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Plano de aula > Língua Portuguesa > 2º ano > Produção de textos

Plano de aula - Editando um texto de Instrução de Montagem

Plano de aula de Língua Portuguesa com atividades para 2º ano do Fundamental sobre edição de um texto de edição de montagem

Plano de aula alinhado à BNCC • POR: Amara Maria Bicudo De Souza

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Amara Souza
Mentor: Anie Paruta
Especialista: Tânia Rios

Título da aula: Editando um texto de Instrução de Montagem

Finalidade da aula: Editar um texto de instrução de montagem elaborado coletivamente, para publicação em mídias digitais

Ano: 2º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Instrução de Montagem

Objeto(s) do conhecimento: Revisão de texto / Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão

Prática de linguagem: Produção de Texto

Habilidade(s) da BNCC: EF15LP07, EF15LP08


Materiais necessários
: Papel pardo ou folha sulfite grande, datashow, computador ou notebook (se for realizada em sala de aula), tabela usada na aula anterior (aula 14).
Sobre esta aula
: Esta é décima quinta aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Instrução de Montagem e no campo de atuação da vida cotidiana. A aula faz parte do módulo de produção de texto.

Informações sobre o gênero: Esse gênero textual tem características bem específicas. Ele se apóia em frases curtas elencadas por meio de letras ou números, verbo no imperativo ou no infinitivo, sequências de ações que demandam recomendações para cada passo a ser realizado. O gênero texto instrucional “ Instruções de Montagem” apresenta, portanto, uma série de orientações que devem ser seguidas por quem deseja criar algo. Em geral, o texto é composto pelo título - o nome do objeto a ser confeccionado, a lista dos materiais necessários, a que se seguem as orientações de como se confecciona. Os gêneros orais formais que circulam na escola, sequer percebemos que fazem parte de nossa prática cotidiana. A vantagem de explorá-lo como objeto de ensino-aprendizagem de língua-materna está justamente no fato de muitos deles constituírem práticas sociais reais da escola.

Dificuldades antecipadas: Para os alunos não-alfabetizados ou em processo de construção da escrita, a dificuldade pode concentrar-se em seguir a leitura, mesmo sendo esta, compartilhada, identificando as alterações necessárias. Os alunos também podem apresentar dificuldade na digitação, se este não for um recurso muito usado na escola por eles.

Referências sobre o assunto:

BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi; LEAL, Telma Ferraz (Orgs.) Produção de textos na escola: reflexões e práticas no Ensino Fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2007

GARCIA-REIS, Andreia Rezende; BOTELHO, Laura Silveira; MAGALHÃES, Tânia Guedes (Orgs.) Leitura e escrita de textos instrucionais. Recife: Pipa Comunicação, 2017. pp. 69 - 96.

MARCUSCHI, Luiz Antônio; DIONíSIO, Ângela Paiva (Orgs.). Fala e escrita. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

SANTOS, Carmi Ferraz; MENDONÇA, Marcia; CAVALCANTE, Marianne C.B. (Orgs.) Diversidade Textual: o gênero na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

SCHNEUWLY, B.;DOLZ, J.et al. Os gêneros escolares-práticas de linguagem aos objetos de ensino. In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004.


Código: LPO2_01SQA15

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.


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