Resumo da aula
Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando no botão “imprimir”.
Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Retomada
Tempo sugerido: 5 minutos. (Slides 3, 4 e 5)
Orientação: Relembre com os alunos que as operações de adição e subtração são inversas e que ambas têm um significado envolvido, que normalmente é apresentado no problema através da pergunta que é feita, ou no cálculo que está sendo proposto pela ausência de alguma informação. Destaque a importância de ler com atenção as situações para que se perceba este significado, e com base no que está sendo solicitado seja possível identificar qual a operação mais adequada para solução. Lembre que é possível utilizar uma ou outra operação para resolver uma situação dependendo do que é solicitado ou ainda do raciocínio utilizado.
Propósito: Recordar que adição e subtração são operações inversas e com significados envolvidos.
Retomada
Tempo sugerido: 5 minutos. (Slides 3, 4 e 5)
Orientação: Relembre com os alunos que as operações de adição e subtração são inversas e que ambas têm um significado envolvido, que normalmente é apresentado no problema através da pergunta que é feita, ou no cálculo que está sendo proposto pela ausência de alguma informação. Destaque a importância de ler com atenção as situações para que se perceba este significado, e com base no que está sendo solicitado seja possível identificar qual a operação mais adequada para solução. Lembre que é possível utilizar uma ou outra operação para resolver uma situação dependendo do que é solicitado ou ainda do raciocínio utilizado.
Propósito: Recordar que adição e subtração são operações inversas e com significados envolvidos.
Discuta com a turma:
- Vocês se lembram de algum exemplo de situações que envolvam as relações inversas entre adição e subtração? Após ouvir os alunos passe para o slide seguinte e apresente o exemplo.
Retomada
Tempo sugerido: 5 minutos. (Slides 3, 4 e 5)
Orientação: Leia o problema do exemplo com os alunos e discuta com eles a solução. Deixe que comentem o que torna esta solução adequada e porque está correta. Destaque que apesar de se tratar de uma situação onde houve um ganho, utilizamos a subtração devido ao significado envolvido, à pergunta que está sendo feita e às relações inversas entre adição e subtração.
Propósito: Recordar que adição e subtração são operações inversas e com significados envolvidos e relacionados.
Discuta com a turma:
- Esta solução está correta? Como podemos ter certeza disso?
- Há outras formas de resolver?
- Por que utilizamos subtração?
Atividade Principal
Tempo sugerido: 15 minutos. (Slides 6, 7, 8 e 9)
Orientação: Leia o conteúdo do balão com os alunos e passe para o próximo slide onde a atividade principal é proposta.
Propósito: Utilizar as relações inversas entre adição e subtração para resolver situações-problema.
Materiais complementares:
Atividade Principal
Guia de intervenção
Atividade Principal
Tempo sugerido: 15 minutos. (Slides 6, 7, 8 e 9)
Orientação: Leia o conteúdo do slide com os alunos e passe para o próximo slide onde as questões são propostas.
Propósito: Utilizar as relações inversas entre adição e subtração para resolver situações- problema.
Atividade Principal
Tempo sugerido: 15 minutos. (Slides 6, 7, 8 e 9)
Orientação: Apresente o conteúdo do slide para os alunos e passe para o próximo slide onde as questões são propostas.
Propósito: Utilizar as relações inversas entre adição e subtração para resolver situações-problema.
Discuta com a turma:
- Estão faltando algumas anotações? Será possível descobrir?
Atividade Principal
Tempo sugerido: 15 minutos. (Slides 6, 7, 8 e 9)
Orientação: Leia as questões com os alunos e peça que tentem resolver em duplas. Destaque a importância de observar atentamente os registros de Daniel na tabela para responder às questões e reforce que os alunos poderão utilizar diferentes formas de pensar para responder. Durante o trabalho acompanhe as duplas e observe que estratégias estão utilizando para responder às questões.
Propósito: Utilizar as relações inversas entre adição e subtração para resolver situações- problema.
Discuta com a turma:
- Como vocês estão pensando?
- Como podemos ter certeza de que está correto?
Discussão da solução
Tempo sugerido: 15 minutos. (Slides 10 a 14)
Orientação: Pergunte aos alunos como eles pensaram para resolver o problema. Eles podem ter iniciado o raciocínio de diferentes formas. Pode ser que utilizem esquemas, subtração sucessiva, adição e subtração, ou ainda outras estratégias. Peça que as duplas comentem como pensaram para resolver e inclusive, se houver algum raciocínio equivocado, peça que a dupla apresente para a turma como elaborou o pensamento para que possa ser discutido coletivamente. Apresente a solução dos slides e discuta com eles caso seja diferente do que eles tenham feito. Comente que existem várias maneiras de pensar. Chame a atenção para o fato de que às vezes utilizamos mais de uma operação, e às vezes usamos as relações inversas entre adição e subtração para resolver. Há várias possibilidades.
Propósito: Verificar as diferentes formas de raciocinar das duplas para resolver o problema.
Discuta com a turma:
- Como podemos pensar para resolver a situação?
- Usaremos adição ou subtração? Por quê?
- Como podemos ter certeza de que está correto?
- Explique o que você pensou.
Material Complementar:
Resolução da Atividade Principal
Discussão da solução
Tempo sugerido: 15 minutos. (Slides 10 a 14)
Orientação: Pergunte aos alunos como eles pensaram para resolver o problema. Eles podem ter iniciado o raciocínio de diferentes formas. Pode ser que utilizem esquemas, subtração sucessiva, adição e subtração, ou ainda outras estratégias. Peça que as duplas comentem como pensaram para resolver e inclusive, se houver algum raciocínio equivocado, peça que a dupla apresente para a turma como elaborou o pensamento para que possa ser discutido coletivamente. Apresente a solução dos slides e discuta com eles caso seja diferente do que eles tenham feito. Comente que existem várias maneiras de pensar. Chame a atenção para o fato de que às vezes utilizamos mais de uma operação, e às vezes usamos as relações inversas entre adição e subtração para resolver. Há várias possibilidades.
Propósito: Verificar as diferentes formas de raciocinar das duplas para resolver o problema.
Discuta com a turma:
- Como podemos pensar para resolver a situação?
- Usaremos adição ou subtração? Por quê?
- Como podemos ter certeza de que está correto?
- Explique o que você pensou.
Discussão da solução
Tempo sugerido: 15 minutos. (Slides 10 a 14)
Orientação: Pergunte aos alunos como eles pensaram para resolver o problema. Eles podem ter iniciado o raciocínio de diferentes formas. Pode ser que utilizem esquemas, subtração sucessiva, adição e subtração, ou ainda outras estratégias. Peça que as duplas comentem como pensaram para resolver e inclusive, se houver algum raciocínio equivocado, peça que a dupla apresente para a turma como elaborou o pensamento para que possa ser discutido coletivamente. Apresente a solução dos slides e discuta com eles caso seja diferente do que eles tenham feito. Comente que existem várias maneiras de pensar. Chame a atenção para o fato de que às vezes utilizamos mais de uma operação, e às vezes usamos as relações inversas entre adição e subtração para resolver. Há várias possibilidades.
Propósito: Verificar as diferentes formas de raciocinar das duplas para resolver o problema.
Discuta com a turma:
- Como podemos pensar para resolver a situação?
- Usaremos adição ou subtração? Por quê?
- Como podemos ter certeza de que está correto?
- Explique o que você pensou?
Discussão da solução
Tempo sugerido: 15 minutos. (Slides 10 a 14)
Orientação: Pergunte aos alunos como eles pensaram para resolver o problema. Eles podem ter iniciado o raciocínio de diferentes formas. Pode ser que utilizem esquemas, subtração sucessiva, adição e subtração, ou ainda outras estratégias. Peça que as duplas comentem como pensaram para resolver e inclusive, se houver algum raciocínio equivocado, peça que a dupla apresente para a turma como elaborou o pensamento para que possa ser discutido coletivamente. Apresente a solução dos slides e discuta com eles caso seja diferente do que eles tenham feito. Comente que existem várias maneiras de pensar. Chame a atenção para o fato de que às vezes utilizamos mais de uma operação, e às vezes usamos as relações inversas entre adição e subtração para resolver. Há várias possibilidades.
Propósito: Verificar as diferentes formas de raciocinar das duplas para resolver o problema.
Discuta com a turma:
- Como podemos pensar para resolver a situação?
- Usaremos adição ou subtração? Por quê?
- Como podemos ter certeza de que está correto?
- Explique o que você pensou.
Discussão da solução
Tempo sugerido: 15 minutos. (Slides 10 a 14)
Orientação: Pergunte aos alunos como eles pensaram para resolver o problema. Eles podem ter iniciado o raciocínio de diferentes formas. Pode ser que utilizem esquemas, subtração sucessiva, adição e subtração ou ainda outras estratégias. Peça que as duplas comentem como pensaram para resolver e inclusive, se houver algum raciocínio equivocado, peça que a dupla apresente para a turma como elaborou o pensamento para que possa ser discutido coletivamente. Apresente a solução dos slides e discuta com eles caso seja diferente do que eles tenham feito. Comente que existem várias maneiras de pensar. Chame a atenção para o fato de que às vezes utilizamos mais de uma operação e às vezes usamos as relações inversas entre adição e subtração para resolver. Há várias possibilidades.
Propósito: Verificar as diferentes formas de raciocinar das duplas para resolver o problema.
Discuta com a turma:
- Como podemos pensar para resolver a situação?
- Usaremos adição ou subtração? Por quê?
- Como podemos ter certeza de que está correto?
- Explique o que você pensou?
Encerramento
Tempo sugerido: 3 minutos.
Orientações: Leia o conteúdo do balão com os alunos e destaque a importância de ler com atenção e tentar entender o significado das situações para definir qual a operação mais adequada a utilizar em cada caso. Destaque que existem diferentes caminhos ou raciocínios para chegar a uma mesma solução, especialmente nos problemas que envolvem várias transformações em uma situação inicial.
Propósito: Finalizar a aula resumindo o que foi estudado sobre as relações inversas entre adição e subtração na resolução de uma situação- problema.
Raio X
Orientações: Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e tentem resolver os problemas com base no que foi estudado. Reserve 2 minutos para a correção coletiva e oral com a turma.
Propósito: Aplicar os conhecimentos aprendidos sobre as relações inversas entre adição e subtração para resolver problemas.
Discuta com a turma:
- Todos encontraram as mesmas respostas? Anote no quadro todas ou algumas das respostas obtidas em cada questão, inclusive algumas que apresentem erros, para que possam ser discutidos.
- Como vocês pensaram? Discuta com os alunos as diferentes formas utilizadas para resolver.
- Podemos resolver de diferentes formas? Por quê?
- Como podemos ter certeza de que está correto?
Materiais complementares:
Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resolução da Atividade Complementar
