Atividade para impressão - Roteiro
Plano de Aula
Plano de aula: Planejamento, roteiro e ensaio para a gravação de uma videoaula
Plano 11 de uma sequência de 14 planos. Veja todos os planos sobre Infográfico estático e animado
Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é décima primeira aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero infográfico estático e animado e videoaula e no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Oralidade.
Materiais necessários: Cadernos e canetas dos alunos para elaboração do roteiro de gravação.
Informações sobre o gênero: O Infográfico é um gênero que integra modalidades semióticas. Ele pode ser constituído por textos, quadros, legendas, mapas, números, ícones, ilustrações, fotografias, fundos e tabelas. É preciso esclarecer aos alunos que o gênero infográfico representa uma mistura, de forma dinâmica, do texto verbal com o não verbal, originando um universo visualmente chamativo. Explique aos seus alunos sobre as esferas em que esse gênero circula, principalmente no campo das práticas de estudo e pesquisa, com o objetivo de transmitir informações amplas e precisas e promover a compreensão de processos, experiências e fatos científicos. Não se esqueça de mostrar-lhes que existem tanto o infográfico estático quanto o infográfico em movimento/animado (em vídeos), além do infográfico interativo, que demanda uma ação do leitor para acessar, digitalmente, as informações e explicações. A videoaula, embora tenha marcas de gênero primário, como a oralidade, é considerada um gênero secundário, visto que implica determinados momentos de planejamento e elaboração. A videoaula caracteriza-se ainda pela utilização da mídia audiovisual, a interação assíncrona ou ausência de interação com os alunos e emprego simultâneo de várias linguagens visuais e recursos de áudio. O fato de a videoaula ser gravada possibilita que ela seja passe por processos de edições e regravações. O uso de roteiros e esquematizações para apresentação das aulas faz com que esse gênero constitua-se mais situações construídas e menos momentos espontâneos, se comparadas a uma aula presencial. Por exemplo, em momentos em que o professor tece cumprimentos e despedidas nas aulas, considerados como acontecimentos espontâneos, simples e, logo, primários, ao integrarem as diversas videoaulas, tais momentos transformam-se em formas pré-concebidas de um modo de enunciar.
Dificuldades antecipadas:
Os alunos podem enfrentar dificuldades em elaborar um roteiro de gravação de videoaula, considerando-se a abertura, introdução, desenvolvimento e conclusão. Dificuldade em relacionar slides e conteúdo e em selecionar a melhor forma de falar numa apresentação e selecionar os aspectos mais importantes sobre infográficos que devem ser abordados numa videoaula e a ordem que devem ser tratados. Além disso, os alunos podem ter dificuldade em utilizar recursos visuais para apoio das videoaulas e na manipulação dos equipamentos necessários para a gravação e edição.
Referências sobre o assunto:
DIONISIO, A. P. Gêneros Textuais e Multimodalidade. In: KARWOSKI, A. M; GAYDECZKA, B. ; BRITO, K. S. (Org.) . Gêneros textuais: reflexões e ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2011, p.137-152.
MANFRÉ, Priscila; SAITO, Cláudia L. Nascimento. Para um estudo do gênero textual infográfico. In: CELLI – COLÓQUIO DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS. 3, 2007, Maringá. Anais... Maringá, 2009, p. 1955-1964. Disponível em: http://www.ple.uem.br/3celli_anais/trabalhos/estudos_linguisticos/pfd_linguisticos/085.pdf. Acesso em 05 ago 2018.
MUSSIO, Simone Cristina. Transformações contemporâneas: as ressignificações do conceito videoaula tendo em vista a alteração do mídium. In.: VI Colóquio da ALED Brasil. Trabalhos completos.São Carlos, 2014. Ed. 2, v. 1, n. 2, s/n. Disponível em: http://www.revistaaledbr.ufscar.br/index.php/revistaaledbr/article/viewFile/59/54.Acesso em 05 ago 2018.
OLIVEIRA, Alexandre; SRADLER, Pâmela de Carvalho. Videoaulas: uma forma de contextualizar a teoria na prática. In: 20o CIAED–Congresso Internacional ABED de Educação a distância. 2014, Curitiba. Anais... Curitiba, 2014, p. 1-8. Disponível em: http://www.abed.org.br/hotsite/20-ciaed/pt/anais/pdf/352.pdf . Acesso em 05 ago 2018.
PACHECO, Mariana do Carmo. "Gênero textual infográfico"; Brasil Escola. Disponível em
PAIVA, F. A. O gênero textual infográfico: leitura de um gênero textual multimodal por alunos da 1ª série do ensino médio. Revista L@el em (Dis-)curso. Volume 3, 2011, p. 87-101. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/revlael/article/view/1905. Acesso em 12 ago 2018.
Tema da aula
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações:
Apresente o tema da aula aos alunos. Deixe que os alunos se manifestem livremente sobre a questão, levantando algumas hipóteses sobre o que será trabalhado.
Introdução
Tempo sugerido: 6 minutos
Orientações:
- Solicite que os alunos se organizem em grupos de 3 ou 4 membros, pois tal quantidade possibilita que o professor atenda a todos os grupos e contribui para que haja interação entre os alunos.
- Retome com os alunos o conteúdo desenvolvido na aula anterior, ou seja, as partes de uma videoaula (abertura/apresentação, desenvolvimento do conteúdo e conclusão/finalização), o grau de intimidade, participação emocional, proximidade, cooperação e espontaneidade entre o locutor e o interlocutor e as formas de uso da fala.
- Converse com os alunos sobre a produção de uma videoaula cujo objetivo explicar o que é um infográfico. Lembre-os de que, para produzir uma videoaula, é preciso pensar na abertura, na introdução, no desenvolvimento e na conclusão. Acreditamos que, até essa aula, os alunos já tenham superado muitas dificuldades, compreendido os elementos constituintes de um gênero e que saibam que a análise de diferentes semioses é essencial para entenderem o texto realizado dentro do gênero. Retome com eles o objetivo da videoaula que produzirão (ensinar o que é um infográfico), o público-alvo e o conteúdo temático. Faça as perguntas do quadro aos alunos. Esse é um importante momento de sondagem dos seus conhecimentos prévios para que possam ser ampliados ao longo da aula.
- Espera-se que na primeira questão, os alunos considerem que as partes da videoaula são apresentação/abertura, desenvolvimento, fechamento/conclusão. As marcas linguísticas para abertura podem ser cumprimentos e expressões como “Para iniciar”. No desenvolvimento podemos encontrar marcas linguísticas que sinalizem continuidade do assunto, como “dando continuidade” ou “na sequência de nossos estudos”. O fechamento/conclusão pode acontecer por despedidas ou termo como “finalizando”.
Na segunda questão, alguns dos recursos possíveis são: imagens, slides, infográficos, exemplos, músicas de abertura, opção por um monólogo ou emprego de uma entrevista.
Desenvolvimento
Tempo sugerido: 32 minutos
Orientações:
- Solicite-lhes que planejem e elaborem um roteiro de gravação da videoaula, conforme a atividade para impressão indicada no material complementar. Nesta atividade, convide os alunos a pensarem nos materiais e recursos necessários para a videoaula, como slides, imagens, infográficos, música de abertura etc. Eles também precisarão fazer um planejamento antes de iniciar a gravação da videoaula.
- Circule entre os grupos auxiliando-os nas eventuais dúvidas e orientando-os quando necessário.
Materiais complementares:
Para imprimir o roteiro de gravação da videoaula, clique aqui.
Fechamento
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
- Solicite que os grupos socializem suas maiores dificuldades no planejamento e elaboração de roteiro para a videoaula. Nesse momento, os alunos podem trocar suas impressões e compartilhar conhecimentos. Solicite que os alunos copiem e completem a tabela indicada no slide, inicialmente, com as suas colocações e, na socialização dos demais grupos, com algum comentário diferente que surgir.
- Oriente os alunos a ficarem atentos ao tom de voz, pronúncia das palavras e postura corporal quando se colocam aos demais alunos, pois essas habilidades também são importantes para a comunicação oral voltada ao público.
Sugestão de adaptação para ensino remoto
Atenção: esta adaptação reúne dois planos de aula do módulo oralidade, que fazem parte de uma sequência de 15 planos sobre o gênero infográfico.
Recursos indicados
- Necessários: mídias de comunicação e interação (WhatsApp ou e-mail) para envio das orientações e das sugestões de atividades, escritas em um documento Word ou gravadas para serem disponibilizadas como arquivos. Escolha o modo mais acessível aos estudantes e às famílias.
Loom – aplicativo para gravar videoaula, por meio do qual é possível gravar e apresentar a tela do computador (tutorial disponível aqui).
- Opcionais: canais para aulas online, como Google Meet (tutorial disponível aqui) ou Zoom (tutorial disponível aqui).
Padlet para criação de um mural, para compartilhamento das videoaulas (tutorial disponível aqui).
Introdução: Elaboração de roteiro para videoaula
Importante: sempre inicie a sua comunicação e interação expressando acolhimento aos estudantes e motivação para a aula.
Caso você tenha aplicado as aulas anteriores a esta sequência, os alunos já devem estar envolvidos com o trabalho, ter preparado os slides sobre o infográfico e formado uma equipe de trabalho.
Esta etapa da adaptação para o ensino remoto diz respeito ao plano LPO7_08SQA11.
Envie um áudio aos alunos retomando o conteúdo desenvolvido na aula anterior, LPO7_08SQA10, ou seja, as partes de uma videoaula (abertura/ apresentação, desenvolvimento do conteúdo e conclusão/finalização), o grau de intimidade, participação emocional, proximidade, cooperação e espontaneidade entre o locutor e o interlocutor, e as formas de uso da fala. Nesse contato, retome com os alunos o objetivo da videoaula que será produzida por eles (ensinar o que é um infográfico), seu público-alvo e conteúdo temático. Explique que o primeiro passo será preparar um roteiro para a gravação da videoaula. Para isso, eles receberão um arquivo pelo qual deverão se guiar.
Envie aos alunos o arquivo com as etapas do roteiro, disponível na seção Materiais e atividades do plano LPO7_08SQA11. Solicite que, em equipes, planejem e elaborem o roteiro de gravação da videoaula. Oriente-os a pensar nos materiais e recursos necessários para a videoaula, como slides, imagens, infográficos, música de abertura etc. Eles precisarão fazer um planejamento antes da gravação da videoaula. Como estão em um contexto de ensino remoto, terão que eleger um aluno para apresentar toda a aula, ou gravar as partes e juntá-las posteriormente em um só arquivo.
Para o fechamento desta etapa, solicite que os alunos preencham a tabela disponível no último slide do plano com as dificuldades encontradas na elaboração do roteiro e as possíveis soluções. Essa tabela deve ser socializada em um grupo de WhatsApp criado para tal intuito ou, se possível, em um encontro síncrono pelo Google Meet ou pelo Zoom.
Desenvolvimento: Hora de gravar!
Esta etapa da adaptação para o ensino remoto diz respeito ao plano LPO7_08SQA12.
Oriente os alunos a usarem a ferramenta Loom para gravação da videoaula, conforme o roteiro produzido anteriormente e na qual farão a apresentação dos slides sobre o infográfico, preparados na aula 09 (LPO7_08SQA09). Envie a eles o link com o tutorial para uso da ferramenta, disponível aqui.
Previamente, compartilhe com os alunos os critérios de avaliação da videoaula, conforme as orientações do slide de desenvolvimento do plano LPO7_08SQA12. Explique que eles deverão se atentar a esses critérios ao gravarem a videoaula.
Oriente os alunos a ficarem atentos ao tom de voz, pronúncia das palavras e postura corporal quando se colocam diante da câmera, pois essas habilidades também são importantes para a comunicação oral voltada ao público. Depois de gravadas as videoaulas, peça que as equipes as compartilhem entre si, a fim de fazerem uma avaliação, de acordo com os critérios já estabelecidos e de conhecimento de todos.
Fechamento: Avaliação da videoaula
Nesta etapa, organize um encontro síncrono, usando o Zoom ou o Google Meet, para que os alunos socializem as experiências e dificuldades encontradas na gravação da videoaula. Caso não seja possível, organize a interação por meio de um grupo de WhatsApp ou em um mural no Padlet. Nessa interação, estimule os alunos a discutirem o que foi ou não contemplado nos vídeos, levantando possibilidades do que cada equipe poderia aperfeiçoar em sua produção.
Escolham juntos as melhores videoaulas para serem divulgadas na página da escola nas redes sociais; se preferirem, divulguem todas.
Convite às famílias
Estimule os alunos a compartilharem com seus familiares as videoaulas gravadas pela turma. Essa interação pode manter e/ou fortalecer os vínculos entre os estudantes e entre a família e a escola.
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Juliana Ormastroni
Mentor: Conceição Maria Alves
Especialista: Silvia Albert
Título da aula: Planejamento, roteiro e ensaio para a gravação de uma videoaula
Finalidade da aula: Planejar um roteiro e ensaiar a produção de uma videoaula de qualidade, dinâmica e organizada, pensando-se nas formas de fala (espontânea ou memorizada) e na imagem corporal.
Ano: 7º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Infográfico estático e animado/videoaula
Objeto(s) do conhecimento: Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais
Prática de linguagem: Oralidade
Habilidade(s) da BNCC: EF69LP38, EF67LP24
Esta é a décima primeira aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.