Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é sétima aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero artigo de opinião e no campo de atuação jornalístico/midiático. A aula faz parte do módulo de Análise Linguística e Semiótica. Na aula 4 desta sequência abordamos três tipos de argumentos (autoridade, exemplificação e provas concretas). Aqui os alunos irão aprender sobre outros três tipos (senso comum, causa e consequência e argumentação). O texto base é o mesmo da aula anterior (6), mas aqui o texto será empregado com outro objetivo.

Materiais necessários:

- Artigo de opinião impresso “ Pesquisas com animais”, disponível aqui.

- Atividade impressa para os alunos sobre análise dos tipos de argumentos, disponível aqui.

- Versão comentada para o professor da análise sobre tipos de argumentos (gabarito), disponível aqui.

Informações sobre o gênero: O artigo de opinião faz parte do campo midiático da esfera jornalística. Pode aparecer em jornais/revistas (impressos e virtuais) e sites. Tem por objetivo convencer o leitor a respeito de um tema polêmico, isto é, que divide a sociedade, e precisa ser de interesse social.

Dificuldades antecipadas: Reconhecer que cada expressão nominal carrega produção de sentidos distintos e que estas ajudam a construir o sentido/tese expressos pelo autor

Referências sobre o assunto:

ABREU, Antônio Suárez. A Arte de Argumentar: gerenciando razão e emoção. 8 ed. Cotia/SP: Ateliê Editorial, 2005

LIMEIRA, Eudenise de Albuquerque. Recursos argumentativos. Disponível em: <http://educacao.globo.com/portugues/assunto/texto-argumentativo/recursos-argumentativos.html>. Acesso em: 8 set. 2018.

MIRANDA, Marcio. Como argumentar sem discutir. 2014. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=3aUlnrNxmQ4>. Acesso em: 16 out. 2018.

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

• Inicie a aula questionando se os alunos sabem a diferença entre esses dois termos.
• Se necessário, explique a diferença usando as definições do dicionário Michaelis (versão on-line) e anote-as no quadro.

Discutir: Analisar questionando; levantar questões a respeito de (algo).

Argumentar: defender pontos de vista contrários sobre (algo); debater.

• Apresente a proposta de aula explicando que em textos argumentativos o objetivo é que você argumente.

Tempo sugerido: 8 minutos

Orientações:

• Projete no quadro a tirinha e discuta oralmente com os alunos a partir das questões expostas. Caso não seja possível projetar, providencie uma impressão e anote as questões no quadro.
• Contextualize a tirinha explicando que a página de onde ela foi extraída é “Um sábado qualquer”, cujo autor (Carlos Ruas) tem o intuito de “praticar o diálogo, o debate e o livre pensamento filosófico” a respeito das diferentes religiões e deuses que representam seus seguidores (cristãos, judeus, budistas, hindus, egípcios).
• Considere as seguintes expectativas de respostas para validar as respostas dos alunos:

1. No sentido literal “argumento dos deuses” seria um argumento bom/forte/convincente.

2. Deus (o Criador - cristianismo) e Cronos (Deus do tempo - mitologia romana).

3. Na tirinha eles apenas discutem, pois não apresentam argumentos para defender um ponto de vista.

4. Eles discutem sobre quem se acha o verdadeiro Deus, quem é “ a verdade”.

5. Não, pois eles não usam bons argumentos, ficam apenas no “é/não é”.

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

• Apresente os conceitos sobre os diferentes tipos de argumentos a partir das informações expostas no slide ou reproduza-os no quadro na falta do projetor.
• Após ler a definição, lance aos alunos o desafio de relacionar cada tipo de argumento a um trecho do texto “Pesquisas com animais”, cuja atividade pode ser acessada aqui.
• Distribua a atividade e peça aos alunos para associar cada trecho a um tipo de argumento específico.
• Utilize 10 minutos para essa etapa.

Orientações:

• Retome o texto “Pesquisa com animais.” Aqui ele será usado com outro objetivo (verificar os tipos de argumentos ainda não estudados).
• Distribua o arquivo com a atividade projetada neste slide e no seguinte. A versão para impressão deste arquivo encontra-se aqui.
• Se preferir, você pode fazer esta atividade projetando o slide em tela.
• Para verificar o emprego desses argumentos no texto e orientar os alunos sobre a atividade II, acesse a versão comentada da atividade aqui.
• Utilize 20 minutos para essa etapa.

Orientações:

• Continuação do exercício da atividade anterior

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

• Para encerrar esta aula, retome com os alunos a atividade anterior, promovendo a socialização/correção oral a partir da leitura de cada tipo de argumento.
• Enquanto cada aluno comenta, projete cada argumento no quadro.
• Encerre a aula pedindo que os alunos registrem no caderno a resposta para esta questão projetada.

Espera-se que eles associem com a discussão inicial, deixando claro que o uso de diferentes argumentos faz como que a “discussão” se torne uma argumentação.