas correspondem a 20 minutos?
Raio-X
Tempo sugerido: 9 minutos.
Orientação: Distribua a atividade impressa e observe o desempenho dos alunos.
Propósito: Explorar os conhecimentos apreendidos durante a aula.
Discuta com a turma:
- Se tivesse que marcar meia hora antes, que hora seria?
- Como vocês podem marcar meia hora, uma hora, uma hora e meia e duas horas os relógio de ponteiros?
- A hora em que Maria teria que ter acordado era exata?
- Se faltam 20 minutos para o despertador tocar, em que número o ponteiro dos minutos estará?
Materiais complementares para impressão:
Raio-X
Resolução do Raio-X
Atividade complementar
Resolução da Atividade Complementar
Raio-X
Tempo sugerido: 9 minutos.
Orientação: Nesta atividade, questione a turma sobre os conceitos de medidas de tempo: se uma hora é igual a 60 minutos, a metade desse tempo equivale a meia hora. Faça com que percebam que quando o ponteiro maior estiver apontando para o número 6, isso quer dizer que representa 30 minutos ou meia hora. Evidencie que os numerais expostos no relógio seguem a sequência de 1 a 12, entretanto, cada numeral representa uma parte da hora que corresponde a 5 minutos. Prepare e use um relógio em forma de cartaz. Ensine os intervalos de tempo contando de 5 em 5 ao redor do relógio. Por exemplo: quando o ponteiro maior estiver no número 1, passaram-se 5 minutos da hora e quando estiver no número 2, já se foram 10 minutos, no 3 é igual a 15 minutos. Estimule-os a dizer que passaram-se 20 minutos da hora identificando que o número 4 representa 20 minutos.
Propósito: Auxiliar os alunos e avaliar se a turma compreendeu os conceitos estudados.
Discuta com a turma:
- Se o ponteiro dos minutos aponta para o número 2 e, ao observar novamente, ele já está no 11, quer dizer que quantos minutos se passaram?
- O que são horas exatas? Quais números usamos para representar?
- No relógio digital, o que representa o número que vem antes dos dois pontos? E o que vem depois?
