Plano de aula: Uso da vírgula em orações coordenadas assindéticas como forma de atribuição de sentido

Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é a terceira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é perceber o uso da vírgula em orações coordenadas como meio de atribuição de sentido.

Materiais necessários: Computador, projetor, quadro e giz. Opcionalmente, pode-se assistir ao filme citado na resenha e os exercícios podem ser dados em folhas.

Dificuldades antecipadas: Talvez os alunos ainda sintam dificuldade na atribuição de sentidos diferentes. Assim, é importante estar atento à participação de todos, e, percebendo dúvidas, voltar os exemplos ou as explicações, de forma coletiva ou individual (nesse caso, quando os alunos estiverem fazendo a atividade individual.

Referências sobre o assunto:

COSTA, Roberto Sérgio. Dicionário de gêneros textuais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008. p.160.

UCHÔA, Carlos Eduardo Falcão. Do valor do emprego da vírgula no ensino da análise sintática. In: Sobre o ensino da análise sintática: história e redirecionamento. Série Língua e Ensino Reflexões e Propostas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010. pp. 122-134.

KOCH, Ingedore G. Villaça. A coesão sequencial. In: A Coesão Textual. Coleção Repensando a Língua Portuguesa. São Paulo: Contexto, 2000. pp. 52-60.

GARCIA, Othon M. Coordenação e ênfase. In: Comunicação em prosa moderna. 27 ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2010, pp. 51-52.

Tema da aula

Tempo sugerido: 02 minutos

Orientações:

• Mostre o slide para os alunos e leia-o em voz alta. Pergunte aos alunos o que eles entenderam da mensagem. (Devemos usar “e”, vírgula ou outro sinal de pontuação, de acordo com a mensagem que queremos transmitir.) Conclua, dizendo que verão um pouco sobre essa intenção comunicativa e os efeitos de sentido provocados pela escolha do que usar ao escrever.

Introdução

Tempo sugerido: 08 minutos

Orientações:

• Mostre o slide para os alunos. Diga-lhes que se trata de uma resenha do filme Rio.
• Leia o texto.
• Peça aos alunos que se atentem aos quadrinhos colocados em alguns espaços do texto. Diga-lhes que alguma coisa deve ser colocada neles. Diga-lhes, também, que irá ler cada frase que tem o quadrinho para que os alunos digam o que devem colocar nesses espaços.
• Leia, então, frase por frase, perguntando o que colocar no espaço.
• Frase 1: (Espera-se que os alunos usem vírgula.) Blu nasce em território brasileiro, é capturado por traficantes de animais e é levado para os Estados Unidos. Pergunte o que aconteceria se o quadrinho fosse completado com “e”. (Ficaria repetitivo porque já tem um “e” no final.) Insista, perguntando se o uso seria errado ou se só mudaria o sentido da frase. (Mudaria o sentido; ficaria mais cansativo). Leve-os a concluir sobre a intenção do uso da vírgula, perguntando o que seria mais adequado usar quando se quer mostrar que o filme é dinâmico. (A vírgula.)
• Frase 2: (Espera-se que os alunos usem vírgulas nos dois primeiros espaços; no último, pode ser vírgula ou ‘e’. Aproveite a situação, para mostrar, novamente, o efeito de sentido: usando vírgula, as ações parecem ser mais dinâmicas; o uso do ‘e’, no final, dá uma ideia de encerramento das ações, de conclusão delas. Caso algum aluno sugira ponto final ou reticências, vale a pena também discutir essas possibilidades, mostrando uma parada maior dos movimentos, no primeiro caso, e uma hesitação no segundo.
• Conclua essa primeira parte do plano, dizendo que, como puderam ver, a Língua Portuguesa nos dá uma série de opções para nos comunicarmos melhor.
• Sugestão: Se for possível, assista ao filme com os alunos em uma outra aula. Seria interessante o desenvolvimento de um projeto junto aos professores de Geografia e Ciências, tratando da extinção de animais (no caso, da arara azul).

Materiais complementares: computador e projetor.

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

• Diga aos alunos que até agora viram um texto pronto e que agora é a vez de praticarem a escrita.
• Leia o slide acima e peça a um aluno para dizer o que entendeu do comando. Avise que terão 20 minutos para escreverem uma resenha de, pelo menos, 10 linhas. Atenção: se considerar que a turma é capaz de produzir textos maiores nesse intervalo de tempo tempo, aumente o número de linhas pedidas.
• Dê tempo para que os alunos escrevam seus textos (20 minutos). Enquanto isso, circule pela sala. Diante de possíveis dúvidas dos alunos sobre como escrever o texto, leve-os a se lembrarem do que há de importante no vídeo que vão resenhar e a refletirem sobre o uso da vírgula para separar orações coordenadas. Exemplos de intervenções que podem ser feitas: “De que fala o filme?”, “O que a personagem principal faz?” “Que sinal de pontuação usamos para separar as ações ou as orações coordenadas? (Vírgula) “O que esse uso mostra?” (Mostrar dinamicidade, a ocorrência de uma ação após a outra.). “E se eu usasse o ‘e’ repetidas vezes?” (O texto poderia ficar cansativo, repetitivo.) “Isso seria apropriado em uma resenha?” (Não.)
• Após os 20 minutos, avise que o tempo terminou e que agora passarão para a segunda parte da atividade.
• Peça que os alunos se organizem em duplas.
• Diga que agora cada um vai ler o texto produzido para o colega. Este deverá verificar o uso das vírgulas nas orações coordenadas assindéticas.
• Dê tempo para que os alunos troquem os cadernos, leiam as produções uns dos outros e façam as intervenções necessárias (cerca de 5 minutos). Nesse momento, coloque-se à disposição das duplas para tirar dúvidas com relação ao uso da vírgula.
• Pergunte se todos concordaram com as intervenções feitas e o que acharam dos filmes resenhados (respostas livres; permita que mais de um aluno fale, a fim de que a atividade não seja vista apenas como pretexto para trabalhar a pontuação).
• Elogie o trabalho de todos, dizendo que, agora, todos têm ótimas sugestões de filme para assistir.

Materiais complementares: computador e projetor. Caso prefira, as orientações do slide podem ser passadas no quadro.

Fechamento

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

• Exiba o slide ou escreva, no quadro, as frases acima.
• Peça que copiem e completem as frases com algumas das palavras que estão entre parênteses.
• Faça a correção, pedindo a um aluno que leia a frase completa. (De acordo com o que aprendemos, em períodos compostos por coordenação, usa-se a vírgula para separar orações coordenadas, evitando a repetição da conjunção “e”. Outras opções de pontuação podem mostrar outras intenções linguísticas.)
• Importante: se a resposta não for adequada na primeira vez em que se fizer a pergunta, peça a outros alunos para responderem, a fim de se chegar à resposta esperada, questionando o pensamento do aluno ao optar por outra forma de completar a frase.