Plano de aula - Qual é a área da figura desconhecida?

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Alex de Cassio Macedo

Mentora: Maria Aparecida Nemet

Especialista de área: Fernando Barnabé

Habilidade da BNCC

(EF07MA26) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.  

Objetivos específicos

Resolvendo problemas de medidas de áreas com figuras em diferentes contextos.

Conceito-chave

Àrea de figuras planas : triângulos e quadriláteros.

Recursos necessários

• Atividades impressas em folhas.
• Régua, lápis, borracha, caderno.

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientação: Neste primeiro momento explique o objetivo da aula de maneira clara e sucinta, argumente que a partir desta aula o aluno(a) será capaz de calcular medidas de superfície ou áreas em diversas situações.

Propósito: Compartilhar o objetivo da aula e motivá-los ao estudo.

Tempo previsto: 8 minutos (slide 3 ao slide 6).

Orientações: Neste momento é importante retomar os conceitos de área e as expressões do cálculo do losango, do trapézio e do paralelogramo.

Propósito: Promover uma retomada de conceitos e expressões relacionadas ao cálculo de áreas.

Discuta com a turma:

• Quem lembra o que significa a medida de área?
• Deixe que os alunos expressem seus conhecimentos livremente.Peça-lhes exemplos.
• Porque é util sabermos calcular áreas?
• Podemos citar diversas aplicações, na construção, na arte, na geografia. Deixe que eles levantem algumas aplicações.

Você encontra essa atividade e sua resolução para impressão na aba “Materiais Complementares” desse plano.

Tempo previsto: 8 minutos (slide 3 ao slide 6).

Orientações: Neste momento é importante retomar os conceitos de área e as expressões do cálculo do losango, do trapézio e do paralelogramo..

Propósito: Promover uma retomada de conceitos e expressões relacionadas ao cálculo de áreas.

Discuta com a turma:

• O que é um paralelogramos? No que ele difere de um retângulo?

Tempo previsto: 8 minutos (slide 3 ao slide 6).

Orientações: Neste momento é importante retomar os conceitos de área e as expressões do cálculo do losango, do trapézio e do paralelogramo.

Propósito: Promover uma retomada de conceitos e expressões relacionadas ao cálculo de áreas.

Discuta com a turma:

• Em que o trapézio difere do paralelogramo?

Tempo previsto: 8 minutos (slide 3 ao slide 6).

Orientações: Neste momento é importante retomar os conceitos de área e as expressões do cálculo do losango, do trapézio e do paralelogramo..

Propósito: Promover uma retomada de conceitos e expressões relacionadas ao cálculo de áreas.

Tempo previsto: 10 minutos.

Orientações: A atividade principal apresenta um problema prático que exigirá o cálculo da área de uma figura complexa cuja expressão do cálculo de sua área não é conhecida, por isso os alunos devem ser motivados a identificar as figuras conhecidas na imagem e subtraí-las. Apenas depois de deixar com que os alunos pensem e resolvam o problema por uns dez minutos prossiga nos slides.

Propósito: Ler, interpretar e esclarecer os detalhes do problema.

Discuta com a turma:

• O que é necessário saber para resolver o problema?
• Identificar as figuras planas presentes no problema.
• Encontrar as dimensões das figuras encontradas.

Você encontra essa atividade e sua resolução para impressão na aba “Materiais Complementares” desse plano.

Tempo previsto: 10 minutos (slide 8 ao slide 21).

Orientações: Os próximos slides vão discutir uma possibilidade de resolução, é importante que o professor apresente a solução apresentada como uma provocação para que os alunos mostrem como resolveram, tanto os alunos que chegaram a uma solução correta quanto aqueles que erraram ou não chegaram a uma solução.

Propósito: Provocar a discussão de soluções .

Tempo previsto: 10 minutos (slide 8 ao slide 21).

Orientações: Os próximos slides vão discutir uma possibilidade de resolução, é importante que o professor apresente a solução apresentada como uma provocação para que os alunos mostrem como resolveram, tanto os alunos que chegaram a uma solução correta quanto aqueles que erraram ou não chegaram a uma solução.

Possíveis situações e dúvidas podem ser vistas no guia de intervenção

Propósito: Provocar a discussão de soluções .

Tempo previsto: 10 minutos (slide 8 ao slide 21).

Orientações: Os próximos slides vão discutir uma possibilidade de resolução, é importante que o professor apresente a solução apresentada como uma provocação para que os alunos mostrem como resolveram, tanto os alunos que chegaram a uma solução correta quanto aqueles que erraram ou não chegaram a uma solução.

Possíveis situações e dúvidas podem ser vistas no guia de intervenção

Propósito: Provocar a discussão de soluções .

Tempo previsto: 10 minutos (slide 8 ao slide 21).

Orientações: Os próximos slides vão discutir uma possibilidade de resolução, é importante que o professor apresente a solução apresentada como uma provocação para que os alunos mostrem como resolveram, tanto os alunos que chegaram a uma solução correta quanto aqueles que erraram ou não chegaram a uma solução.

Possíveis situações e dúvidas podem ser vistas no guia de intervenção

Propósito: Provocar a discussão de soluções .

Tempo previsto: 10 minutos (slide 8 ao slide 21).

Orientações: Os próximos slides vão discutir uma possibilidade de resolução, é importante que o professor apresente a solução apresentada como uma provocação para que os alunos mostrem como resolveram, tanto os alunos que chegaram a uma solução correta quanto aqueles que erraram ou não chegaram a uma solução.

Possíveis situações e dúvidas podem ser vistas no guia de intervenção

Propósito: Provocar a discussão de soluções .

Tempo previsto: 10 minutos (slide 8 ao slide 21).

Orientações: Os próximos slides vão discutir uma possibilidade de resolução, é importante que o professor apresente a solução apresentada como uma provocação para que os alunos mostrem como resolveram, tanto os alunos que chegaram a uma solução correta quanto aqueles que erraram ou não chegaram a uma solução.

Possíveis situações e dúvidas podem ser vistas no guia de intervenção

Propósito: Provocar a discussão de soluções .

Tempo previsto: 10 minutos (slide 8 ao slide 21).

Orientações: Os próximos slides vão discutir uma possibilidade de resolução, é importante que o professor apresente a solução apresentada como uma provocação para que os alunos mostrem como resolveram, tanto os alunos que chegaram a uma solução correta quanto aqueles que erraram ou não chegaram a uma solução.

Possíveis situações e dúvidas podem ser vistas no guia de intervenção

Propósito: Provocar a discussão de soluções .

Tempo previsto: 10 minutos (slide 8 ao slide 21).

Orientações: Os próximos slides vão discutir uma possibilidade de resolução, é importante que o professor apresente a solução apresentada como uma provocação para que os alunos mostrem como resolveram, tanto os alunos que chegaram a uma solução correta quanto aqueles que erraram ou não chegaram a uma solução.

Possíveis situações e dúvidas podem ser vistas no guia de intervenção

Propósito: Provocar a discussão de soluções .

Tempo previsto: 10 minutos (slide 8 ao slide 21).

Orientações: Os próximos slides vão discutir uma possibilidade de resolução, é importante que o professor apresente a solução apresentada como uma provocação para que os alunos mostrem como resolveram, tanto os alunos que chegaram a uma solução correta quanto aqueles que erraram ou não chegaram a uma solução.

Possíveis situações e dúvidas podem ser vistas no guia de intervenção

Propósito: Provocar a discussão de soluções .

Tempo previsto: 10 minutos (slide 8 ao slide 21).

Orientações: Os próximos slides vão discutir uma possibilidade de resolução, é importante que o professor apresente a solução apresentada como uma provocação para que os alunos mostrem como resolveram, tanto os alunos que chegaram a uma solução correta quanto aqueles que erraram ou não chegaram a uma solução.

Possíveis situações e dúvidas podem ser vistas no guia de intervenção

Propósito: Provocar a discussão de soluções .

Tempo previsto: 10 minutos (slide 8 ao slide 21).

Orientações: Os próximos slides vão discutir uma possibilidade de resolução, é importante que o professor apresente a solução apresentada como uma provocação para que os alunos mostrem como resolveram, tanto os alunos que chegaram a uma solução correta quanto aqueles que erraram ou não chegaram a uma solução.

Possíveis situações e dúvidas podem ser vistas no guia de intervenção

Propósito: Provocar a discussão de soluções .

Tempo previsto: 10 minutos (slide 8 ao slide 21).

Orientações: Os próximos slides vão discutir uma possibilidade de resolução, é importante que o professor apresente a solução apresentada como uma provocação para que os alunos mostrem como resolveram, tanto os alunos que chegaram a uma solução correta quanto aqueles que erraram ou não chegaram a uma solução.

Possíveis situações e dúvidas podem ser vistas no guia de intervenção

Propósito: Provocar a discussão de soluções .

Tempo previsto: 10 minutos (slide 8 ao slide 21).

Orientações: Os próximos slides vão discutir uma possibilidade de resolução, é importante que o professor apresente a solução apresentada como uma provocação para que os alunos mostrem como resolveram, tanto os alunos que chegaram a uma solução correta quanto aqueles que erraram ou não chegaram a uma solução.

Possíveis situações e dúvidas podem ser vistas no guia de intervenção

Propósito: Provocar a discussão de soluções .

Tempo previsto: 5 minutos.

Orientações: Neste momento é importante destacar o aprendizado e tornar o objetivo da aula consciente e consolidar os conceitos utilizados.

Propósito: Discutir o recurso da subtração no cálculo de áreas.

Discuta com a turma:

• Em quais outras situações podem ser utilizados os métodos aprendidos nesta aula?

Tempo previsto: 5 minutos.

Orientações: Neste momento é importante destacar o aprendizado e tornar o objetivo da aula consciente e consolidar os conceitos utilizados.

Propósito: Discutir o recurso da subtração no cálculo de áreas.

Discuta com a turma:

• Em quais outras situações podem ser utilizados os métodos aprendidos nesta aula?

Tempo previsto: 15 minutos.

Orientações: Esta atividade visa avaliar a consolidação do que foi aprendido, a atividade deve ser realizada individualmente.

Você encontra essa atividade e sua resolução para impressão na aba “Materiais Complementares” desse plano.