Plano de aula - Entrevista oral para coleta de dados

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é 11ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Biografia romanceada/Entrevista oral e no campo de atuação Artístico-literário. A aula faz parte do módulo Oralidade. Observe que a entrevista oral tem como objetivo, nesta sequência, a coleta de dados para a produção de um capítulo de uma biografia romanceada.

Informações sobre o gênero: A entrevista pertence ao grupo dos textos informativos. Marcada pela oralidade, revela a interação entre entrevistador e entrevistado por meio do discurso direto. O gênero circula pelos meios de comunicação, como jornais, revistas, televisão, rádio, internet. Por meio das entrevistas, é feita a difusão de conhecimentos e contribui com a formação de opinião.

Materiais necessários: Data show, caixas de som, equipamento para gravação de áudio e vídeo (filmadora, celular, máquina fotográfica).

Dificuldades antecipadas: Os alunos podem apresentar dificuldades no momento de abordar o entrevistado realizando perguntas objetivas e fazendo intervenções no roteiro programado - acréscimo ou supressão de perguntas - quando necessário. Neste caso, instrua-os sobre a postura adequada do entrevistador e a eventual necessidade de se adaptar o roteiro predefinido.

Referências sobre o assunto:

CAMPOS, Maria Inês; ROCHA, Regina Braz. Gêneros em rede: leitura e produção de texto - São Paulo: FTD, 2013.

DIONÍSIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora (organizadoras) - Gêneros textuais e ensino - São Paulo: Parábola Editorial, 2010.

KÖCHE, Vanilda Salton; MARINELLO, Adiane Fogali - Ler, escrever e analisar a língua a partir de gêneros textuais - Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2017.

MARCUSCHI, Luiz Antônio - Da fala para a escrita: Atividades de retextualização - 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2007.

PACHECO, Letícia Priscila. O gênero entrevista como ferramenta de ensino em aulas de língua portuguesa. Disponível em:

<https://periodicos.ufsm.br/LeC/article/viewFile/28271/15979>. Acesso em: 21 dez. 2018.

Tempo sugerido: 1 minuto.

Orientações:

• Leia o tema da aula para os alunos e informe a eles que, nesta etapa, discutirão a postura ideal que o entrevistador deve ter ao realizar entrevistas.

Tempo sugerido: 14 minutos.

Orientações:

• Exiba o slide ou distribua cópias do texto aos alunos (retirado do site http://www.musarara.com.br/biografia-romanceada), disponível em Materiais complementares.
• Faça a leitura do texto em voz alta para a sala.
• A seguir, reúna os alunos em grupos - os mesmos que realizarão o trabalho final.
• Escreva as perguntas abaixo no quadro ou providencie cópias (os arquivos estão disponíveis em Materiais complementares) e peça aos integrantes das equipes que reflitam sobre elas:

I- De que forma Ruy Castro demonstra respeitar a postura ética que todo biógrafo deve ter em relação ao biografado? (Resposta esperada: Ele revela o compromisso de sempre relatar a versão verdadeira dos fatos, ao declarar que não inventa nada.)

II - O que você acha da decisão do biógrafo Ruy Castro de que não chamar suas obras de biografias romanceadas, ainda que elas possuam um caráter literário? (Resposta pessoal. É importante destacar que a uma biografia romanceada não pode prescindir de um caráter literário, independentemente do nome que o autor queira dar a ela.)

III- Você acredita que, ainda que seja possível o contato direto com o biografado, a realização de apenas uma entrevista dá conta de reunir todas as informações necessárias para a produção de sua biografia? Explique. (Espera-se que o aluno perceba a importância de se consultar variadas fontes para a produção de uma biografia completa e confiável.)

• Peça a um representante de cada equipe que exponha as conclusões do grupo para a sala.
• Oriente a discussão.

Materiais complementares:

Para acessar cópias do texto, clique aqui.

Para acessar cópias das perguntas, clique aqui.

Tempo sugerido: 30 minutos.

Orientações:

• Ainda com os alunos reunidos em grupos, peça que façam uma lista que contemple atitudes desejáveis a um entrevistador. É importante que a lista contenha atitudes como pontualidade, cortesia, flexibilidade, respeito, perspicácia, inteligência, comunicabilidade, empatia, dentre outras.
• Promova o rodízio das listas pelos grupos, de forma que todos possam ler as anotações dos colegas.
• Coletivamente, reúna todas as atitudes descritas pelos alunos em um único documento, que possa ser elaborado no quadro.
• Peça aos alunos que copiem a versão final do quadro.

Orientações:

• Exiba o vídeo para a classe, disponível em https://www.youtube.com/watch?v=IopYU9RQID4.
• Retome a lista construída pelos alunos e peça a eles que, coletivamente, a analisem e verifiquem a necessidade de inserir mais elementos.
• Se necessário, complete a lista com aspectos que considere importante. Algumas sugestões:
• O entrevistador deve preparar-se previamente para a entrevista.
• Ele deve mesclar perguntas pessoais e objetivas.
• Deve ser educado e deixar o entrevistado à vontade.
• Deve estar seguro das perguntas que deseja fazer.
• É recomendável que tenha um apoio escrito para não se perder durante o trabalho.
• Ainda que de forma polida, deve ser insistente para redirecionar a pergunta, caso o entrevistado esteja fugindo do assunto.
• Deve ouvir, com atenção, as respostas dadas pelo entrevistado.

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientações:

• Leia as recomendações finais para os alunos e agende uma data para dar continuidade ao trabalho (após a gravação das entrevistas).
• Caso seja possível, o ideal é que os entrevistados sejam convidados a vir até a escola para a gravação. Os grupos poderiam se distribuir por diversas áreas do estabelecimento para realizar as entrevistas; durante as gravações, o professor pode circular entre as equipes, intervindo e redirecionando o trabalho, se necessário.
• Caso haja mais aulas disponíveis para a realização da sequência, seria interessante que houvesse um agendamento que contemplasse dois ou três grupos por vez. Neste caso, os demais alunos poderiam assistir às gravações das entrevista dos colegas.
• Caso algum entrevistado não possa comparecer à escola, a gravação deve se dar em outro local, combinado entre ele e a equipe. Neste caso, assista à gravação da entrevista para acompanhar esta etapa do trabalho.