Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre este plano: Ele está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF04GE06 de Geografia, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade nessa aula e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.

Os slides que fazem parte deste material podem ser projetados para os alunos, impressos para serem entregues às crianças ou, na falta desses recursos, é possível escrever no quadro alguns pontos importantes da aula, como o tema ou a problematização, por exemplo.

Materiais necessários: Projetor para exibir os slides e vídeos que fazem parte dessa aula. Sistema de som para ser utilizado durante a projeção do vídeo. Na impossibilidade da utilização de equipamento de projeção, pode-se fazer impressão dos slides e utilizar uma televisão ou computadores (da sala de informática da escola, por exemplo) para exibir o vídeo.

Material complementar:

Trecho do documentário (vídeo) sobre as comunidades de fundo de pasto no interior da Bahia - https://www.youtube.com/watch?v=6q8cnP_FHo4

Reportagem para substituir o documentário (no caso da falta de recursos para passar o vídeo) - https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZWWnfScTCf4U2asfpzrzYw2ZvuseQFc8Gf6HV8m3RaHDuHVphmAWWXcjWAzh/geo4-06und01-contextualizacao-reportagem.pdf

Fichas para atividade da Ação Propositiva: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yWP5Qj3bx38ry9UBqkfj9wHJFWhPEs4kEHgNEypygdp7pzTQawfFUjZ52q64/geo4-06und01-acao-propositiva-fichas-para-trabalho-em-grupo.pdf

Para você saber mais:

Essa aula faz parte de uma habilidade ligada à unidade temática Conexões e Escalas.

O que a BNCC diz sobre a unidade temática Conexões e Escalas (página 360):

“Em Conexões e escalas, a atenção está na articulação de diferentes espaços e escalas de análise, possibilitando que os alunos compreendam as relações existentes entre fatos nos níveis local e global. Portanto, no decorrer do Ensino Fundamental, os alunos precisam compreender as interações multiescalares existentes entre sua vida familiar, seus grupos e espaços de convivência e as interações espaciais mais complexas. A conexão é um princípio da Geografia que estimula a compreensão do que ocorre entre os componentes da sociedade e do meio físico natural. Ela também analisa o que ocorre entre quaisquer elementos que constituem um conjunto na superfície terrestre e que explicam um lugar na sua

totalidade. Conexões e escalas explicam os arranjos das paisagens, a localização e a distribuição de diferentes fenômenos e objetos técnicos, por exemplo. Dessa maneira, desde o Ensino Fundamental – Anos Iniciais, as crianças compreendem e estabelecem as interações entre sociedade

e meio físico natural. No decorrer desse processo, os alunos devem aprender a considerar as escalas de tempo e as periodizações históricas, importantes para a compreensão da produção do espaço geográfico em diferentes sociedades e épocas.”

Sobre as comunidades de fundo de pasto: http://revista.fct.unesp.br/index.php/pegada/article/download/4706/3582

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Projete o tema aos alunos. Essa aula tratará do território onde as pessoas vivem e da importância que ele tem.

Esse slide serve somente para que a turma conheça o tema da aula, portanto não faça grandes explanações sobre ele.

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Exiba para a turma os primeiros três minutos do documentário sobre as comunidades de fundo de pasto do interior da Bahia (https://www.youtube.com/watch?v=6q8cnP_FHo4).

Estimule, através de uma conversa sobre o vídeo assistido, que as crianças percebam como o território onde as pessoas vivem é importante para a vida delas, como o território que elas ocupam está intimamente relacionado às suas lembranças e histórias, ao seu trabalho e sustento. Verifique se os alunos conseguem perceber que o território onde as pessoas retratadas no documentário vivem é muito importante para elas e que a maneira como elas vivem alí não seria possível se elas vivessem em um lugar completamente diferente, como uma cidade grande, por exemplo.

Materiais complementares

Na ausência de recursos para projetar o vídeo, use o trecho da reportagem sugerido (https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZWWnfScTCf4U2asfpzrzYw2ZvuseQFc8Gf6HV8m3RaHDuHVphmAWWXcjWAzh/geo4-06und01-contextualizacao-reportagem.pdf)

Nesse caso, ao invés de mostrar o vídeo para a turma, entregue cópias do texto (pode ser uma cópia para cada criança ou para cada grupo). Peça que os alunos leiam e depois aborde eventuais termos ou conceitos desconhecidos por eles.

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Leia para a turma a pergunta do slide. Estimule que os alunos compartilhem seus conhecimentos prévios e deem suas opiniões sobre qual a importância do território para a comunidade retratada no vídeo e também para outras comunidades. Ouça as ideias dos alunos que, no final, servirão para que eles repensem suas teorias e cheguem às conclusões.

Tempo sugerido: 16 minutos

Orientações: Divida a turma em seis grupos e entregue para cada grupo uma das fichas impressas (https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yWP5Qj3bx38ry9UBqkfj9wHJFWhPEs4kEHgNEypygdp7pzTQawfFUjZ52q64/geo4-06und01-acao-propositiva-fichas-para-trabalho-em-grupo.pdf).

São três frases e seis grupos, portanto, dois grupos ficarão com frases iguais. Peça que as crianças pensem na frase que está na ficha relacionando-a com o vídeo assistido. Peça, então, que os alunos discutam em seus grupos o que pensam sobre a frase da ficha, se ela é verdadeira, como se aplica, se pode ser aplicada a outros grupos de pessoas etc.

Estimule que todos participem da conversa expondo suas ideias e opiniões. Se julgar necessário, peça que os alunos escrevam as ideias em tópicos.

Peça que os grupos com frases iguais se juntem e compartilhem seus pensamentos e conclusões. Estimule que verifiquem se tiveram percepções parecidas, no que concordaram, no que divergiram, se mudariam suas ideias etc.

Enquanto as crianças pensam e discutem em grupos, ande pela sala prestando atenção ao que conversam. Esteja disponível para tirar eventuais dúvidas, para esclarecer pontos não compreendidos ou até para incluir alguma ideia ou questionamento que ainda não havia surgido.

Cuidado com o tempo a ser dedicado para essa atividade. Não deixe que as discussões percam o foco e se prolongue demasiadamente, extrapolando o tempo da aula.

Tempo sugerido: 16 minutos

Orientações: Solicite que os grupos com frases iguais compartilhem a frase e as conclusões a que chegaram com o restante da turma.

Em seguida, volte ao slide da problematização e peça que cada aluno escreva um pequeno texto com suas ideias e conclusões para responder à questão principal da aula.

Se julgar oportuno, peça que os alunos ilustrem o texto escrito com algo que representa a importância do território para as pessoas e crie um mural com as produções.