Plano de aula - Verbos transitivos e intransitivos: Descobrindo a diferença

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é a primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é levar alunos e alunas a identificar verbos transitivos e intransitivos a fim de evidenciar as dimensões sintáticas, semânticas e pragmáticas da transitividade.

Materiais necessários: Cópias impressas da crônica “O verão de 92”, de Luis Fernando Veríssimo. Recursos recomendados: computador e data show.

Dificuldades antecipadas: É possível que a turma tenha dificuldades quanto ao reconhecimento dos verbos (enquanto classe gramatical) e dúvidas quanto à necessidade ou não de utilizar complementos em certos verbos.

Referências sobre o assunto:

AMORIM, Carmelita Minelio da Silva; OLIVEIRA, Aline Moraes; ROCHA, Lúcia Helena Peyroton da. Reflexão em torno da transitividade: análise de relatos de opinião. Cadernos do CNLF, v. XIII, n. 04. Disponível em <http://www.filologia.org.br/xiiicnlf/XIII_CNLF_04/reflexao_em_torno_da_transitividade_analise_aline.pdf>

CAVALCANTE, Mônica Magalhães. Facultatividade e omissão de complementos verbais. Revista de letras, v. 19, Nº. 1/2). Disponível em: http://www.revistadeletras.ufc.br/rl19Art02.pdf

FURTADO DA CUNHA, M. A ; SOUZA, M. M. Transitividade e seus contextos de uso. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.

NEVES, Maria Helena de Moura. A Gramática Funcional. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1997.

Tempo sugerido: 2 minuto

Orientações:

• Inicie a aula mostrando a frase acima (você pode projetá-la ou escrevê-la no quadro) e estimule a turma a completá-la livremente. Anote no quadro algumas hipóteses citadas pelos alunos e alunas. Neste momento, não é necessário direcionar a atenção da turma para questões gramaticais, como verbos e complementos.
• Proponha à turma a seguinte pergunta: essa frase parece completa ou não? Se não, o que parece faltar nela? Espera-se que a turma perceba a incompletude da frase em termos de sentido. Apesar disso, neste momento, além de introduzir a temática do texto, o objetivo da frase é apenas motivar indagações a partir de um verbo transitivo carente de complementos, mas sem ainda defini-lo enquanto tal.

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações:

• Partindo das perguntas acima (você pode projetá-las ou escrevê-las no quadro), indague a turma a respeito do futuro: como os alunos e alunas acham que será o futuro? Como viveremos daqui a 40 anos? Quais serão nossas hábitos? O que mudará? O que permanecerá? O objetivo dessas perguntas, além de iniciar a troca de ideias entre alunos e alunas, é aproximar a turma da crônica que será debatida a seguir.
• Deixe que a turma se manifeste livremente sobre suas impressões e levante hipóteses sobre a situação apontada.

Tempo sugerido: 42 minutos

Orientações:

• Apresente aos alunos e alunas a crônica de Luis Fernando Verissimo, “O verão de 92”. Informe à turma que o texto foi escrito em 1978, isto é, trata-se de um visão do futuro composta no passado. É preferível que a turma tenha em mãos uma cópia impressa da crônica, a fim de que cada aluno e aluna possa interagir individualmente com o texto.
• Chame a atenção dos alunos e alunas para o fato de que nesta versão há algumas lacunas. Evite comentários a respeito dos itens suprimidos (complementos verbais). Tenha em vista que o processo de descoberta dos verbos transitivos e intransitivos deve partir da turma.
• Solicite a leitura silenciosa da crônica, a fim de que a os alunos e alunas possam experienciar individualmente o estranhamento causado pelas omissões de complementos.
• Peça à turma que comente a respeito do estranhamento causado pelas ausências referidas. Verifique se os alunos e alunas perceberam que a ausência de informações está ligada à relação entre os verbos e seus complementos. É importante destacar que a capacidade de reconhecer verbos é um pré-requisito para esta atividade, portanto, se a turma apresentar dificuldades no reconhecimento desta classe gramatical, faça uma revisão nesta aula ou organize uma aula anterior a esta a fim de retomar com a turma a definição de verbo.
• O tempo sugerido para essa parte do plano é de 12 minutos.

Materiais complementares: Você pode encontrar a versão do texto para impressão aqui.

Orientações:

• Apresente aos alunos e alunas a crônica de Luis Fernando Verissimo, “O verão de 92”, que está neste e nos próximos 3 slides. Informe à turma que o texto foi escrito em 1978, isto é, trata-se de um visão do futuro composta no passado. É preferível que a turma tenha em mãos uma cópia impressa da crônica, a fim de que cada aluno e aluna possa interagir individualmente com o texto.
• Chame a atenção dos alunos e alunas para o fato de que nesta versão há algumas lacunas. Evite comentários a respeito dos itens suprimidos (complementos verbais). Tenha em vista que o processo de descoberta dos verbos transitivos e intransitivos deve partir da turma.
• Solicite a leitura silenciosa da crônica, a fim de que a os alunos e alunas possam experienciar individualmente o estranhamento causado pelas omissões de complementos.
• Peça à turma que comente a respeito do estranhamento causado pelas ausências referidas. Verifique se os alunos e alunas perceberam que a ausência de informações está ligada à relação entre os verbos e seus complementos. É importante destacar que a capacidade de reconhecer verbos é um pré-requisito para esta atividade, portanto, se a turma apresentar dificuldades no reconhecimento desta classe gramatical, faça uma revisão nesta aula ou organize uma aula anterior a esta a fim de retomar com a turma a definição de verbo.
• O tempo sugerido para essa parte do plano é de 12 minutos.

Orientações:

• Apresente aos alunos e alunas a crônica de Luis Fernando Verissimo, “O verão de 92”, que está neste e nos próximos 3 slides. Informe à turma que o texto foi escrito em 1978, isto é, trata-se de um visão do futuro composta no passado. É preferível que a turma tenha em mãos uma cópia impressa da crônica, a fim de que cada aluno e aluna possa interagir individualmente com o texto.
• Chame a atenção dos alunos e alunas para o fato de que nesta versão há algumas lacunas. Evite comentários a respeito dos itens suprimidos (complementos verbais). Tenha em vista que o processo de descoberta dos verbos transitivos e intransitivos deve partir da turma.
• Solicite a leitura silenciosa da crônica, a fim de que a os alunos e alunas possam experienciar individualmente o estranhamento causado pelas omissões de complementos.
• Peça à turma que comente a respeito do estranhamento causado pelas ausências referidas. Verifique se os alunos e alunas perceberam que a ausência de informações está ligada à relação entre os verbos e seus complementos. É importante destacar que a capacidade de reconhecer verbos é um pré-requisito para esta atividade, portanto, se a turma apresentar dificuldades no reconhecimento desta classe gramatical, faça uma revisão nesta aula ou organize uma aula anterior a esta a fim de retomar com a turma a definição de verbo.
• O tempo sugerido para essa parte do plano é de 12 minutos.

Orientações:

• Apresente aos alunos e alunas a crônica de Luis Fernando Verissimo, “O verão de 92”, que está neste e nos próximos 3 slides. Informe à turma que o texto foi escrito em 1978, isto é, trata-se de um visão do futuro composta no passado. É preferível que a turma tenha em mãos uma cópia impressa da crônica, a fim de que cada aluno e aluna possa interagir individualmente com o texto.
• Chame a atenção dos alunos e alunas para o fato de que nesta versão há algumas lacunas. Evite comentários a respeito dos itens suprimidos (complementos verbais). Tenha em vista que o processo de descoberta dos verbos transitivos e intransitivos deve partir da turma.
• Solicite a leitura silenciosa da crônica, a fim de que a os alunos e alunas possam experienciar individualmente o estranhamento causado pelas omissões de complementos.
• Peça à turma que comente a respeito do estranhamento causado pelas ausências referidas. Verifique se os alunos e alunas perceberam que a ausência de informações está ligada à relação entre os verbos e seus complementos. É importante destacar que a capacidade de reconhecer verbos é um pré-requisito para esta atividade, portanto, se a turma apresentar dificuldades no reconhecimento desta classe gramatical, faça uma revisão nesta aula ou organize uma aula anterior a esta a fim de retomar com a turma a definição de verbo.
• O tempo sugerido para essa parte do plano é de 12 minutos.

Orientações:

• Após a discussão inicial, solicite à turma que, em duplas, complete as lacunas do texto sempre que julgar necessário. Deixe clara a possibilidade de manter lacunas em branco. O trabalho em duplas tem por objetivo estimular a troca de ideias entre alunos e aulas frente à transitividade.
• Em seguida, estimule a turma a compartilhar suas soluções. Nesse momento, é importante solicitar possíveis justificativas para as lacunas preenchidas ou mantidas em branco. Utilize questões que facilitem a percepção dos alunos e alunas em relação aos mecanismos de transitividade, tais como as que estão no slide (você pode projetar ou escrever as questões no quadro): Por que algumas lacunas foram preenchidas e outras não? Por que alguns verbos parecem não necessitar de palavras que os complementem?
• Registre no quadro as justificativas apresentadas pela turma.
• O tempo sugerido para essa parte do plano é de 15 minutos.

Orientações:

• Apresente a versão original da crônica. Note que os complementos suprimidos e os verbos foram destacados, a fim de facilitar a visualização da turma. Não é necessário reler o texto por completo. Procure enfatizar apenas os trechos que antes apresentavam lacunas. Durante a verificação, convide a turma a comparar suas próprias versões a do autor. Instigue os alunos e alunas a verificarem se as justificativas que apresentam para preencher ou não as lacunas se sustentam diante da versão original do texto.
• Para facilitar a compreensão da turma diante dos processos de transitividade, copie alguns verbos no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha a construção conjunta de alguns exemplos. Com isso, verifique se a turma compreendeu a diferença entre verbos que necessitam de complementos e aqueles que independem de complementação.
• Depois de constatar que a turma percebeu a diferença entre verbos que precisam de complementos e aqueles que podem ocorrer sem complementação, sistematize no quadro a definição desses verbos enquanto intransitivos e transitivos.
• Utilize contribuição da turma para construir os conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto, a possibilidade de complementar as definições a partir do proposto em gramáticas diversas.
• Não deixe de citar a diferença entre complementos e modificadores, associando-os às definições construídas com a turma. Deixe claro à turma a presença obrigatória dos complementos diante dos verbos transitivos e a presença facultativa dos modificadores diantes dos verbos intransitivos.
• O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15 minutos.

Materiais complementares: Você pode encontrar a versão original do texto para impressão aqui.

Orientações:

• Apresente a versão original da crônica. Note que os complementos suprimidos e os verbos foram destacados, a fim de facilitar a visualização da turma. Não é necessário reler o texto por completo. Procure enfatizar apenas os trechos que antes apresentavam lacunas. Durante a verificação, convide a turma a comparar suas próprias versões a do autor. Instigue os alunos e alunas a verificarem se as justificativas que apresentam para preencher ou não as lacunas se sustentam diante da versão original do texto.
• Para facilitar a compreensão da turma diante dos processos de transitividade, copie alguns verbos no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha a construção conjunta de alguns exemplos. Com isso, verifique se a turma compreendeu a diferença entre verbos que necessitam de complementos e aqueles que independem de complementação.
• Depois de constatar que a turma percebeu a diferença entre verbos que precisam de complementos e aqueles que podem ocorrer sem complementação, sistematize no quadro a definição desses verbos enquanto intransitivos e transitivos.
• Utilize contribuição da turma para construir os conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto, a possibilidade de complementar as definições a partir do proposto em gramáticas diversas.
• Não deixe de citar a diferença entre complementos e modificadores, associando-os às definições construídas com a turma. Deixe claro à turma a presença obrigatória dos complementos diante dos verbos transitivos e a presença facultativa dos modificadores diantes dos verbos intransitivos.
• O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15 minutos.

Orientações:

• Apresente a versão original da crônica. Note que os complementos suprimidos e os verbos foram destacados, a fim de facilitar a visualização da turma. Não é necessário reler o texto por completo. Procure enfatizar apenas os trechos que antes apresentavam lacunas. Durante a verificação, convide a turma a comparar suas próprias versões a do autor. Instigue os alunos e alunas a verificarem se as justificativas que apresentam para preencher ou não as lacunas se sustentam diante da versão original do texto.
• Para facilitar a compreensão da turma diante dos processos de transitividade, copie alguns verbos no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha a construção conjunta de alguns exemplos. Com isso, verifique se a turma compreendeu a diferença entre verbos que necessitam de complementos e aqueles que independem de complementação.
• Depois de constatar que a turma percebeu a diferença entre verbos que precisam de complementos e aqueles que podem ocorrer sem complementação, sistematize no quadro a definição desses verbos enquanto intransitivos e transitivos.
• Utilize contribuição da turma para construir os conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto, a possibilidade de complementar as definições a partir do proposto em gramáticas diversas.
• Não deixe de citar a diferença entre complementos e modificadores, associando-os às definições construídas com a turma. Deixe claro à turma a presença obrigatória dos complementos diante dos verbos transitivos e a presença facultativa dos modificadores diantes dos verbos intransitivos.
• O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15 minutos.

Orientações:

• Apresente a versão original da crônica. Note que os complementos suprimidos e os verbos foram destacados, a fim de facilitar a visualização da turma. Não é necessário reler o texto por completo. Procure enfatizar apenas os trechos que antes apresentavam lacunas. Durante a verificação, convide a turma a comparar suas próprias versões a do autor. Instigue os alunos e alunas a verificarem se as justificativas que apresentam para preencher ou não as lacunas se sustentam diante da versão original do texto.
• Para facilitar a compreensão da turma diante dos processos de transitividade, copie alguns verbos no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha a construção conjunta de alguns exemplos. Com isso, verifique se a turma compreendeu a diferença entre verbos que necessitam de complementos e aqueles que independem de complementação.
• Depois de constatar que a turma percebeu a diferença entre verbos que precisam de complementos e aqueles que podem ocorrer sem complementação, sistematize no quadro a definição desses verbos enquanto intransitivos e transitivos.
• Utilize contribuição da turma para construir os conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto, a possibilidade de complementar as definições a partir do proposto em gramáticas diversas.
• Não deixe de citar a diferença entre complementos e modificadores, associando-os às definições construídas com a turma. Deixe claro à turma a presença obrigatória dos complementos diante dos verbos transitivos e a presença facultativa dos modificadores diantes dos verbos intransitivos.
• O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15 minutos.

Orientações:

• Apresente a versão original da crônica. Note que os complementos suprimidos e os verbos foram destacados, a fim de facilitar a visualização da turma. Não é necessário reler o texto por completo. Procure enfatizar apenas os trechos que antes apresentavam lacunas. Durante a verificação, convide a turma a comparar suas próprias versões a do autor. Instigue os alunos e alunas a verificarem se as justificativas que apresentam para preencher ou não as lacunas se sustentam diante da versão original do texto.
• Para facilitar a compreensão da turma diante dos processos de transitividade, copie alguns verbos no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha a construção conjunta de alguns exemplos. Com isso, verifique se a turma compreendeu a diferença entre verbos que necessitam de complementos e aqueles que independem de complementação.
• Depois de constatar que a turma percebeu a diferença entre verbos que precisam de complementos e aqueles que podem ocorrer sem complementação, sistematize no quadro a definição desses verbos enquanto intransitivos e transitivos.
• Utilize contribuição da turma para construir os conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto, a possibilidade de complementar as definições a partir do proposto em gramáticas diversas.
• Não deixe de citar a diferença entre complementos e modificadores, associando-os às definições construídas com a turma. Deixe claro à turma a presença obrigatória dos complementos diante dos verbos transitivos e a presença facultativa dos modificadores diantes dos verbos intransitivos.
• O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15 minutos.

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações:

• Após a sistematização, é possível retornar ao primeiro slide proposto (contendo a frase que deu início à aula). Leve a turma a perceber que as indagações iniciais partiram de um verbo transitivo (ter) carente de complemento.