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Plano de aula > Língua Portuguesa > 6º ano > Análise linguística/Semiótica

Plano de aula - Exposição oral e ferramentas de apresentação: organização de fontes e tópicos

Plano de aula de Língua Portuguesa com atividades para 6º ano do Fundamental sobre exposição oral: organização de fontes e tópicos

Plano 08 de 15 • Clique aqui e veja todas as aulas desta sequência

Plano de aula alinhado à BNCC • POR: Maurício dos Santos Gomes

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Sobre este plano select-down

Slide Plano Aula

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é a oitava aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco nos gêneros texto didático e exposição oral e no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Análise linguística e semiótica.

Materiais necessários: Data show e computador.

Informações sobre o gênero: Enquanto gênero discursivo ligado ao campo das práticas de estudo e pesquisa, a exposição oral articula a ação de expor oralmente à finalidade de informar/instruir a respeito de conteúdo formais, o que aproxima o gênero dos contextos escolares, formais ou informais. Devido a suas finalidades didáticas, a exposição oral caracteriza-se pela fala planejada, com informações e meios de apresentação previamente organizados em torno do conteúdo a ser exposto e do público a ser instruído/informado. Em suas manifestações típicas, a exposição oral associa-se a contextos de fala formais, amparados por ferramentas de apresentação (cartazes, banners, apresentações em formato slideshow, etc.) e limitados por períodos de tempo pré-estabelecidos. Da mesma forma, o gênero parece indissociável de elementos paratextuais e cinésicos (tom de voz, gesto, fisionomia, etc.).

Dificuldades antecipadas: Perceber a necessidade de organização tópica em materiais de apoio à exposições orais.

Referências sobre o assunto:

CHAVES, Lindinalva Messias do Nascimento; MAGALHÃES, Maria Aparecida Alberto. Uma proposta de ensino do gênero Exposição Oral. Disponível em: <http://www.filologia.org.br/rph/ANO21/61supl/089.pdf>. Acesso em: 17 jan. 2019.

SILVA, Ana Virgínia Lima da. Dos textos escritos à exposição oral acadêmica. Disponível em: <https://seer.ufmg.br/index.php/revele/article/view/9469>. Acesso em: 17 jan. 2019.

Tema da aula select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

  • Inicie a aula apresentando à turma a pergunta acima. O objetivo da pergunta é mobilizar conhecimentos prévios dos e alunos e alunas em torno de exposições orais amparadas por apresentações em formato slideshow. Caso a turma tenha poucas experiências com esse tipo de apresentação, proponha outras perguntas que apontem a contextos hipotéticos de exposição oral, tais como: em uma exposição oral sobre a história do Brasil colonial, por exemplo, o que seria recomendável colocar em um slide? E o que seria inadequado ou improdutivo? No quadro, tome nota das respostas apresentadas pela turma.

Introdução select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

  • Apresente à turma o vídeo “Aleijadinho: vida & obra”, conteúdo do canal Arte & educação. O vídeo pode ser projetado ou acessado individualmente por meio de celulares, tablets ou computadores.
  • Solicite aos alunos e alunas que assistam ao vídeo, tomando nota das informações que julgarem mais importantes e interessantes.
  • Solicite à turma que compartilhe suas impressões sobre o vídeo. Caso necessário, apresente questões que auxiliem o debate, tais como: do que trata o vídeo? Trata-se de um bom exemplo de exposição oral? A que materiais o autor do vídeo recorre durante a exposição? Esses materiais são adequados, isto é, auxiliam aquilo que é exposto? No quadro, tome nota das respostas apresentadas pela turma. É fundamental que a turma perceba o uso exclusivo de imagens ao longo do vídeo e, portanto, a ausência de textos verbais como amparo à exposição. Espera-se, contudo, que os alunos e alunas entendam a pertinência das imagens apresentadas, o que as torna adequadas ao conteúdo da exposição.
  • Após a discussão inicial, pergunte à turma: o que você pensa sobre uma exposição oral amparada apenas por imagens? A utilização de slides contendo apenas imagens parece suficiente para a apresentação do conteúdo proposto no vídeo? Caso estivesse em um contexto de sala de aula, por exemplo, a que outras possibilidades de slide o apresentador ou a apresentadora do conteúdo em questão poderia recorrer? Permita que a turma se manifeste livremente. Espera-se que os alunos e alunas percebam a possibilidade de amparar a exposição oral por meio de slides contendo textos verbais. No quadro, tome nota das respostas apresentadas pela turma.

Materiais complementares: O vídeo sobre a vida e a obra de Antônio Francisco Lisboa pode ser encontrado aqui.

Desenvolvimento select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 33 minutos

Orientações:

  • Apresente à turma os dois slides a seguir. Caso o acesso individual a computadores ou tablets seja possível, antes da aula, assegure que cada dispositivo tenha cópias dos slides salvas em suas respectivas áreas de trabalho. Isso permitirá a intervenção dos alunos e alunas sobre o material no decorrer desta atividade.
  • Informe aos alunos e alunas que esses slides foram criados a partir de informações presentes no vídeo e que têm por objetivo auxiliar a exposição oral sobre a vida e a obra de Aleijadinho por meio de textos verbais. Os slides não devem ser apresentados enquanto conjunto, mas sim como materiais autônomos. Como isso, espera-se que os alunos e alunas percebam a possibilidade de amparar a mesma exposição oral de maneiras diversas.
  • Permita que a turma leia e observe os slides.
  • Solicite à turma que comente sobre cada os slides, tendo em vista o objetivo apresentado anteriormente: servir como materiais de apoio à exposição oral presente no vídeo. Caso os alunos e alunas tenham dificuldades em produzir comentários, apresente questões que auxiliem o debate, tais como: os slides parecem adequados ao conteúdo proposto no vídeo? Qual é o conteúdo de cada slide? Como está apresentado o conteúdo de cada slide? Os slides apresentados seriam bons materiais de apoio à exposição oral presente no vídeo? Por quê? No quadro, tome nota das respostas apresentadas pela turma. Espera-se que a turma perceba as inadequações de cada slide: o uso inadequado de tamanhos de fontes e destaques, o excesso de texto, a falta de organização tópica e a ordenação confusa dos tópicos.
  • Organize a turma em grupos, de modo a incentivar a troca de ideias entre alunos e alunas. Solicite a cada grupo que, com base nas informações acumuladas anteriormente, proponha correções ao que julgarem problemático ou inadequado nos slides. Para esta parte do plano, é recomendável que cada grupo tenha acesso a um computador ou tablet, a fim de efetuar as correções no ambiente digital. Considere a necessidade de instruir a turma a respeito de mecanismos básicos para a construção de slides, tais como: copiar e colar informações, remover textos e imagens, ampliar ou diminuir o tamanho de textos e imagens. Caso o acesso ao ambiente digital não seja possível, solicite aos grupos que proponham soluções hipotéticas, descrevendo como fariam as intervenções sobre o material. Permita também que, durante a atividade, os alunos e alunas possam retomar trechos do vídeo, o que pode ser feito de maneira individualizada (por meio de celulares, por exemplo) ou coletiva (através do computador utilizado pelo professor ou professora).
  • O tempo sugerido para esta parte do plano é de 20 minutos.

Desenvolvimento select-down

Slide Plano Aula

Orientações:

  • Apresente à turma os dois slides a seguir. Caso o acesso individual a computadores ou tablets seja possível, antes da aula, assegure que cada dispositivo tenha cópias dos slides salvas em suas respectivas áreas de trabalho. Isso permitirá a intervenção dos alunos e alunas sobre o material no decorrer desta atividade.
  • Informe aos alunos e alunas que esses slides foram criados a partir de informações presentes no vídeo e que têm por objetivo auxiliar a exposição oral sobre a vida e a obra de Aleijadinho. Os slides não devem ser apresentados enquanto conjunto, mas sim como materiais autônomos. Como isso, espera-se que os alunos e alunas percebam a possibilidade de amparar a mesma exposição oral de maneiras diversas.
  • Permita que a turma leia e observe os slides.
  • Solicite à turma que comente sobre cada os slides, tendo em vista o objetivo apresentado anteriormente: servir como materiais de apoio à exposição oral presente no vídeo. Caso os alunos e alunas tenham dificuldades em produzir comentários, apresente questões que auxiliem o debate, tais como: os slides parecem adequados ao conteúdo proposto no vídeo? Qual é o conteúdo de cada slide? Como está apresentado o conteúdo de cada slide? Os slides apresentados seriam bons materiais de apoio à exposição oral presente no vídeo? Por quê? No quadro, tome nota das respostas apresentadas pela turma. Espera-se que a turma perceba as inadequações de cada slide: o uso inadequado de tamanhos de fontes e destaques, o excesso de texto, a falta de organização tópica e a ordenação confusa dos tópicos.
  • Organize a turma em grupos, de modo a incentivar a troca de ideias entre alunos e alunas. Solicite a cada grupo que, com base nas informações acumuladas anteriormente, proponha correções ao que julgarem problemático ou inadequado nos slides. Para esta parte do plano, é recomendável que cada grupo tenha acesso a um computador ou tablet, a fim de efetuar as correções no ambiente digital. Considere a necessidade de instruir a turma a respeito de mecanismos básicos para a construção de slides, tais como: copiar e colar informações, remover textos e imagens, ampliar ou diminuir o tamanho de textos e imagens. Caso o acesso ao ambiente digital não seja possível, solicite aos grupos que proponham soluções hipotéticas, descrevendo como fariam as intervenções sobre o material. Permita também que, durante a atividade, os alunos e alunas possam retomar trechos do vídeo, o que pode ser feito de maneira individualizada (por meio de celulares, por exemplo) ou coletiva (através do computador utilizado pelo professor ou professora).
  • O tempo sugerido para esta parte do plano é de 20 minutos.

Desenvolvimento select-down

Slide Plano Aula

Orientações:

  • Solicite aos grupos que compartilhem suas soluções. Caso a atividade tenha se desenvolvido em computadores ou tablets individualizados, peça aos grupos que mostrem suas alterações. Do contrário, solicite que leiam suas propostas de intervenção. Instigue os alunos e alunas a justificarem suas escolhas do ponto de vista da função dos slides: auxiliar a exposição oral presente no vídeo. Verifique se a turma compreendeu as inadequações em cada slide: o uso inadequado de tamanhos de fontes e destaques, o excesso de texto, a falta de organização tópica e a ordenação confusa dos tópicos. No quadro, tome nota das respostas apresentadas pela turma.
  • O tempo sugerido para esta parte do plano é de 13 minutos.

Fechamento select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

  • A fim de sistematizar o que foi desenvolvido ao longo deste plano, proponha à turma que complete a sentença acima. Para isso, instigue os alunos e alunas a retomarem as anotações feitas no quadro.

Resumo da aula

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Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é a oitava aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco nos gêneros texto didático e exposição oral e no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Análise linguística e semiótica.

Materiais necessários: Data show e computador.

Informações sobre o gênero: Enquanto gênero discursivo ligado ao campo das práticas de estudo e pesquisa, a exposição oral articula a ação de expor oralmente à finalidade de informar/instruir a respeito de conteúdo formais, o que aproxima o gênero dos contextos escolares, formais ou informais. Devido a suas finalidades didáticas, a exposição oral caracteriza-se pela fala planejada, com informações e meios de apresentação previamente organizados em torno do conteúdo a ser exposto e do público a ser instruído/informado. Em suas manifestações típicas, a exposição oral associa-se a contextos de fala formais, amparados por ferramentas de apresentação (cartazes, banners, apresentações em formato slideshow, etc.) e limitados por períodos de tempo pré-estabelecidos. Da mesma forma, o gênero parece indissociável de elementos paratextuais e cinésicos (tom de voz, gesto, fisionomia, etc.).

Dificuldades antecipadas: Perceber a necessidade de organização tópica em materiais de apoio à exposições orais.

Referências sobre o assunto:

CHAVES, Lindinalva Messias do Nascimento; MAGALHÃES, Maria Aparecida Alberto. Uma proposta de ensino do gênero Exposição Oral. Disponível em: <http://www.filologia.org.br/rph/ANO21/61supl/089.pdf>. Acesso em: 17 jan. 2019.

SILVA, Ana Virgínia Lima da. Dos textos escritos à exposição oral acadêmica. Disponível em: <https://seer.ufmg.br/index.php/revele/article/view/9469>. Acesso em: 17 jan. 2019.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

  • Inicie a aula apresentando à turma a pergunta acima. O objetivo da pergunta é mobilizar conhecimentos prévios dos e alunos e alunas em torno de exposições orais amparadas por apresentações em formato slideshow. Caso a turma tenha poucas experiências com esse tipo de apresentação, proponha outras perguntas que apontem a contextos hipotéticos de exposição oral, tais como: em uma exposição oral sobre a história do Brasil colonial, por exemplo, o que seria recomendável colocar em um slide? E o que seria inadequado ou improdutivo? No quadro, tome nota das respostas apresentadas pela turma.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

  • Apresente à turma o vídeo “Aleijadinho: vida & obra”, conteúdo do canal Arte & educação. O vídeo pode ser projetado ou acessado individualmente por meio de celulares, tablets ou computadores.
  • Solicite aos alunos e alunas que assistam ao vídeo, tomando nota das informações que julgarem mais importantes e interessantes.
  • Solicite à turma que compartilhe suas impressões sobre o vídeo. Caso necessário, apresente questões que auxiliem o debate, tais como: do que trata o vídeo? Trata-se de um bom exemplo de exposição oral? A que materiais o autor do vídeo recorre durante a exposição? Esses materiais são adequados, isto é, auxiliam aquilo que é exposto? No quadro, tome nota das respostas apresentadas pela turma. É fundamental que a turma perceba o uso exclusivo de imagens ao longo do vídeo e, portanto, a ausência de textos verbais como amparo à exposição. Espera-se, contudo, que os alunos e alunas entendam a pertinência das imagens apresentadas, o que as torna adequadas ao conteúdo da exposição.
  • Após a discussão inicial, pergunte à turma: o que você pensa sobre uma exposição oral amparada apenas por imagens? A utilização de slides contendo apenas imagens parece suficiente para a apresentação do conteúdo proposto no vídeo? Caso estivesse em um contexto de sala de aula, por exemplo, a que outras possibilidades de slide o apresentador ou a apresentadora do conteúdo em questão poderia recorrer? Permita que a turma se manifeste livremente. Espera-se que os alunos e alunas percebam a possibilidade de amparar a exposição oral por meio de slides contendo textos verbais. No quadro, tome nota das respostas apresentadas pela turma.

Materiais complementares: O vídeo sobre a vida e a obra de Antônio Francisco Lisboa pode ser encontrado aqui.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 33 minutos

Orientações:

  • Apresente à turma os dois slides a seguir. Caso o acesso individual a computadores ou tablets seja possível, antes da aula, assegure que cada dispositivo tenha cópias dos slides salvas em suas respectivas áreas de trabalho. Isso permitirá a intervenção dos alunos e alunas sobre o material no decorrer desta atividade.
  • Informe aos alunos e alunas que esses slides foram criados a partir de informações presentes no vídeo e que têm por objetivo auxiliar a exposição oral sobre a vida e a obra de Aleijadinho por meio de textos verbais. Os slides não devem ser apresentados enquanto conjunto, mas sim como materiais autônomos. Como isso, espera-se que os alunos e alunas percebam a possibilidade de amparar a mesma exposição oral de maneiras diversas.
  • Permita que a turma leia e observe os slides.
  • Solicite à turma que comente sobre cada os slides, tendo em vista o objetivo apresentado anteriormente: servir como materiais de apoio à exposição oral presente no vídeo. Caso os alunos e alunas tenham dificuldades em produzir comentários, apresente questões que auxiliem o debate, tais como: os slides parecem adequados ao conteúdo proposto no vídeo? Qual é o conteúdo de cada slide? Como está apresentado o conteúdo de cada slide? Os slides apresentados seriam bons materiais de apoio à exposição oral presente no vídeo? Por quê? No quadro, tome nota das respostas apresentadas pela turma. Espera-se que a turma perceba as inadequações de cada slide: o uso inadequado de tamanhos de fontes e destaques, o excesso de texto, a falta de organização tópica e a ordenação confusa dos tópicos.
  • Organize a turma em grupos, de modo a incentivar a troca de ideias entre alunos e alunas. Solicite a cada grupo que, com base nas informações acumuladas anteriormente, proponha correções ao que julgarem problemático ou inadequado nos slides. Para esta parte do plano, é recomendável que cada grupo tenha acesso a um computador ou tablet, a fim de efetuar as correções no ambiente digital. Considere a necessidade de instruir a turma a respeito de mecanismos básicos para a construção de slides, tais como: copiar e colar informações, remover textos e imagens, ampliar ou diminuir o tamanho de textos e imagens. Caso o acesso ao ambiente digital não seja possível, solicite aos grupos que proponham soluções hipotéticas, descrevendo como fariam as intervenções sobre o material. Permita também que, durante a atividade, os alunos e alunas possam retomar trechos do vídeo, o que pode ser feito de maneira individualizada (por meio de celulares, por exemplo) ou coletiva (através do computador utilizado pelo professor ou professora).
  • O tempo sugerido para esta parte do plano é de 20 minutos.
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Orientações:

  • Apresente à turma os dois slides a seguir. Caso o acesso individual a computadores ou tablets seja possível, antes da aula, assegure que cada dispositivo tenha cópias dos slides salvas em suas respectivas áreas de trabalho. Isso permitirá a intervenção dos alunos e alunas sobre o material no decorrer desta atividade.
  • Informe aos alunos e alunas que esses slides foram criados a partir de informações presentes no vídeo e que têm por objetivo auxiliar a exposição oral sobre a vida e a obra de Aleijadinho. Os slides não devem ser apresentados enquanto conjunto, mas sim como materiais autônomos. Como isso, espera-se que os alunos e alunas percebam a possibilidade de amparar a mesma exposição oral de maneiras diversas.
  • Permita que a turma leia e observe os slides.
  • Solicite à turma que comente sobre cada os slides, tendo em vista o objetivo apresentado anteriormente: servir como materiais de apoio à exposição oral presente no vídeo. Caso os alunos e alunas tenham dificuldades em produzir comentários, apresente questões que auxiliem o debate, tais como: os slides parecem adequados ao conteúdo proposto no vídeo? Qual é o conteúdo de cada slide? Como está apresentado o conteúdo de cada slide? Os slides apresentados seriam bons materiais de apoio à exposição oral presente no vídeo? Por quê? No quadro, tome nota das respostas apresentadas pela turma. Espera-se que a turma perceba as inadequações de cada slide: o uso inadequado de tamanhos de fontes e destaques, o excesso de texto, a falta de organização tópica e a ordenação confusa dos tópicos.
  • Organize a turma em grupos, de modo a incentivar a troca de ideias entre alunos e alunas. Solicite a cada grupo que, com base nas informações acumuladas anteriormente, proponha correções ao que julgarem problemático ou inadequado nos slides. Para esta parte do plano, é recomendável que cada grupo tenha acesso a um computador ou tablet, a fim de efetuar as correções no ambiente digital. Considere a necessidade de instruir a turma a respeito de mecanismos básicos para a construção de slides, tais como: copiar e colar informações, remover textos e imagens, ampliar ou diminuir o tamanho de textos e imagens. Caso o acesso ao ambiente digital não seja possível, solicite aos grupos que proponham soluções hipotéticas, descrevendo como fariam as intervenções sobre o material. Permita também que, durante a atividade, os alunos e alunas possam retomar trechos do vídeo, o que pode ser feito de maneira individualizada (por meio de celulares, por exemplo) ou coletiva (através do computador utilizado pelo professor ou professora).
  • O tempo sugerido para esta parte do plano é de 20 minutos.
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Orientações:

  • Solicite aos grupos que compartilhem suas soluções. Caso a atividade tenha se desenvolvido em computadores ou tablets individualizados, peça aos grupos que mostrem suas alterações. Do contrário, solicite que leiam suas propostas de intervenção. Instigue os alunos e alunas a justificarem suas escolhas do ponto de vista da função dos slides: auxiliar a exposição oral presente no vídeo. Verifique se a turma compreendeu as inadequações em cada slide: o uso inadequado de tamanhos de fontes e destaques, o excesso de texto, a falta de organização tópica e a ordenação confusa dos tópicos. No quadro, tome nota das respostas apresentadas pela turma.
  • O tempo sugerido para esta parte do plano é de 13 minutos.

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Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

  • A fim de sistematizar o que foi desenvolvido ao longo deste plano, proponha à turma que complete a sentença acima. Para isso, instigue os alunos e alunas a retomarem as anotações feitas no quadro.

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