1

Na sala, convide o grande grupo para sentar em roda com você, se possível, próximo ao painel. Diga que gostaria de conversar sobre as imagens e saber a opinião sobre o que observaram. Enriqueça o diálogo e a troca, mencionando falas e expressões da sua observação durante a interação com o painel. Envolva as crianças na conversa, perguntando de onde acham que são as fotos, onde fica aquela comunidade, o que chamou mais a atenção, como será a vida e a rotina daquelas pessoas.

2

Mostre para o grupo as fotos da sequência das crianças da aldeia jogando a brincadeira da onça. Pergunte o que acham que elas estão fazendo. Provavelmente os pequenos perceberão que se trata de um jogo. Incentive a participação, questionando como acham que se joga e quais as regras. Valorize as hipóteses das crianças e diga que, para ver se estão acertando nas suposições sobre o jogo, você vai ler as regras impressas que trouxe.

Leia as regras para a turma e converse sobre as hipóteses levantadas. Problematize sobre os personagens do jogo. Por que as crianças da Aldeia Nasêpotiti criaram um jogo envolvendo onça, porcos e pássaros e não outros animais? Certamente as crianças contarão o que sabem sobre a onça como predadora, caçando animais. Algumas podem citar a vida do índio mais próxima da natureza e destes animais. Proponha que as crianças expressem corporalmente os movimentos da onça, do porco e do pássaro. Desloquem-se para o espaço externo, onde realizarão o jogo.

3

Na área externa, convide a turma a retornar para a roda no grande grupo. Pergunte o que precisam fazer para jogar a Brincadeira da Onça. Com o apoio das regras, envolva as crianças nas decisões que serão tomadas: onde ficará posicionada a fila de porcos, onde será o local do pássaro pekã, de onde a onça partirá, quem fará o papel de onça, pássaro e quem serão os porcos.

Muitas crianças podem querer ser a onça ou o pássaro ao mesmo tempo. Diante de tal situação, inclua a turma na busca de uma solução.

4

Convide todos a tomarem suas posições para o início. Caso alguma criança não deseje participar, ofereça opções, como conversar com as crianças que já foram pegas pela onça ou ajudar no registro fotográfico. É importante deixar claro que ela poderá entrar na brincadeira depois, se desejar.

É hora da vivência do jogo. Observe as crianças enquanto jogam e veja se todas compreenderam seus papéis e as regras do jogo. Caso seja necessário, dê orientação individual a quem estiver precisando. Os jogos de regras envolvem aspectos físicos, emocionais, cognitivos e sociais. Atente-se às respostas das crianças aos diversos desafios. Estão todos atentos ao aviso do pássaro? As outras crianças se mostram solidárias e cooperam, avisando a chegada da onça? Que estratégias desenvolvem individualmente? As crianças que fazem o papel de porcos interagem, combinando estratégias? Elas se apoiam? Quem é capturado pela onça se mostra chateado? Estas observações devem guiar suas intervenções, que podem ser individuais ou coletivas, dependendo da situação. Apoie as crianças na descoberta e percepção do seus corpos e sentimentos na brincadeira. Ofereça-se para jogar e experimente a brincadeira da onça, isso lhe trará percepções que auxiliarão em suas intervenções. Se as crianças desejarem, podem jogar novamente, pois na repetição aprimoram a brincadeira.

5

Observe o envolvimento e interesse do grupo. Quando perceber que o tempo de jogo já foi suficiente, encaminhe para a finalização. Antecipe às crianças que, ao retornarem à sala, terão um tempo de leitura e pesquisa em livros.

6

Na sala, conte que você separou diversos livros para que possam pesquisar e conhecer mais a respeito dos assuntos conversados hoje. São livros que falam de culturas indígenas brasileiras e livros sobre animais da fauna brasileira.

Motive as crianças a escolher e folhear os livros, individualmente ou em pequenos grupos, como preferirem. Observe os interesses. Demonstre um comportamento leitor, escolhendo algum livro para ler também. Pode ser que algumas crianças se aproximem e perguntem o que você está lendo. Compartilhe com elas sua leitura. Circule pelos espaços e grupos e mostre interesse pelas descobertas e diálogos que estarão se desenvolvendo.

Para finalizar:

Quando as crianças estiverem dispersando da leitura, deixando os livros de lado para buscar outras atividades, comunique à turma que este momento está se encerrando e que deve colaborar na organização dos livros. Acomode os livros em local acessível e lembre as crianças que, havendo interesse, podem retomar a leitura.