Tempo sugerido: 1 minuto.

Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.

Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Maria Luisa do Nascimento Quandt

Mentor: Cibele Diogo Kimura

Especialista de área: Pricilla Cristina Mendes Cerqueira

Habilidade da BNCC

(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.

Objetivos específicos

Perceber algumas características da esfera, comparando com as características do cilindro.

Conceito-chave

Cilindro e esfera (formas não planas).

Recursos necessários

• Massa de modelar ou argila;
• Objetos trazidos pelo professor previamente, como bolas, latas, rolos de papel higiênico e toalha de papel, entre outros;
• Caneta Hidrográfica;
• Lápis;
• Borracha;
• Cola;
• Folhas impressas das atividades de Raio X e atividades complementares.

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientação: Pergunte aos alunos se eles reconhecem a forma dos produtos mencionados e se identificam semelhanças entre eles. Para melhor exemplificar, o professor deve trazer para sala de aula diversos objetos com o formato de cilindro e esfera, exemplo: rolos de papel toalha e bolinhas de gude.

Propósito: Possibilitar aos alunos o contato e manuseio de objetos com as formas que serão trabalhadas durante a aula.

Discuta com a turma:

• Vocês já ouviram falar nessas formas?
• O que vocês sabem sobre elas?
• Quais são as semelhanças e diferenças entre esses produtos?
• Alguém pode falar outros objetos ou produtos que tenham essas formas?

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientação: Realize a leitura do slide. Proponha a seguinte comparação aos alunos: Se a melancia tem a forma de esfera, então qual dos objetos manuseados também tem? Qual objeto tem a forma de um cilindro, como o rocambole?

Propósito: Introduzir o conceito que será abordado durante a aula.

Discuta com a turma:

• Como vocês descreveriam uma esfera?
• Como vocês descreveriam um cilindro?

Materiais Complementare:

Resolução da atividade principal

Guia de intervenção

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientação: Proponha aos alunos que pensem de que forma podem produzir esferas e cilindros, usando a massinha. Em seguida, eles devem se organizar em duplas, compartilhando suas ideias acerca da tarefa que realizarão e partir para a ação; Entregue uma quantidade grande de massinha para as duplas, pode utilizar argila, se preferir; Procure não entregar a massinha em tubos (como alguns tipos já vêm na embalagem) ou amassadas em bolinhas para que a tarefa não seja facilitada; Circule pela sala durante a realização da atividade, sempre orientando os alunos de que eles devem construir as formas parecidas o máximo possível com os objetos observados.

Propósito: Possibilitar por meio da recriação das formas, a reflexão sobre suas características.

Discuta com a turma:

• O que precisamos fazer para que o cilindro e a esfera de massinha sejam bem parecidos com as formas que manuseamos?

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientação: Leia as questões e proponha que os alunos reflitam sobre os elementos que diferenciam as esferas dos cilindros.

Propósito: Refletir sobre as características de cilindro e esfera, respondendo a perguntas e comparando informações.

Discuta com a turma:

• Os movimentos feitos para a modelagem da esfera e do cilindro foram os mesmos?
• O que esferas e cilindros têm em comum?
• O que diferencia a esfera do cilindro?

Materiais Complementare:

A resolução da atividade está disponível aqui.

Tempo sugerido: 9 minutos

Orientação: Procure colocar as formas produzidas com massinha bem visíveis; Se possível, organize os cilindros de maneira que alguns fiquem na horizontal, em diferentes posições e alguns na vertical, apoiados pela base. Se algum cilindro estiver sem essa base moldada, questione aos alunos: O cilindro que vocês manusearam (rolo de papel toalha) consegue ficar apoiado em uma base plana? O que falta no cilindro feito com massinha para que isso também aconteça?

Propósito: Perceber as diferenças entre as formas, considerando a posição em que estão expostas.

Discuta com a turma:

• Quais são as diferenças entre as esferas expostas?
• Quais são as diferenças entre os cilindros expostos?
• Se formos desenhar uma esfera, com que se parecerá o desenho?
• Você acha que é possível saber qual é a parte de cima e de baixo de uma esfera?
• Qual é a forma da base do cilindro?
• Se olharmos o lado do cilindro (que liga as duas bases), se parece mais com qual forma?
• O que muda ao apoiar o cilindro na base plana (em pé) ou deixá-lo “deitado” na horizontal ? Se fizermos esse teste em uma rampa ou superfície inclinada. O que será que acontece?
• E se deixarmos a esfera nessa mesma rampa. O que acontecerá?
• É possível empilhar cilindros um sobre o outro apoiando na base? E se virarmos na horizontal os cilindros, será que conseguimos empilhar?
• E a esfera, conseguimos empilhar uma sobre a outra?

Tempo sugerido: 8 minutos.

Orientação: Proponha aos alunos que após observarem, analisarem e conversarem sobre as semelhanças e diferenças entre cilindro e esfera, resgatem as conclusões que tiveram e falem as características delas. Registre em cartaz as informações que os alunos expuseram.

Propósito: Resgatar as informações obtidas durante a aula, elencando as características de cilindro e esfera.

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientação: Leia a conclusão para os alunos, conversando com eles sobre o fato da esfera ser redonda, não ter base plana e apresentar o mesmo formato em qualquer lado que seja vista e que o cilindro tem uma lateral curva que liga dois círculos que são bases opostas.

Propósito: Sintetizar os conceitos aprendidos durante a aula.

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientação: Entregue a folha de atividade. Realize a leitura da atividade e, solicite que eles individualmente identifiquem e assinalem as figuras que são esferas.

Propósito: Verificar se os alunos são capazes de identificar e discriminar as esferas de acordo com as características abordadas durante a aula.

Discuta com a turma:

• Todas as figuras têm partes redondas?
• O que diferencia a esfera de outras figuras?

O raio x é um momento para você avaliar se todos os estudantes conseguiram atingir o conteúdo proposto, então procure identificar e anotar os comentários de cada um, bem como as suas observações para as futuras ações.

Materiais Complementares para impressão:

Raio X

Resolução do Raio X

Atividade complementar

Resolução da Atividade Complementar