Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é 10ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero cartas de reclamação/apresentação de propostas orais e no campo de atuação na vida pública. A aula faz parte do módulo de Oralidade.
Materiais necessários: Projetor multimídia para exibição de vídeo ou computador, projetor e som externo, caderno, lápis, caneta, borracha e celular com acesso à internet.
Informações sobre o gênero: A apresentação de propostas orais concretiza-se no âmbito da oralidade e está dentro da esfera dos gêneros orais do campo da argumentação. A partir da interação discursiva, observa-se que os interlocutores podem estar próximos ou não. Neste gênero, de matriz também expressiva, o sujeito, enquanto ser social, dotado da compreensão e uso da linguagem como fenômeno social, lança ao outro suas petições, utilizando-se da fala.
Já nas cartas de reclamação, o texto possui caráter epistolar e expressa a necessidade de um sujeito, inserido em uma prática de linguagem social concreta e determinada, de se comunicar com o outro. Para isto, ele lança mão da escrita. Os interlocutores não estão em presença; há, portanto, um distanciamento espaço-temporal e por isto, há utilização de elementos típicos dos gêneros epistolares, tais como “remetente”, “local”, “data”, “assinatura”.
Dificuldades antecipadas: Compreender o funcionamento e a organização do discurso oral pode ser uma dificuldade para os alunos, tendo em vista a necessidade de conhecimento dos aspectos composicionais do gênero “apresentação de propostas orais”.
Referências sobre o assunto:
MARCURSCHI, Luiz Antônio; DIONÍSIO, Ângela Paiva (orgs). Fala e escrita. 1ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2007.
- Esta publicação reúne textos importantes para a compreensão dos fenômenos que circundam o campo da oralidade, os gêneros orais e seu ensino. Os artigos que compõem esta publicação perpassam os campos da oralidade escrita, propondo reflexões sobre a multimodalidade em atividades com gêneros orais e escritos, a caracterização do gênero oral, bem como as estratégias de textualização na fala e na escrita.
“Toda a atividade discursiva e todas as práticas lingüísticas se dão em textos orais ou escritos com a presença de semiologias de outras áreas, como a gestualidade e o olhar, na fala, ou elementos pictóricos e gráficos, na escrita. Assim, as produções discursivas são eventos complexos constituídos de várias ordens simbólicas que podem ir além do recurso estritamente lingüístico. Mas toda nossa atividade discursiva situa-se, grosso modo, no contexto da fala ou da escrita” (MARCUSCHI; DIONÍSIO, 2007, p. 13).
MARCURSCHI, Luiz Antônio. O estudo dos gêneros mostra o funcionamento da sociedade. In: Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MARCURSCHI, Beth, SUASSUNA, Lívia. Avaliação em Língua portuguesa: contribuições para a prática pedagógica. 1ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
SCHNEUWLY, B.& DOLZ. J. Os gêneros escolares - das práticas de linguagem aos objetos de ensino. In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, São Paulo: Mercado das Letras, 2004.
- Livro fundamental para quem se pretende compreender o funcionamento e organização dos gêneros textuais, tanto orais como escritos e sua aplicabilidade e estudo em sala de aula.
“...os gêneros formais públicos constituem objetos autônomos para o ensino do oral. Eles são autônomos no sentido de que o oral (os gêneros orais) é abordado como objeto de ensino e aprendizagem em si. Não constituem um percurso de passagem para a aprendizagem de outros comportamentos lingüísticos (a escrita ou a produção escrita) ou não-lingüísticos (em relação somente com outros saberes disciplinares). Também não estão subordinados a outros objetos de ensino-aprendizagem”. (DOLZ & SCHNEUWLY, 2004, p.177)
Desenvolvimento
Tempo sugerido: 30 minutos
Orientações:
- Após a breve conversa com os alunos, distribua entre as equipes o roteiro para análise do vídeo, que deverão fazer oralmente, conversando entre os companheiros de equipe. Este roteiro auxiliará as equipes para o levantamento de reflexões acerca do que analisar a partir da exibição do vídeo; dessa forma, ao assistirem, os alunos já estarão mais focados no que deve ser observado e analisado.
- Oriente os alunos a assistirem ao vídeo proposto.
É importante destacar que neste momento será necessária a exibição dos minutos iniciais do vídeo. Neles, é possível ver o primeiro interlocutor, o Senhor Vanderlei Link, representante das pessoas com nanismo, apresentando seus primeiros argumentos para ter garantida a defesa de sua proposta, a criação do Dia Nacional do Nanismo. Sugere-se os minutos de 0:04 a 5:28.
- Chame a atenção dos alunos para a organização da audiência pública, despertando o interesse deles para os seguintes aspectos:
- A organização da fala do interlocutor, tendo em vista que ele planejou o seu discurso, dispondo de um roteiro para nortear a apresentação de sua proposta oral.
- O respeito do senador Romário (autor da iniciativa de criação do Dia Nacional do Nanismo), mantendo-se em silêncio, preservando o momento de fala do interlocutor, enquanto este está na tribuna, assim como das pessoas presentes na audiência.
- O tratamento das informações e exposição cuidadosa dos fatos, feita pelo Senhor Vanderelei Link.
- O nível de linguagem utilizada pelos interlocutores na tribuna.
- Para a melhor organização do professor, chamamos a atenção para as etapas do vídeo, destacando os seguintes cortes:
- (0:04) - Apresentação do 1º interlocutor
- (0:05) - o interlocutor inicia a exposição de seus argumentos para a defesa de sua proposta em criar o Dia Nacional do Nanismo.
- (0:34) - Os argumentos são refutados, por parte do interlocutor.
- (02:14) - Apresentação de fatos para corroborar a defesa da proposta.
- (3:36 / 3:42) - Apresentação de alternativas para dirimir os problemas das pessoas com nanismo no país.
- (4:45) - Apresentação da proposta
- (5:12 / 5:28) - palavras de encerramento do 1º interlocutor.
Materiais complementares:
Link para o roteiro de análise do vídeo aqui.
Link para o vídeo aqui.
Representantes de pessoas com nanismo reivindicam direitos e reconhecimento profissional. TV Senado, 2015. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=T1VnAfAVGk4> . Acesso em:
- Este vídeo apresenta uma sessão de audiência pública, realizada no Senado, no dia 29 de setembro de 2015. Nesta ocasião, representantes de pessoas com nanismo reivindicam seus direitos e reconhecimento profissional. Na gravação da sessão na câmara do senado, é possível perceber a presença de três interlocutores, portadores de nanismo, que reivindicam o direito ao dia nacional de defesa do nanismo.
O formato do vídeo apresenta a situação comunicacional de produção do gênero oral em estudo e pode ser apresentado aos alunos de forma fragmentada. Dessa forma, é necessário assistir ao vídeo antes dos alunos para melhor provocá-los para os aspectos composicionais do gênero, um deles, a argumentação utilizada pelos interlocutores, a fim de fazer-se compreendido e ter sua proposta oral acatada pelo interlocutor.
Fechamento
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
- Solicite aos alunos que ainda em equipes apresentem a resolução da atividade.
A resolução apresentada para esta aula é de caráter sugestivo, outras formas de resolução podem ser apresentadas pelos alunos. É indispensável o momento de socialização para a promoção do momento final de análise e reflexão sobre o discurso oral e a possibilidade de reclamar, pedir ou apresentar algo por meio da fala.
- Dialogue com os alunos sobre os pontos abordados na atividade.
O diálogo é importante para consolidar as observações sobre o vídeo feitas pelos alunos. É importante que na conclusão da aula, o aluno consiga demonstrar sua análise dos elementos que compõem o discurso oral.
- Conclua a aula retomando a pergunta inicial, “É possível reclamar, pedir ou apresentar algo utilizando a fala? Como?”
- Espera-se que os alunos apresentem as seguintes respostas: Sim, por meio da fala, podemos reclamar, pedir ou apresentar uma determinada proposta, mas para isto, é necessário um planejamento do que vai ser dito, analisar o ambiente no qual será apresentada a proposta oral, o público e também a linguagem a ser utilizada para tal.
Materiais complementares:
Link para a resolução da atividade: aqui
