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Plano de aula > História > 6º ano > História: tempo, espaço e formas de registros

Plano de aula - O que é História?

Plano de aula de História com atividades para 6º ano do EF sobre O que é História?

Plano 01 de 2 • Clique aqui e veja todas as aulas desta sequência

Plano de aula alinhado à BNCC • POR: Aline Maria Lopes Moura

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Sobre este plano select-down

Slide Plano Aula

Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.

Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF06HI02, de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.

Materiais necessários: Pincel, quadro, imagens, lápis de cor, papel A4 e fita durex.

Material complementar:

Imagens históricas

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdf

Imagens agrupadas que contribuem para a compreensão do objeto de estudo da História.

Moedas brasileiras

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdf

Moeda do período imperial e em comemoração aos jogos olímpicos .

Modelo de mapa mental

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf

Sugestão de mapa mental

Para você saber mais:

FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013.

Objetivo select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Projete o objetivo aos alunos ou escreva-o no quadro. Apresente fazendo a leitura ou pedindo para que a turma, em conjunto, a faça. Evite muitas explicações para não comprometer o protagonismo do aluno nas etapas posteriores. Nesta aula os alunos definirão o objeto de estudo da história e discutiram a ideia de verdade histórica.

Contexto select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Organize a sala em duplas. A aula iniciará com a dinâmica de tempestade de ideias que resultará na produção de um mapa mental. Portanto, escreva no quadro ou em uma folha de papel pardo ou mesmo projete a palavra HISTÓRIA. Ela deve estar destacada em caixa alta. Em seguida, peça para que um representante de cada dupla defina em uma única palavra o que é História. Registre as informações dadas por eles no quadro ao redor da palavra história. Conforme o modelo de mapa mental disponível aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf

Obs: Segue o modelo de mapa mental no próximo slide, caso prefira projetar.

O mapa mental exposto neste plano pode ser adaptado por você, ele é apenas um exemplo. Anexe mais espaços para que todos os representantes das duplas participem. Se dispor de pincéis coloridos, faça uso deles para que o mapa se torne mais atrativo.

Ao término da participação dos alunos, faça a leitura do mapa para a turma. Atenção, a intenção é sondar o conhecimento prévio deles e despertá-los para a temática que será trabalhada. Siga para a próxima etapa do plano.

Obs: Caso tenha feito o mapa em uma folha de papel pardo, fixe-o no mural ou parede da sala.

Entregue cópias das imagens ou projete-as para as duplas. Proponha uma investigação. Eles devem agir como detetives e observar atentamente as imagens e construir uma frase sobre o que pensam que a História estuda. Imagens disponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdf

Espera-se que compreendam que a História estuda os seres humanos ao longo do tempo. É provável que alguns respondam que a História estuda somente o passado, apenas os seres humanos ou mesmo tenham uma interpretação mais distante da esperada. Então, oriente que as imagens estão interligadas e que só fazem sentido em conjunto. Peça que as observem novamente e pergunte: O que é retratado nas imagens? As pessoas são de uma mesma época? São todas iguais? O que representa e para que serve a ampulheta?

Para você saber mais: História pode ser compreendida como uma ciência que estuda as ações dos seres humanos no tempo. Logicamente que a pluralidade da palavra seres humanos é exatamente para se referir a diversidade de sujeitos, independentemente de gênero ou esfera social. Para saber mais segue uma breve sugestão bibliográfica.

FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013. Em especial o capítulo “Os significados de história” (p. 11 a 15), que se refere mais diretamente ao assunto da aula.

Contexto select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Organize a sala em duplas. A aula iniciará com a dinâmica de tempestade de ideias que resultará na produção de um mapa mental. Portanto, escreva no quadro ou em uma folha de papel pardo ou mesmo projete a palavra HISTÓRIA. Ela deve estar destacada em caixa alta. Em seguida, peça para que um representante de cada dupla defina em uma única palavra o que é História. Registre as informações dadas por eles no quadro ao redor da palavra história. Conforme o modelo de mapa mental disponível aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf

Obs: Segue o modelo de mapa mental no próximo slide, caso prefira projetar.

O mapa mental exposto neste plano pode ser adaptado por você, ele é apenas um exemplo. Anexe mais espaços para que todos os representantes das duplas participem. Se dispor de pincéis coloridos, faça uso deles para que o mapa se torne mais atrativo.

Ao término da participação dos alunos, faça a leitura do mapa para a turma. Atenção, a intenção é sondar o conhecimento prévio deles e despertá-los para a temática que será trabalhada. Siga para a próxima etapa do plano.

Obs: Caso tenha feito o mapa em uma folha de papel pardo, fixe-o no mural ou parede da sala.

Entregue cópias das imagens ou projete-as para as duplas. Proponha uma investigação. Eles devem agir como detetives e observar atentamente as imagens e construir uma frase sobre o que pensam que a História estuda. Imagens disponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdf

Espera-se que compreendam que a História estuda os seres humanos ao longo do tempo. É provável que alguns respondam que a História estuda somente o passado, apenas os seres humanos ou mesmo tenham uma interpretação mais distante da esperada. Então, oriente que as imagens estão interligadas e que só fazem sentido em conjunto. Peça que as observem novamente e pergunte: O que é retratado nas imagens? As pessoas são de uma mesma época? São todas iguais? O que representa e para que serve a ampulheta?

Para você saber mais: História pode ser compreendida como uma ciência que estuda as ações dos seres humanos no tempo. Logicamente que a pluralidade da palavra seres humanos é exatamente para se referir a diversidade de sujeitos, independentemente de gênero ou esfera social. Para saber mais segue uma breve sugestão bibliográfica.

FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013. Em especial o capítulo “Os significados de história” (p. 11 a 15), que se refere mais diretamente ao assunto da aula.

Contexto select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Organize a sala em duplas. A aula iniciará com a dinâmica de tempestade de ideias que resultará na produção de um mapa mental. Portanto, escreva no quadro ou em uma folha de papel pardo ou mesmo projete a palavra HISTÓRIA. Ela deve estar destacada em caixa alta. Em seguida, peça para que um representante de cada dupla defina em uma única palavra o que é História. Registre as informações dadas por eles no quadro ao redor da palavra história. Conforme o modelo de mapa mental disponível aqui : https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf

Obs: Segue o modelo de mapa mental no próximo slide, caso prefira projetar.

O mapa mental exposto neste plano pode ser adaptado por você, ele é apenas um exemplo. Anexe mais espaços para que todos os representantes das duplas participem. Se dispor de pincéis coloridos, faça uso deles para que o mapa se torne mais atrativo.

Ao término da participação dos alunos, faça a leitura do mapa para a turma. Atenção, a intenção é sondar o conhecimento prévio deles e despertá-los para a temática que será trabalhada. Siga para a próxima etapa do plano.

Obs: Caso tenha feito o mapa em uma folha de papel pardo, fixe-o no mural ou parede da sala.

Entregue cópias das imagens ou projete-as para as duplas. Proponha uma investigação. Eles devem agir como detetives e observar atentamente as imagens e construir uma frase sobre o que pensam que a História estuda. Imagens disponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdf

Espera-se que compreendam que a História estuda os seres humanos ao longo do tempo. É provável que alguns respondam que a História estuda somente o passado, apenas os seres humanos ou mesmo tenham uma interpretação mais distante da esperada. Então, oriente que as imagens estão interligadas e que só fazem sentido em conjunto. Peça que as observem novamente e pergunte: O que é retratado nas imagens? As pessoas são de uma mesma época? São todas iguais? O que representa e para que serve a ampulheta?

Para você saber mais: História pode ser compreendida como uma ciência que estuda as ações dos seres humanos no tempo. Logicamente que a pluralidade da palavra seres humanos é exatamente para se referir a diversidade de sujeitos, independentemente de gênero ou esfera social. Para saber mais segue uma breve sugestão bibliográfica.

FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013. Em especial o capítulo “Os significados de história” (p. 11 a 15), que se refere mais diretamente ao assunto da aula.

Problematização select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Apresente aos alunos as imagens das moedas que podem estar impressas ou projetadas (as moedas expostas nesse plano referem-se ao período imperial e a uma edição comemorativa em referência aos jogos olímpicos ). Imagens disponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdf

Eles devem observá-las, descrevê-las e compará-las em seus cadernos. Não é necessário desfazer as duplas.

Se preferir, faça uma adaptação e exponha para a turma moedas em espécie . A intenção é que os alunos descrevam os objetos e percebam a dimensão temporal.

Em seguida, escolha três alunos para ler suas descrições e comparações à turma. Siga para as perguntas indicadas no slide.

Espera-se que citem os aspectos que foram destacados por uns e por outros não, estabelecendo assim a diferenciação, e eles afirmaram que ninguém fez uma descrição equivocada das moedas.

Eles devem chegar à conclusão que existem diferentes pontos de vista sobre um mesmo objeto histórico e que todos os colegas descreveram as verdades que observaram. Caso não consigam atingir a conclusão desejada, lembre-os que todos descreveram os mesmos objetos e pergunte se as respostas foram iguais, o que responderam de diferente, pergunte também se alguém citou alguma informação que não estava nas moedas.

Como adequar à sua realidade: Se desejar, os alunos poderão fazer uma visita a um museu próximo de sua localidade, onde descreverão um objeto histórico de sua escolha.

Para você saber mais: Na História cada evento é narrado de acordo com o ponto de vista de quem observa. Por isso um mesmo evento pode ser descrito de diversas maneiras, dependendo da ótica do historiador. Implicando assim em um grande dinamismo que busca a verdade, mas atinge uma parcialidade dela - elaborando traços do real.

FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013.

Problematização select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Apresente aos alunos as imagens das moedas que podem estar impressas ou projetadas (as moedas expostas neste plano referem-se ao período imperial e a uma edição comemorativa em referência aos jogos olímpicos). Imagens disponíveis aqui : https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdf

Eles devem observá-las, descrevê-las e compará-las em seus cadernos. Não é necessário desfazer as duplas.

Se preferir, faça uma adaptação e exponha para a turma moedas em espécie. A intenção é que os alunos descrevam os objetos e percebam a dimensão temporal.

Em seguida, escolha três alunos para ler suas descrições e comparações à turma. Siga para as perguntas indicadas no slide.

Espera-se que citem os aspectos que foram destacados por uns e por outros não, estabelecendo assim a diferenciação e eles afirmaram que ninguém fez uma descrição equivocada das moedas.

Eles devem chegar à conclusão que existem diferentes pontos de vista sobre um mesmo objeto histórico e que todos os colegas descreveram as verdades que observaram. Caso não consigam atingir a conclusão desejada, lembre-os que todos descreveram os mesmos objetos e pergunte se as respostas foram iguais, o que responderam de diferente, pergunte também se alguém citou alguma informação que não estava nas moedas.

Como adequar à sua realidade: Se desejar, os alunos poderão fazer uma visita a um museu próximo de sua localidade, onde descreverão um objeto histórico de sua escolha.

Para você saber mais: Na História cada evento é narrado de acordo com o ponto de vista de quem observa. Por isso um mesmo evento pode ser descrito de diversas maneiras, dependendo da ótica do historiador. Implicando assim em um grande dinamismo que busca a verdade, mas atinge uma parcialidade dela- elaborando traços do real.

FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2.ed. 2013.

Sistematização select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 17 minutos.

Orientações: Ainda em duplas. Entregue folhas de papel A4 e solicite que produzam uma moeda atribuindo valor histórico e monetário, também devem elaborar uma legenda para explicá-la. Eles poderão fazer uso do lápis de cor e outros materiais didáticos que julgarem necessários.

Se preferir, eles podem produzir as moedas usando massinha.

Durante a produção caminhe pela sala e auxilie os alunos que solicitarem sua presença. Na criação da legenda, oriente para que expliquem quem são os sujeitos retratados na moeda e a qual período (ano/século) pertencem. Assim retomarão o conhecimento trabalhado nas etapas anteriores ao explicarem as ações do ser humano dentro de um tempo específico.

Ao término as moedas serão fixadas no mural da sala ou no caderno dos alunos.

Caso seja possível, os alunos poderão fazer uso da internet como ferramenta de auxílio na elaboração das moedas.

Resumo da aula

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Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.

Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF06HI02, de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.

Materiais necessários: Pincel, quadro, imagens, lápis de cor, papel A4 e fita durex.

Material complementar:

Imagens históricas

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdf

Imagens agrupadas que contribuem para a compreensão do objeto de estudo da História.

Moedas brasileiras

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdf

Moeda do período imperial e em comemoração aos jogos olímpicos .

Modelo de mapa mental

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf

Sugestão de mapa mental

Para você saber mais:

FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Projete o objetivo aos alunos ou escreva-o no quadro. Apresente fazendo a leitura ou pedindo para que a turma, em conjunto, a faça. Evite muitas explicações para não comprometer o protagonismo do aluno nas etapas posteriores. Nesta aula os alunos definirão o objeto de estudo da história e discutiram a ideia de verdade histórica.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Organize a sala em duplas. A aula iniciará com a dinâmica de tempestade de ideias que resultará na produção de um mapa mental. Portanto, escreva no quadro ou em uma folha de papel pardo ou mesmo projete a palavra HISTÓRIA. Ela deve estar destacada em caixa alta. Em seguida, peça para que um representante de cada dupla defina em uma única palavra o que é História. Registre as informações dadas por eles no quadro ao redor da palavra história. Conforme o modelo de mapa mental disponível aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf

Obs: Segue o modelo de mapa mental no próximo slide, caso prefira projetar.

O mapa mental exposto neste plano pode ser adaptado por você, ele é apenas um exemplo. Anexe mais espaços para que todos os representantes das duplas participem. Se dispor de pincéis coloridos, faça uso deles para que o mapa se torne mais atrativo.

Ao término da participação dos alunos, faça a leitura do mapa para a turma. Atenção, a intenção é sondar o conhecimento prévio deles e despertá-los para a temática que será trabalhada. Siga para a próxima etapa do plano.

Obs: Caso tenha feito o mapa em uma folha de papel pardo, fixe-o no mural ou parede da sala.

Entregue cópias das imagens ou projete-as para as duplas. Proponha uma investigação. Eles devem agir como detetives e observar atentamente as imagens e construir uma frase sobre o que pensam que a História estuda. Imagens disponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdf

Espera-se que compreendam que a História estuda os seres humanos ao longo do tempo. É provável que alguns respondam que a História estuda somente o passado, apenas os seres humanos ou mesmo tenham uma interpretação mais distante da esperada. Então, oriente que as imagens estão interligadas e que só fazem sentido em conjunto. Peça que as observem novamente e pergunte: O que é retratado nas imagens? As pessoas são de uma mesma época? São todas iguais? O que representa e para que serve a ampulheta?

Para você saber mais: História pode ser compreendida como uma ciência que estuda as ações dos seres humanos no tempo. Logicamente que a pluralidade da palavra seres humanos é exatamente para se referir a diversidade de sujeitos, independentemente de gênero ou esfera social. Para saber mais segue uma breve sugestão bibliográfica.

FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013. Em especial o capítulo “Os significados de história” (p. 11 a 15), que se refere mais diretamente ao assunto da aula.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Organize a sala em duplas. A aula iniciará com a dinâmica de tempestade de ideias que resultará na produção de um mapa mental. Portanto, escreva no quadro ou em uma folha de papel pardo ou mesmo projete a palavra HISTÓRIA. Ela deve estar destacada em caixa alta. Em seguida, peça para que um representante de cada dupla defina em uma única palavra o que é História. Registre as informações dadas por eles no quadro ao redor da palavra história. Conforme o modelo de mapa mental disponível aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf

Obs: Segue o modelo de mapa mental no próximo slide, caso prefira projetar.

O mapa mental exposto neste plano pode ser adaptado por você, ele é apenas um exemplo. Anexe mais espaços para que todos os representantes das duplas participem. Se dispor de pincéis coloridos, faça uso deles para que o mapa se torne mais atrativo.

Ao término da participação dos alunos, faça a leitura do mapa para a turma. Atenção, a intenção é sondar o conhecimento prévio deles e despertá-los para a temática que será trabalhada. Siga para a próxima etapa do plano.

Obs: Caso tenha feito o mapa em uma folha de papel pardo, fixe-o no mural ou parede da sala.

Entregue cópias das imagens ou projete-as para as duplas. Proponha uma investigação. Eles devem agir como detetives e observar atentamente as imagens e construir uma frase sobre o que pensam que a História estuda. Imagens disponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdf

Espera-se que compreendam que a História estuda os seres humanos ao longo do tempo. É provável que alguns respondam que a História estuda somente o passado, apenas os seres humanos ou mesmo tenham uma interpretação mais distante da esperada. Então, oriente que as imagens estão interligadas e que só fazem sentido em conjunto. Peça que as observem novamente e pergunte: O que é retratado nas imagens? As pessoas são de uma mesma época? São todas iguais? O que representa e para que serve a ampulheta?

Para você saber mais: História pode ser compreendida como uma ciência que estuda as ações dos seres humanos no tempo. Logicamente que a pluralidade da palavra seres humanos é exatamente para se referir a diversidade de sujeitos, independentemente de gênero ou esfera social. Para saber mais segue uma breve sugestão bibliográfica.

FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013. Em especial o capítulo “Os significados de história” (p. 11 a 15), que se refere mais diretamente ao assunto da aula.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Organize a sala em duplas. A aula iniciará com a dinâmica de tempestade de ideias que resultará na produção de um mapa mental. Portanto, escreva no quadro ou em uma folha de papel pardo ou mesmo projete a palavra HISTÓRIA. Ela deve estar destacada em caixa alta. Em seguida, peça para que um representante de cada dupla defina em uma única palavra o que é História. Registre as informações dadas por eles no quadro ao redor da palavra história. Conforme o modelo de mapa mental disponível aqui : https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf

Obs: Segue o modelo de mapa mental no próximo slide, caso prefira projetar.

O mapa mental exposto neste plano pode ser adaptado por você, ele é apenas um exemplo. Anexe mais espaços para que todos os representantes das duplas participem. Se dispor de pincéis coloridos, faça uso deles para que o mapa se torne mais atrativo.

Ao término da participação dos alunos, faça a leitura do mapa para a turma. Atenção, a intenção é sondar o conhecimento prévio deles e despertá-los para a temática que será trabalhada. Siga para a próxima etapa do plano.

Obs: Caso tenha feito o mapa em uma folha de papel pardo, fixe-o no mural ou parede da sala.

Entregue cópias das imagens ou projete-as para as duplas. Proponha uma investigação. Eles devem agir como detetives e observar atentamente as imagens e construir uma frase sobre o que pensam que a História estuda. Imagens disponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdf

Espera-se que compreendam que a História estuda os seres humanos ao longo do tempo. É provável que alguns respondam que a História estuda somente o passado, apenas os seres humanos ou mesmo tenham uma interpretação mais distante da esperada. Então, oriente que as imagens estão interligadas e que só fazem sentido em conjunto. Peça que as observem novamente e pergunte: O que é retratado nas imagens? As pessoas são de uma mesma época? São todas iguais? O que representa e para que serve a ampulheta?

Para você saber mais: História pode ser compreendida como uma ciência que estuda as ações dos seres humanos no tempo. Logicamente que a pluralidade da palavra seres humanos é exatamente para se referir a diversidade de sujeitos, independentemente de gênero ou esfera social. Para saber mais segue uma breve sugestão bibliográfica.

FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013. Em especial o capítulo “Os significados de história” (p. 11 a 15), que se refere mais diretamente ao assunto da aula.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Apresente aos alunos as imagens das moedas que podem estar impressas ou projetadas (as moedas expostas nesse plano referem-se ao período imperial e a uma edição comemorativa em referência aos jogos olímpicos ). Imagens disponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdf

Eles devem observá-las, descrevê-las e compará-las em seus cadernos. Não é necessário desfazer as duplas.

Se preferir, faça uma adaptação e exponha para a turma moedas em espécie . A intenção é que os alunos descrevam os objetos e percebam a dimensão temporal.

Em seguida, escolha três alunos para ler suas descrições e comparações à turma. Siga para as perguntas indicadas no slide.

Espera-se que citem os aspectos que foram destacados por uns e por outros não, estabelecendo assim a diferenciação, e eles afirmaram que ninguém fez uma descrição equivocada das moedas.

Eles devem chegar à conclusão que existem diferentes pontos de vista sobre um mesmo objeto histórico e que todos os colegas descreveram as verdades que observaram. Caso não consigam atingir a conclusão desejada, lembre-os que todos descreveram os mesmos objetos e pergunte se as respostas foram iguais, o que responderam de diferente, pergunte também se alguém citou alguma informação que não estava nas moedas.

Como adequar à sua realidade: Se desejar, os alunos poderão fazer uma visita a um museu próximo de sua localidade, onde descreverão um objeto histórico de sua escolha.

Para você saber mais: Na História cada evento é narrado de acordo com o ponto de vista de quem observa. Por isso um mesmo evento pode ser descrito de diversas maneiras, dependendo da ótica do historiador. Implicando assim em um grande dinamismo que busca a verdade, mas atinge uma parcialidade dela - elaborando traços do real.

FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2. ed. 2013.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Apresente aos alunos as imagens das moedas que podem estar impressas ou projetadas (as moedas expostas neste plano referem-se ao período imperial e a uma edição comemorativa em referência aos jogos olímpicos). Imagens disponíveis aqui : https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdf

Eles devem observá-las, descrevê-las e compará-las em seus cadernos. Não é necessário desfazer as duplas.

Se preferir, faça uma adaptação e exponha para a turma moedas em espécie. A intenção é que os alunos descrevam os objetos e percebam a dimensão temporal.

Em seguida, escolha três alunos para ler suas descrições e comparações à turma. Siga para as perguntas indicadas no slide.

Espera-se que citem os aspectos que foram destacados por uns e por outros não, estabelecendo assim a diferenciação e eles afirmaram que ninguém fez uma descrição equivocada das moedas.

Eles devem chegar à conclusão que existem diferentes pontos de vista sobre um mesmo objeto histórico e que todos os colegas descreveram as verdades que observaram. Caso não consigam atingir a conclusão desejada, lembre-os que todos descreveram os mesmos objetos e pergunte se as respostas foram iguais, o que responderam de diferente, pergunte também se alguém citou alguma informação que não estava nas moedas.

Como adequar à sua realidade: Se desejar, os alunos poderão fazer uma visita a um museu próximo de sua localidade, onde descreverão um objeto histórico de sua escolha.

Para você saber mais: Na História cada evento é narrado de acordo com o ponto de vista de quem observa. Por isso um mesmo evento pode ser descrito de diversas maneiras, dependendo da ótica do historiador. Implicando assim em um grande dinamismo que busca a verdade, mas atinge uma parcialidade dela- elaborando traços do real.

FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2.ed. 2013.

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Tempo sugerido: 17 minutos.

Orientações: Ainda em duplas. Entregue folhas de papel A4 e solicite que produzam uma moeda atribuindo valor histórico e monetário, também devem elaborar uma legenda para explicá-la. Eles poderão fazer uso do lápis de cor e outros materiais didáticos que julgarem necessários.

Se preferir, eles podem produzir as moedas usando massinha.

Durante a produção caminhe pela sala e auxilie os alunos que solicitarem sua presença. Na criação da legenda, oriente para que expliquem quem são os sujeitos retratados na moeda e a qual período (ano/século) pertencem. Assim retomarão o conhecimento trabalhado nas etapas anteriores ao explicarem as ações do ser humano dentro de um tempo específico.

Ao término as moedas serão fixadas no mural da sala ou no caderno dos alunos.

Caso seja possível, os alunos poderão fazer uso da internet como ferramenta de auxílio na elaboração das moedas.

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