Sugestão de adaptação para ensino remoto
Recursos indicados
Necessários: canais de envio de mensagens, vídeos e áudios, como WhatsApp ou similares. Dependendo da realidade de cada escola, você também pode encaminhar o material como documento.
Tema
Apresente, por meio do WhatsApp ou aplicativos similares, o tema da aula para os alunos: Recursos expressivos de Coesão Referencial em Verbetes de Enciclopédia e Vídeo-minutos. Não dê mais informações para não prejudicar o andamento da atividade a ser realizada na Introdução.
Introdução
Compartilhe com os alunos a tela do plano original, referente à Introdução, com trechos de verbete de enciclopédia, e peça aos alunos que os leiam. Em seguida, peça que respondam, em seus cadernos, aos seguintes questionamentos:
A) Que diferença em relação ao uso do termo “selfie” vocês percebem nos dois textos?
B) Que efeito essas substituições geram em relação ao encadeamento das ideias do texto?
Os alunos deverão observar que, no texto 1, há um excesso de repetição da palavra “selfie”. Já no texto 2, são usadas estratégias para evitar a repetição desse termo. Depois das questões, esclareça que essas estratégias servem para ligar as partes do texto, amarrando-as, formando coesão, e que isso facilita a fluidez e o entendimento do texto. Após os alunos chegarem às conclusões das questões, sugira uma nova reflexão: que estratégias foram usadas para evitar a repetição da palavra “selfie” no texto 2? Depois, teça comentários sobre a estratégia de substituição usada com as palavras “termo” e “palavra”, sendo usado um hiperônimo. Também explique que, em “autorretrato de si mesmo”, utilizou-se um sinônimo. Já na substituição de selfie por “elas” e “lá”, foram usados pronomes. E na oração “tornou-se a foto mais retuitada da história”, foi utilizada a elipse da expressão “selfie”, já que ela foi omitida. Observação: caso os alunos não saibam o conceito de hiperônimo e hipônimo, explique que: Hipônimos são palavras de sentido específico, ou seja, palavras cujos significados são hierarquicamente mais específicos do que de outras. Por exemplo: azul e vermelho são hipônimos de cor. Hiperônimos são palavras de sentido genérico, ou seja, palavras cujos significados são mais abrangentes do que os hipônimos. Por exemplo: animais é hiperônimo de vaca e gato; legume é hiperônimo de beterraba e abóbora.
Desenvolvimento
Ainda no mesmo documento, explique que as estratégias de substituição também são utilizadas na oralidade e em outros gêneros textuais, como no vídeo-minuto. Em seguida, exiba o vídeo disponível aqui e peça aos alunos que observem as estratégias utilizadas para evitar repetições. Pontue algumas estratégias utilizadas no texto para que os alunos percebam esses recursos: na frase “A maioria das pessoas vai segurar o celular dessa maneira aqui”, em 13 segundos, o termo “celular” substitui “aparelho”, sendo um hiperônimo. Já em 15 segundos, “desse jeito” substitui a forma de segurar o aparelho que ele mostrou, assim como a palavra “assim”, em 24 segundos. Também é usado o pronome ele, em 37 segundos, para substituir o termo “celular”. Já em 57 segundos, ele cita “Instagram e Snapchat” e, em seguida, usa o termo “aplicativos” para substituí-los. Já em 1min14, usa-se o termo “assim” no lugar de “barras pretas”. Bem próximo, em 1min16 e 1min32, utiliza-se “ele” para referir-se a “celular”. E em “Também vão conseguir assistir em tela cheia”, em 1min40, há elipse da palavra vídeo. Retorne ao WhatsApp e questione os alunos: compreenderam, até então, quais estratégias coesivas foram utilizadas no vídeo? Caso tenham dúvidas, entrem em contato! Em seguida, sugira que conversem com um colega para resolver novas atividades (proponha que se reúnam por chamada de vídeo ou áudio pelo WhatsApp). Encaminhe o texto (disponível aqui) aos alunos. Junto, encaminhe também as atividades:
Conforme foi visto, o texto 1 não utilizou métodos para evitar repetições. Agora que você já descobriu que estratégias são estas, reescreva este texto, tornando-o mais coeso ao utilizar sinônimos, hipônimos, hiperônimos, elipses ou pronomes para eliminar as repetições.
Segue uma sugestão de resposta (disponível aqui), mas considere e respeite o raciocínio dos estudantes, uma vez que eles podem utilizar estratégias diferenciadas. Posteriormente, peça aos alunos que reflitam sobre a seguinte questão: qual a função das estratégias utilizadas para substituir a palavra “selfie” no texto 1?
Fechamento
Peça a alguns alunos que socializem, oralmente, as respostas dadas à questão 5 do slide presente no plano original. Para isso, sugira que façam chamadas de vídeo com grupos de 4 integrantes. Estipule um tempo para a troca de impressões e solicite que um integrante de cada grupo poste um áudio, em nome de seu grupo, tecendo considerações sobre o que aprenderam.
Convite às famílias
Os familiares podem ser convidados a discutir com os alunos sobre estratégias que utilizam no dia a dia para que não haja repetição demasiada de palavras. Será que essas estratégias são previamente selecionadas ou são automáticas? Já pararam para pensar?
