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Plano de aula > Geografia > 8º ano > O sujeito e seu lugar no mundo

Plano de aula - As minorias nos Estados Unidos

Plano de aula de Geografia com atividades para 8º ano do Fundamental sobre discutir a composição e a participação dos grupos minoritários na população dos Estados Unidos.

Plano 04 de 5 • Clique aqui e veja todas as aulas desta sequência

Plano de aula alinhado à BNCC • POR: Viviane Lousada Cracel

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Sobre este plano select-down

Slide Plano Aula

Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre este plano: Ele está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF08GE03 de Geografia, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes. Pretende-se com esta aula discutir acerca da composição e participação dos grupos minoritários na população dos Estados Unidos e de possíveis consequências e ações necessárias por parte do governo a fim de atender esta parcela da população que só cresce no país.

Materiais necessários: projeção ou impressão dos slides, folha de sulfite A3 (uma por grupo), post-its coloridos (uma cor por grupo) - caso não tenha, poderá substituí-los por canetas ou canetinhas coloridas (uma cor por grupo).

Material complementar:

Imagem Contextualização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/e6fZWuXVDEPm6xUKjtj2cBpTDxJbu3arfuAtmCfTftsbZehNq5jPSXaFBB6G/geo8-03und04-imagens-contextualizacao.pdf

Material Problematização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SHvGQBG42nu9tEtySmBXFPkGGE3XgxQRtajbr6BWKGRhNg5FEqjfGAukBCD7/geo8-03und04-imagens-problematizacao.pdf

Para você saber mais:

ENRICONI, Louise. O que são minorias? Politize! 31 ago. 2017. Disponível em: <https://www.politize.com.br/o-que-sao-minorias/> Acesso em 12 abr. 2019.

Site do Censo dos Estados Unidos: https://www.census.gov/en.html

Tema da aula select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 1 minuto

Orientações: Projete o tema da aula, escreva-o no quadro ou apenas fale-o para os alunos. Explique que nesta aula vocês irão discutir acerca da composição e participação dos grupos minoritários na população dos Estados Unidos, discutindo possíveis consequências e ações necessárias por parte do governo a fim de atender essa parcela da população. Comente ainda que na aula de hoje o trabalho em grupo e colaborativo será fundamental.

Como adequar à sua realidade: Caso o município tenha a presença de minorias populacionais (por exemplo indígenas, quilombolas entre outros) é possível traçar paralelos com essa realidade vivida.

Contextualização select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Projete, imprima ou escreva no quadro para os alunos as manchetes. Trata-se de manchetes sobre os grupos minoritários nos Estados Unidos. Na sequência, projete ou imprima o próximo slide e então questione-os:

  • O que são minorias étnicas?
  • Já ouviram falar?

Espera-se que a partir do que aparece nas manchetes os alunos comentem que apesar do termo "minoria" remeter à menor quantidade numérica, nem sempre isso se verifica na prática e que se refere à grupos que estão em situação de desvantagem social. Explique que apesar de muitas vezes coincidir de um grupo minoritário ser realmente a menor parcela da população, não é o fator numérico o determinante para que seja considerada uma minoria, mas sim essa condição muitas vezes mais frágil e desigual. Em alguns caso, sofrendo discriminação e preconceito, inclusive. No caso dos Estados Unidos, essa minoria já não é numérica, visto que os números mostram que nos últimos anos elas estão virando maioria no país e que em algumas décadas todos serão minorias.

Um exemplo de uma minoria majoritária (quando em maior quantidade numérica) e ainda assim subordinada a uma minoria mais poderosa foi o que ocorreu na África do Sul durante o regime do apartheid, em que a maioria negra era dominada pela minoria branca.

Material complementar

Imagem Contextualização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/e6fZWuXVDEPm6xUKjtj2cBpTDxJbu3arfuAtmCfTftsbZehNq5jPSXaFBB6G/geo8-03und04-imagens-contextualizacao.pdf

Para você saber mais:

ENRICONI, Louise. O que são minorias? Politize! 31 ago. 2017. Disponível em: <https://www.politize.com.br/o-que-sao-minorias/> Acesso em 12 abr. 2019.

Contextualização select-down

Slide Plano Aula

Orientações: Projete, imprima ou escreva no quadro para os alunos as manchetes. Trata-se de manchetes sobre os grupos minoritários nos Estados Unidos. Na sequência, projete ou imprima o próximo slide e então questione-os:

  • O que são minorias étnicas?
  • Já ouviram falar?

Espera-se que a partir do que aparece nas manchetes os alunos comentem que apesar do termo "minoria" remeter à menor quantidade numérica, nem sempre isso se verifica na prática e que se refere à grupos que estão em situação de desvantagem social. Explique que apesar de muitas vezes coincidir de um grupo minoritário ser realmente a menor parcela da população, não é o fator numérico o determinante para que seja considerada uma minoria, mas sim essa condição muitas vezes mais frágil e desigual. Em alguns caso, sofrendo discriminação e preconceito, inclusive. No caso dos Estados Unidos, essa minoria já não é numérica, visto que os números mostram que nos últimos anos elas estão virando maioria no país e que em algumas décadas todos serão minorias.

Um exemplo de uma minoria majoritária (quando em maior quantidade numérica) e ainda assim subordinada a uma minoria mais poderosa foi o que ocorreu na África do Sul durante o regime do apartheid, em que a maioria negra era dominada pela minoria branca.

Problematização select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Projete o slide ou então escreva essas duas questões no quadro, questionando os alunos:

  • Quem são essas minorias nos Estados Unidos?
  • Onde elas estão localizadas?

Espera-se que os alunos apontem como minorias pelo menos os negros e os latinos e que essa população está distribuída pelo território americano, porém, em maior concentração em alguns estados. Apresente na sequência o slide (ou então imprima) com o gráfico "Distribuição da população dos Estados Unidos por raça e origem hispânica (1980-2060)". Importante neste momento esclarecer para os alunos que para o Censo dos Estados Unidos o termo "hispânico" se refere à origem do indivíduo que, neste caso, possui herança cultural ou é descendente das populações da América Latina ou Espanha. Essa definição que considera latino e hispânico como sinônimos gera certa confusão entre latinos que não são hispânicos como, por exemplo, parte dos brasileiros. Questione o que observam. Espera-se que neste momento eles retomem as manchetes da etapa anterior e observem que as minorias (que são considerados todos os que não são brancos) estão aumentando com o passar do tempo e tornando-se maiorias numéricas. Isso inclusive foi uma preocupação nas últimas eleições durante a campanha e arrecadação de votos. Depois, projete ou imprima os mapas que mostram como essas minorias estão distribuídas pelo território americano, permitindo que os alunos visualizem que cada uma está mais concentrada em determinadas porções.

Interessante neste momento comentar que recentemente (2009 a 2017) tivemos a vitória de um negro (Barack Obama), representante de uma minoria, para a presidência dos Estados Unidos e que o forte apoio de outro grupo minoritário (os hispânicos) foi importante para a sua vitória.

Material complementar

Material Problematização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SHvGQBG42nu9tEtySmBXFPkGGE3XgxQRtajbr6BWKGRhNg5FEqjfGAukBCD7/geo8-03und04-imagens-problematizacao.pdf

Para você saber mais:

Site do Censo dos Estados Unidos: https://www.census.gov/en.html

Voto hispânico tem bastante peso em vitória de Obama. Terra. 07 nov. 2012. Disponível em: <https://www.terra.com.br/noticias/mundo/estados-unidos/eleicoes/barack-obama/voto-hispanico-tem-bastante-peso-em-vitoria-de-obama,02a249b8f25da310VgnCLD2000000ec6eb0aRCRD.html> Acesso em 24 abr. 2019.

Problematização select-down

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Orientações: Projete o slide ou então escreva essas duas questões no quadro, questionando os alunos:

  • Quem são essas minorias nos Estados Unidos?
  • Onde elas estão localizadas?

Espera-se que os alunos apontem como minorias pelo menos os negros e os latinos e que essa população está distribuída pelo território americano, porém, em maior concentração em alguns estados. Apresente na sequência o slide (ou então imprima) com o gráfico "Distribuição da população dos Estados Unidos por raça e origem hispânica (1980-2060)". Importante neste momento esclarecer para os alunos que para o Censo dos Estados Unidos o termo "hispânico" se refere à origem do indivíduo que, neste caso, possui herança cultural ou é descendente das populações da América Latina ou Espanha. Essa definição que considera latino e hispânico como sinônimos gera certa confusão entre latinos que não são hispânicos como, por exemplo, parte dos brasileiros. Questione o que observam. Espera-se que neste momento eles retomem as manchetes da etapa anterior e observem que as minorias (que são considerados todos os que não são brancos) estão aumentando com o passar do tempo e tornando-se maiorias numéricas. Isso inclusive foi uma preocupação nas últimas eleições durante a campanha e arrecadação de votos. Depois, projete ou imprima os mapas que mostram como essas minorias estão distribuídas pelo território americano, permitindo que os alunos visualizem que cada uma está mais concentrada em determinadas porções.

Interessante neste momento comentar que recentemente (2009 a 2017) tivemos a vitória de um negro (Barack Obama), representante de uma minoria, para a presidência dos Estados Unidos e que o forte apoio de outro grupo minoritário (os hispânicos) foi importante para a sua vitória.

Problematização select-down

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Orientações: Projete o slide ou então escreva essas duas questões no quadro, questionando os alunos:

  • Quem são essas minorias nos Estados Unidos?
  • Onde elas estão localizadas?

Espera-se que os alunos apontem como minorias pelo menos os negros e os latinos e que essa população está distribuída pelo território americano, porém, em maior concentração em alguns estados. Apresente na sequência o slide (ou então imprima) com o gráfico "Distribuição da população dos Estados Unidos por raça e origem hispânica (1980-2060)". Importante neste momento esclarecer para os alunos que para o Censo dos Estados Unidos o termo "hispânico" se refere à origem do indivíduo que, neste caso, possui herança cultural ou é descendente das populações da América Latina ou Espanha. Essa definição que considera latino e hispânico como sinônimos gera certa confusão entre latinos que não são hispânicos como, por exemplo, parte dos brasileiros. Questione o que observam. Espera-se que neste momento eles retomem as manchetes da etapa anterior e observem que as minorias (que são considerados todos os que não são brancos) estão aumentando com o passar do tempo e tornando-se maiorias numéricas. Isso inclusive foi uma preocupação nas últimas eleições durante a campanha e arrecadação de votos. Depois, projete ou imprima os mapas que mostram como essas minorias estão distribuídas pelo território americano, permitindo que os alunos visualizem que cada uma está mais concentrada em determinadas porções.

Interessante neste momento comentar que recentemente (2009 a 2017) tivemos a vitória de um negro (Barack Obama), representante de uma minoria, para a presidência dos Estados Unidos e que o forte apoio de outro grupo minoritário (os hispânicos) foi importante para a sua vitória.

Problematização select-down

Slide Plano Aula

Orientações: Projete o slide ou então escreva essas duas questões no quadro, questionando os alunos:

  • Quem são essas minorias nos Estados Unidos?
  • Onde elas estão localizadas?

Espera-se que os alunos apontem como minorias pelo menos os negros e os latinos e que essa população está distribuída pelo território americano, porém, em maior concentração em alguns estados. Apresente na sequência o slide (ou então imprima) com o gráfico "Distribuição da população dos Estados Unidos por raça e origem hispânica (1980-2060)". Importante neste momento esclarecer para os alunos que para o Censo dos Estados Unidos o termo "hispânico" se refere à origem do indivíduo que, neste caso, possui herança cultural ou é descendente das populações da América Latina ou Espanha. Essa definição que considera latino e hispânico como sinônimos gera certa confusão entre latinos que não são hispânicos como, por exemplo, parte dos brasileiros. Questione o que observam. Espera-se que neste momento eles retomem as manchetes da etapa anterior e observem que as minorias (que são considerados todos os que não são brancos) estão aumentando com o passar do tempo e tornando-se maiorias numéricas. Isso inclusive foi uma preocupação nas últimas eleições durante a campanha e arrecadação de votos. Depois, projete ou imprima os mapas que mostram como essas minorias estão distribuídas pelo território americano, permitindo que os alunos visualizem que cada uma está mais concentrada em determinadas porções.

Interessante neste momento comentar que recentemente (2009 a 2017) tivemos a vitória de um negro (Barack Obama), representante de uma minoria, para a presidência dos Estados Unidos e que o forte apoio de outro grupo minoritário (os hispânicos) foi importante para a sua vitória.

Problematização select-down

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Orientações: Projete o slide ou então escreva essas duas questões no quadro, questionando os alunos:

  • Quem são essas minorias nos Estados Unidos?
  • Onde elas estão localizadas?

Espera-se que os alunos apontem como minorias pelo menos os negros e os latinos e que essa população está distribuída pelo território americano, porém, em maior concentração em alguns estados. Apresente na sequência o slide (ou então imprima) com o gráfico "Distribuição da população dos Estados Unidos por raça e origem hispânica (1980-2060)". Importante neste momento esclarecer para os alunos que para o Censo dos Estados Unidos o termo "hispânico" se refere à origem do indivíduo que, neste caso, possui herança cultural ou é descendente das populações da América Latina ou Espanha. Essa definição que considera latino e hispânico como sinônimos gera certa confusão entre latinos que não são hispânicos como, por exemplo, parte dos brasileiros. Questione o que observam. Espera-se que neste momento eles retomem as manchetes da etapa anterior e observem que as minorias (que são considerados todos os que não são brancos) estão aumentando com o passar do tempo e tornando-se maiorias numéricas. Isso inclusive foi uma preocupação nas últimas eleições durante a campanha e arrecadação de votos. Depois, projete ou imprima os mapas que mostram como essas minorias estão distribuídas pelo território americano, permitindo que os alunos visualizem que cada uma está mais concentrada em determinadas porções.

Interessante neste momento comentar que recentemente (2009 a 2017) tivemos a vitória de um negro (Barack Obama), representante de uma minoria, para a presidência dos Estados Unidos e que o forte apoio de outro grupo minoritário (os hispânicos) foi importante para a sua vitória.

Problematização select-down

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Orientações: Projete o slide ou então escreva essas duas questões no quadro, questionando os alunos:

  • Quem são essas minorias nos Estados Unidos?
  • Onde elas estão localizadas?

Espera-se que os alunos apontem como minorias pelo menos os negros e os latinos e que essa população está distribuída pelo território americano, porém, em maior concentração em alguns estados. Apresente na sequência o slide (ou então imprima) com o gráfico "Distribuição da população dos Estados Unidos por raça e origem hispânica (1980-2060)". Importante neste momento esclarecer para os alunos que para o Censo dos Estados Unidos o termo "hispânico" se refere à origem do indivíduo que, neste caso, possui herança cultural ou é descendente das populações da América Latina ou Espanha. Essa definição que considera latino e hispânico como sinônimos gera certa confusão entre latinos que não são hispânicos como, por exemplo, parte dos brasileiros. Questione o que observam. Espera-se que neste momento eles retomem as manchetes da etapa anterior e observem que as minorias (que são considerados todos os que não são brancos) estão aumentando com o passar do tempo e tornando-se maiorias numéricas. Isso inclusive foi uma preocupação nas últimas eleições durante a campanha e arrecadação de votos. Depois, projete ou imprima os mapas que mostram como essas minorias estão distribuídas pelo território americano, permitindo que os alunos visualizem que cada uma está mais concentrada em determinadas porções.

Interessante neste momento comentar que recentemente (2009 a 2017) tivemos a vitória de um negro (Barack Obama), representante de uma minoria, para a presidência dos Estados Unidos e que o forte apoio de outro grupo minoritário (os hispânicos) foi importante para a sua vitória.

Ação Propositiva select-down

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Tempo sugerido: 28 minutos

Orientações: A atividade proposta chama-se giro colaborativo (CAMARGO; DAROS, 2018), que consiste em uma estratégia para a coleta de ideias dos alunos sobre um determinado tema, desenvolvendo competências como o trabalho em equipe, a reflexão e tomada de decisão. Oportuniza ainda, a avaliação colaborativa das ideias propostas pelos outros grupos.

Inicialmente, divida a sala em no máximo seis grupos. Sugerimos que essa divisão seja feita pelo professor a fim de garantir grupos heterogêneos no que se refere à aprendizagem, entretanto, é possível utilizar outro critério ou até mesmo deixar que os alunos escolham e organizem os grupos. Cada grupo deve, então, receber uma folha de papel sulfite tamanho A3 e um bloco de post-its (cada grupo recebe de uma cor diferente). Caso não consiga providenciar os post-its você pode substituí-los por canetas ou canetinhas de cor diferente. As cores diferentes são para facilitar a identificação das respostas.

Todos os grupos podem trabalhar com o mesmo problema ou, ainda, um grande problema pode ser dividido em vários subproblemas e distribuídos para cada grupo e neste caso, cada equipe fica com uma pergunta/problema diferente e complementar. Para esta atividade vamos escolher a primeira opção e sugerimos como questionamento (você poderá escolher outro se preferir): "Qual a importância de identificar os grupos minoritários na população de um país?". Os alunos devem trabalhar em seus grupos dentro de um limite de tempo determinado (sugerimos 5 minutos) para escrever suas resposta, pensamentos e ideias que se originam a partir da pergunta inicial por meio do uso dos post-its ou das canetas/canetinhas. Após o tempo, os alunos devem deslocar-se para outro grupo e ver suas respostas, discutindo se concordam ou discordam do grupo anterior. Se concordarem, escrevem ok do lado. Se não concordarem devem, então, justificar sua resposta. Em seguida, os alunos voltam ao seu local original e escrevem suas próprias ideias sobre o assunto. Se têm novas ideias, obtidas a partir das respostas escritas dos grupos anteriores, eles devem voltar a sua folha de papel sulfite e colocá-las ao lado, ligando-as com uma seta. O giro colaborativo deve continuar até que cada grupo veja e analise todos os grupos, complementando sua folha de resposta. Como alternativa aos desconfortos que o movimento dos alunos pode gerar na sala, sobretudo se o espaço for pequeno, os alunos podem permanecer sentados e passar a folha de sulfite para que o grupo ao lado dê seu feedback.

Para você saber mais:

CAMARGO, Fausto; DAROS, Thuinie. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso, 2018.

Sistematização select-down

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Tempo sugerido: 6 minutos

Orientações: Finalizado o giro, neste momento de sistematização é feita a retomada e a promoção de uma discussão/debate com todos os alunos. Use esse espaço também para verificar a aprendizagem, questionando, conforme sugerido por Camargo e Daros (2018):

  • O que aprendeu hoje?
  • Qual foi a coisa mais surpreendente/interessante/útil para você?
  • O que você poderia ter feito de forma diferente?

Por fim, recolha a folha de cada grupo e avalie com os alunos como foi realizar essa atividade.

Resumo da aula

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Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre este plano: Ele está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF08GE03 de Geografia, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes. Pretende-se com esta aula discutir acerca da composição e participação dos grupos minoritários na população dos Estados Unidos e de possíveis consequências e ações necessárias por parte do governo a fim de atender esta parcela da população que só cresce no país.

Materiais necessários: projeção ou impressão dos slides, folha de sulfite A3 (uma por grupo), post-its coloridos (uma cor por grupo) - caso não tenha, poderá substituí-los por canetas ou canetinhas coloridas (uma cor por grupo).

Material complementar:

Imagem Contextualização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/e6fZWuXVDEPm6xUKjtj2cBpTDxJbu3arfuAtmCfTftsbZehNq5jPSXaFBB6G/geo8-03und04-imagens-contextualizacao.pdf

Material Problematização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SHvGQBG42nu9tEtySmBXFPkGGE3XgxQRtajbr6BWKGRhNg5FEqjfGAukBCD7/geo8-03und04-imagens-problematizacao.pdf

Para você saber mais:

ENRICONI, Louise. O que são minorias? Politize! 31 ago. 2017. Disponível em: <https://www.politize.com.br/o-que-sao-minorias/> Acesso em 12 abr. 2019.

Site do Censo dos Estados Unidos: https://www.census.gov/en.html

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 1 minuto

Orientações: Projete o tema da aula, escreva-o no quadro ou apenas fale-o para os alunos. Explique que nesta aula vocês irão discutir acerca da composição e participação dos grupos minoritários na população dos Estados Unidos, discutindo possíveis consequências e ações necessárias por parte do governo a fim de atender essa parcela da população. Comente ainda que na aula de hoje o trabalho em grupo e colaborativo será fundamental.

Como adequar à sua realidade: Caso o município tenha a presença de minorias populacionais (por exemplo indígenas, quilombolas entre outros) é possível traçar paralelos com essa realidade vivida.

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Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Projete, imprima ou escreva no quadro para os alunos as manchetes. Trata-se de manchetes sobre os grupos minoritários nos Estados Unidos. Na sequência, projete ou imprima o próximo slide e então questione-os:

  • O que são minorias étnicas?
  • Já ouviram falar?

Espera-se que a partir do que aparece nas manchetes os alunos comentem que apesar do termo "minoria" remeter à menor quantidade numérica, nem sempre isso se verifica na prática e que se refere à grupos que estão em situação de desvantagem social. Explique que apesar de muitas vezes coincidir de um grupo minoritário ser realmente a menor parcela da população, não é o fator numérico o determinante para que seja considerada uma minoria, mas sim essa condição muitas vezes mais frágil e desigual. Em alguns caso, sofrendo discriminação e preconceito, inclusive. No caso dos Estados Unidos, essa minoria já não é numérica, visto que os números mostram que nos últimos anos elas estão virando maioria no país e que em algumas décadas todos serão minorias.

Um exemplo de uma minoria majoritária (quando em maior quantidade numérica) e ainda assim subordinada a uma minoria mais poderosa foi o que ocorreu na África do Sul durante o regime do apartheid, em que a maioria negra era dominada pela minoria branca.

Material complementar

Imagem Contextualização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/e6fZWuXVDEPm6xUKjtj2cBpTDxJbu3arfuAtmCfTftsbZehNq5jPSXaFBB6G/geo8-03und04-imagens-contextualizacao.pdf

Para você saber mais:

ENRICONI, Louise. O que são minorias? Politize! 31 ago. 2017. Disponível em: <https://www.politize.com.br/o-que-sao-minorias/> Acesso em 12 abr. 2019.

Slide Plano Aula

Orientações: Projete, imprima ou escreva no quadro para os alunos as manchetes. Trata-se de manchetes sobre os grupos minoritários nos Estados Unidos. Na sequência, projete ou imprima o próximo slide e então questione-os:

  • O que são minorias étnicas?
  • Já ouviram falar?

Espera-se que a partir do que aparece nas manchetes os alunos comentem que apesar do termo "minoria" remeter à menor quantidade numérica, nem sempre isso se verifica na prática e que se refere à grupos que estão em situação de desvantagem social. Explique que apesar de muitas vezes coincidir de um grupo minoritário ser realmente a menor parcela da população, não é o fator numérico o determinante para que seja considerada uma minoria, mas sim essa condição muitas vezes mais frágil e desigual. Em alguns caso, sofrendo discriminação e preconceito, inclusive. No caso dos Estados Unidos, essa minoria já não é numérica, visto que os números mostram que nos últimos anos elas estão virando maioria no país e que em algumas décadas todos serão minorias.

Um exemplo de uma minoria majoritária (quando em maior quantidade numérica) e ainda assim subordinada a uma minoria mais poderosa foi o que ocorreu na África do Sul durante o regime do apartheid, em que a maioria negra era dominada pela minoria branca.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Projete o slide ou então escreva essas duas questões no quadro, questionando os alunos:

  • Quem são essas minorias nos Estados Unidos?
  • Onde elas estão localizadas?

Espera-se que os alunos apontem como minorias pelo menos os negros e os latinos e que essa população está distribuída pelo território americano, porém, em maior concentração em alguns estados. Apresente na sequência o slide (ou então imprima) com o gráfico "Distribuição da população dos Estados Unidos por raça e origem hispânica (1980-2060)". Importante neste momento esclarecer para os alunos que para o Censo dos Estados Unidos o termo "hispânico" se refere à origem do indivíduo que, neste caso, possui herança cultural ou é descendente das populações da América Latina ou Espanha. Essa definição que considera latino e hispânico como sinônimos gera certa confusão entre latinos que não são hispânicos como, por exemplo, parte dos brasileiros. Questione o que observam. Espera-se que neste momento eles retomem as manchetes da etapa anterior e observem que as minorias (que são considerados todos os que não são brancos) estão aumentando com o passar do tempo e tornando-se maiorias numéricas. Isso inclusive foi uma preocupação nas últimas eleições durante a campanha e arrecadação de votos. Depois, projete ou imprima os mapas que mostram como essas minorias estão distribuídas pelo território americano, permitindo que os alunos visualizem que cada uma está mais concentrada em determinadas porções.

Interessante neste momento comentar que recentemente (2009 a 2017) tivemos a vitória de um negro (Barack Obama), representante de uma minoria, para a presidência dos Estados Unidos e que o forte apoio de outro grupo minoritário (os hispânicos) foi importante para a sua vitória.

Material complementar

Material Problematização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SHvGQBG42nu9tEtySmBXFPkGGE3XgxQRtajbr6BWKGRhNg5FEqjfGAukBCD7/geo8-03und04-imagens-problematizacao.pdf

Para você saber mais:

Site do Censo dos Estados Unidos: https://www.census.gov/en.html

Voto hispânico tem bastante peso em vitória de Obama. Terra. 07 nov. 2012. Disponível em: <https://www.terra.com.br/noticias/mundo/estados-unidos/eleicoes/barack-obama/voto-hispanico-tem-bastante-peso-em-vitoria-de-obama,02a249b8f25da310VgnCLD2000000ec6eb0aRCRD.html> Acesso em 24 abr. 2019.

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Orientações: Projete o slide ou então escreva essas duas questões no quadro, questionando os alunos:

  • Quem são essas minorias nos Estados Unidos?
  • Onde elas estão localizadas?

Espera-se que os alunos apontem como minorias pelo menos os negros e os latinos e que essa população está distribuída pelo território americano, porém, em maior concentração em alguns estados. Apresente na sequência o slide (ou então imprima) com o gráfico "Distribuição da população dos Estados Unidos por raça e origem hispânica (1980-2060)". Importante neste momento esclarecer para os alunos que para o Censo dos Estados Unidos o termo "hispânico" se refere à origem do indivíduo que, neste caso, possui herança cultural ou é descendente das populações da América Latina ou Espanha. Essa definição que considera latino e hispânico como sinônimos gera certa confusão entre latinos que não são hispânicos como, por exemplo, parte dos brasileiros. Questione o que observam. Espera-se que neste momento eles retomem as manchetes da etapa anterior e observem que as minorias (que são considerados todos os que não são brancos) estão aumentando com o passar do tempo e tornando-se maiorias numéricas. Isso inclusive foi uma preocupação nas últimas eleições durante a campanha e arrecadação de votos. Depois, projete ou imprima os mapas que mostram como essas minorias estão distribuídas pelo território americano, permitindo que os alunos visualizem que cada uma está mais concentrada em determinadas porções.

Interessante neste momento comentar que recentemente (2009 a 2017) tivemos a vitória de um negro (Barack Obama), representante de uma minoria, para a presidência dos Estados Unidos e que o forte apoio de outro grupo minoritário (os hispânicos) foi importante para a sua vitória.

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Orientações: Projete o slide ou então escreva essas duas questões no quadro, questionando os alunos:

  • Quem são essas minorias nos Estados Unidos?
  • Onde elas estão localizadas?

Espera-se que os alunos apontem como minorias pelo menos os negros e os latinos e que essa população está distribuída pelo território americano, porém, em maior concentração em alguns estados. Apresente na sequência o slide (ou então imprima) com o gráfico "Distribuição da população dos Estados Unidos por raça e origem hispânica (1980-2060)". Importante neste momento esclarecer para os alunos que para o Censo dos Estados Unidos o termo "hispânico" se refere à origem do indivíduo que, neste caso, possui herança cultural ou é descendente das populações da América Latina ou Espanha. Essa definição que considera latino e hispânico como sinônimos gera certa confusão entre latinos que não são hispânicos como, por exemplo, parte dos brasileiros. Questione o que observam. Espera-se que neste momento eles retomem as manchetes da etapa anterior e observem que as minorias (que são considerados todos os que não são brancos) estão aumentando com o passar do tempo e tornando-se maiorias numéricas. Isso inclusive foi uma preocupação nas últimas eleições durante a campanha e arrecadação de votos. Depois, projete ou imprima os mapas que mostram como essas minorias estão distribuídas pelo território americano, permitindo que os alunos visualizem que cada uma está mais concentrada em determinadas porções.

Interessante neste momento comentar que recentemente (2009 a 2017) tivemos a vitória de um negro (Barack Obama), representante de uma minoria, para a presidência dos Estados Unidos e que o forte apoio de outro grupo minoritário (os hispânicos) foi importante para a sua vitória.

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Orientações: Projete o slide ou então escreva essas duas questões no quadro, questionando os alunos:

  • Quem são essas minorias nos Estados Unidos?
  • Onde elas estão localizadas?

Espera-se que os alunos apontem como minorias pelo menos os negros e os latinos e que essa população está distribuída pelo território americano, porém, em maior concentração em alguns estados. Apresente na sequência o slide (ou então imprima) com o gráfico "Distribuição da população dos Estados Unidos por raça e origem hispânica (1980-2060)". Importante neste momento esclarecer para os alunos que para o Censo dos Estados Unidos o termo "hispânico" se refere à origem do indivíduo que, neste caso, possui herança cultural ou é descendente das populações da América Latina ou Espanha. Essa definição que considera latino e hispânico como sinônimos gera certa confusão entre latinos que não são hispânicos como, por exemplo, parte dos brasileiros. Questione o que observam. Espera-se que neste momento eles retomem as manchetes da etapa anterior e observem que as minorias (que são considerados todos os que não são brancos) estão aumentando com o passar do tempo e tornando-se maiorias numéricas. Isso inclusive foi uma preocupação nas últimas eleições durante a campanha e arrecadação de votos. Depois, projete ou imprima os mapas que mostram como essas minorias estão distribuídas pelo território americano, permitindo que os alunos visualizem que cada uma está mais concentrada em determinadas porções.

Interessante neste momento comentar que recentemente (2009 a 2017) tivemos a vitória de um negro (Barack Obama), representante de uma minoria, para a presidência dos Estados Unidos e que o forte apoio de outro grupo minoritário (os hispânicos) foi importante para a sua vitória.

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Orientações: Projete o slide ou então escreva essas duas questões no quadro, questionando os alunos:

  • Quem são essas minorias nos Estados Unidos?
  • Onde elas estão localizadas?

Espera-se que os alunos apontem como minorias pelo menos os negros e os latinos e que essa população está distribuída pelo território americano, porém, em maior concentração em alguns estados. Apresente na sequência o slide (ou então imprima) com o gráfico "Distribuição da população dos Estados Unidos por raça e origem hispânica (1980-2060)". Importante neste momento esclarecer para os alunos que para o Censo dos Estados Unidos o termo "hispânico" se refere à origem do indivíduo que, neste caso, possui herança cultural ou é descendente das populações da América Latina ou Espanha. Essa definição que considera latino e hispânico como sinônimos gera certa confusão entre latinos que não são hispânicos como, por exemplo, parte dos brasileiros. Questione o que observam. Espera-se que neste momento eles retomem as manchetes da etapa anterior e observem que as minorias (que são considerados todos os que não são brancos) estão aumentando com o passar do tempo e tornando-se maiorias numéricas. Isso inclusive foi uma preocupação nas últimas eleições durante a campanha e arrecadação de votos. Depois, projete ou imprima os mapas que mostram como essas minorias estão distribuídas pelo território americano, permitindo que os alunos visualizem que cada uma está mais concentrada em determinadas porções.

Interessante neste momento comentar que recentemente (2009 a 2017) tivemos a vitória de um negro (Barack Obama), representante de uma minoria, para a presidência dos Estados Unidos e que o forte apoio de outro grupo minoritário (os hispânicos) foi importante para a sua vitória.

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Orientações: Projete o slide ou então escreva essas duas questões no quadro, questionando os alunos:

  • Quem são essas minorias nos Estados Unidos?
  • Onde elas estão localizadas?

Espera-se que os alunos apontem como minorias pelo menos os negros e os latinos e que essa população está distribuída pelo território americano, porém, em maior concentração em alguns estados. Apresente na sequência o slide (ou então imprima) com o gráfico "Distribuição da população dos Estados Unidos por raça e origem hispânica (1980-2060)". Importante neste momento esclarecer para os alunos que para o Censo dos Estados Unidos o termo "hispânico" se refere à origem do indivíduo que, neste caso, possui herança cultural ou é descendente das populações da América Latina ou Espanha. Essa definição que considera latino e hispânico como sinônimos gera certa confusão entre latinos que não são hispânicos como, por exemplo, parte dos brasileiros. Questione o que observam. Espera-se que neste momento eles retomem as manchetes da etapa anterior e observem que as minorias (que são considerados todos os que não são brancos) estão aumentando com o passar do tempo e tornando-se maiorias numéricas. Isso inclusive foi uma preocupação nas últimas eleições durante a campanha e arrecadação de votos. Depois, projete ou imprima os mapas que mostram como essas minorias estão distribuídas pelo território americano, permitindo que os alunos visualizem que cada uma está mais concentrada em determinadas porções.

Interessante neste momento comentar que recentemente (2009 a 2017) tivemos a vitória de um negro (Barack Obama), representante de uma minoria, para a presidência dos Estados Unidos e que o forte apoio de outro grupo minoritário (os hispânicos) foi importante para a sua vitória.

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Tempo sugerido: 28 minutos

Orientações: A atividade proposta chama-se giro colaborativo (CAMARGO; DAROS, 2018), que consiste em uma estratégia para a coleta de ideias dos alunos sobre um determinado tema, desenvolvendo competências como o trabalho em equipe, a reflexão e tomada de decisão. Oportuniza ainda, a avaliação colaborativa das ideias propostas pelos outros grupos.

Inicialmente, divida a sala em no máximo seis grupos. Sugerimos que essa divisão seja feita pelo professor a fim de garantir grupos heterogêneos no que se refere à aprendizagem, entretanto, é possível utilizar outro critério ou até mesmo deixar que os alunos escolham e organizem os grupos. Cada grupo deve, então, receber uma folha de papel sulfite tamanho A3 e um bloco de post-its (cada grupo recebe de uma cor diferente). Caso não consiga providenciar os post-its você pode substituí-los por canetas ou canetinhas de cor diferente. As cores diferentes são para facilitar a identificação das respostas.

Todos os grupos podem trabalhar com o mesmo problema ou, ainda, um grande problema pode ser dividido em vários subproblemas e distribuídos para cada grupo e neste caso, cada equipe fica com uma pergunta/problema diferente e complementar. Para esta atividade vamos escolher a primeira opção e sugerimos como questionamento (você poderá escolher outro se preferir): "Qual a importância de identificar os grupos minoritários na população de um país?". Os alunos devem trabalhar em seus grupos dentro de um limite de tempo determinado (sugerimos 5 minutos) para escrever suas resposta, pensamentos e ideias que se originam a partir da pergunta inicial por meio do uso dos post-its ou das canetas/canetinhas. Após o tempo, os alunos devem deslocar-se para outro grupo e ver suas respostas, discutindo se concordam ou discordam do grupo anterior. Se concordarem, escrevem ok do lado. Se não concordarem devem, então, justificar sua resposta. Em seguida, os alunos voltam ao seu local original e escrevem suas próprias ideias sobre o assunto. Se têm novas ideias, obtidas a partir das respostas escritas dos grupos anteriores, eles devem voltar a sua folha de papel sulfite e colocá-las ao lado, ligando-as com uma seta. O giro colaborativo deve continuar até que cada grupo veja e analise todos os grupos, complementando sua folha de resposta. Como alternativa aos desconfortos que o movimento dos alunos pode gerar na sala, sobretudo se o espaço for pequeno, os alunos podem permanecer sentados e passar a folha de sulfite para que o grupo ao lado dê seu feedback.

Para você saber mais:

CAMARGO, Fausto; DAROS, Thuinie. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso, 2018.

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Tempo sugerido: 6 minutos

Orientações: Finalizado o giro, neste momento de sistematização é feita a retomada e a promoção de uma discussão/debate com todos os alunos. Use esse espaço também para verificar a aprendizagem, questionando, conforme sugerido por Camargo e Daros (2018):

  • O que aprendeu hoje?
  • Qual foi a coisa mais surpreendente/interessante/útil para você?
  • O que você poderia ter feito de forma diferente?

Por fim, recolha a folha de cada grupo e avalie com os alunos como foi realizar essa atividade.

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