Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Aline Florido de Figueiredo

Mentor: Paulo César da Silva Rocha

Especialista de área: Sandra Regina Correa Amorim

Habilidade da BNCC

(EF01MA09) – Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos tais como, cor, forma e medida.

Objetivos específicos

Identificar a regularidade na disposição das figuras.
Descrever o padrão e utilizar esta lógica para ampliar a sequência.

Conceito-chave

Padrão de regularidade

Recursos necessários

Lápis;
Cartolina;
Cola;
Figuras impressas;
Envelope;
Atividades impressas.

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.

Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

Discuta com a turma:

O que podemos falar sobre essa fita?
O que vocês observaram nela?
Há repetição de alguma figura?

Enfatize as respostas que percebem a regularidade na estampa.

Propósito: Promover a participação de todos no processo de elaboração das soluções.

Materiais Complementares:

Atividade principal

Resolução da atividade principal

Guia de intervenções

Leia aqui o texto de Santomauro (2009) sobre o ensino da álgebra desde os anos iniciais. São reflexões e exemplos de prática.

Orientação: Oriente os alunos a formarem no início da cartolina o padrão demonstrado no slide. Certifique-se de que eles entenderam a proposta. Os alunos devem conversar e chegar a conclusão do padrão utilizado e posicionar o próximo elemento na fila. Assim, sucessivamente, até completar a borda superior. Após o término desta, os alunos devem recomeçar na parte inferior da cartolina. Durante a realização da atividade, você deve circular pelos grupos, de modo a fazer indagações que os levem a perceber o padrão inicial e verbalizaram isso.

Propósito: Promover a participação de todos no processo de elaboração das soluções.

Discuta com a turma:

O que estas figuras têm em comum?
Vocês poderiam descrever qual o padrão inicial?
É possível descobrirmos os próximos elementos? Como? Por quê?
Como vocês chegaram a conclusão de que esta figura é a próxima?
Alguém do grupo tem alguma outra explicação?

Orientação: Oriente os alunos a formarem no início da cartolina o padrão demonstrado no slide. Certifique-se de que eles entenderam a proposta. Os alunos do próprio grupo devem conversar e chegar a conclusão do padrão utilizado e posicionar o próximo elemento na fila. Assim, sucessivamente, até completar a borda superior. Após o término desta, os alunos devem recomeçar na parte inferior da cartolina. Durante a realização da atividade, você deve circular pelos grupos, de modo a fazer indagações que os levem a perceber o padrão inicial e verbalizaram isso.

Propósito:Promover a participação de todos no processo de elaboração das soluções.

Discuta com a turma:

O que estas figuras têm em comum?
Vocês poderiam descrever qual o padrão inicial?
É possível descobrirmos os próximos elementos? Como? Por quê?
Como vocês chegaram a conclusão de que esta figura é a próxima?
Alguém do grupo tem alguma outra explicação?

Tempo sugerido: 10 minutos. (Slides 7, 8 e 9)Orientação: Os alunos apresentarão a solução que cada grupo encontrou para as sequências.
Propósito: Valorizar a produção de cada grupo e possibilitar a explicação para os demais, servindo de enriquecimento de estratégias.

Tempo sugerido: 10 minutos. (Slides 7, 8 e 9)

Orientação: Prenda a cartolina no quadro e peça que os membros do grupo descrevam o padrão e apontem a solução dada para dar prosseguimento à sequência. Cada um dos grupos pode ter apresentado uma resolução diferente. Veja em “resolução da atividade principal”.

Propósito: Valorizar a produção de cada grupo e possibilitar a explicação para os demais, servindo de enriquecimento de estratégias.

Discuta com a turma:

Qual é o próximo elemento da sequência?
Qual padrão de regularidade podemos identificar?
Por que escolheu este elemento para compor a sequência?
Vamos continuar explicando a sequência. Quais são os próximos elementos? Por que escolheu eles?

Tempo sugerido: 10 minutos. (Slides 7, 8 e 9)

Propósito: Valorizar a produção de cada grupo e possibilitar a explicação para os demais, servindo de enriquecimento de estratégias.

Discuta com a turma:

Qual é o próximo elemento da sequência?
Qual padrão de regularidade podemos identificar?
Por que escolheu este elemento para compor a sequência?
Vamos continuar explicando a sequência. Quais são os próximos elementos? Por que escolheu eles?

Tempo sugerido: 3 minutos.

Orientação: Finalize a atividade lendo ou deixando que os alunos leiam a aprendizagem da aula.

Propósito: Perceberem a importância de desenvolverem a habilidade de observação, descrição e ampliação de um padrão.

Tempo sugerido: 3 minutos.

Orientação: Finalize a atividade lendo ou deixando que os alunos leiam a aprendizagem da aula.

Propósito: Perceber a importância de desenvolverem a habilidade de observação, descrição e ampliação de um padrão.

Tempo sugerido: 10 minutos.

Orientações: Leia para os alunos ou peça que, individualmente, leiam a atividade e a realizem. Em seguida, deixe que discutam com um colega suas soluções e modos de representar a atividade. Reserve um tempo para um debate coletivo e deixe que as duplas compartilhem o que discutiram.

Propósito: Fazer com que os alunos pensem no padrão apresentado, utilizando figuras para dar prosseguimento à sequência.

Discuta com a turma:

Qual o padrão está apresentado? O que acontece?
Quais serão os próximos desenhos a serem feitos?

Materiais complementares:

Atividade raio x

Atividade complementar

Resolução raio x

Resolução da atividade complementar

Outros recursos:

Clique aqui e acesse um jogo no qual o objetivo é completar sequências de cores dando continuidade a vagões de trens.

AULAS DE Álgebra do 1º ano:

Com o plano de aula sobre álgebra, os alunos aprendem investigação de padrões em operações matemáticas e em sequências recursivas figurais, com pessoas ou objetos.