Plano de aula: Produção de haicais com o uso de verbos de ligação

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados

- Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das sugestões de atividades e das orientações (que também podem ser escritas em um documento de texto e disponibilizadas da maneira que for mais acessível às famílias);

- Opcionais: canais para aulas online - como o Google Meets ou o Zoom (veja como usá-lo em no tutorial disponível aqui); Google Drive (aprenda a organizar pastas no Drive aqui) e Canva-tirinhas (disponível aqui).

Tema
Grave um áudio ou um vídeo introdutório apresentando a proposta da aula aos alunos, explicando que, nesta aula, eles terão que produzir um haicai, conforme as orientações do plano de aula.

Introdução
No mesmo áudio ou um vídeo, leia e apresente o haicai, disponível no primeiro slide de Introdução, remetendo ao tema infância. Junto com a leitura do poema, apresente aos alunos a lista de itens referentes aos aspectos formais do haicai (veja nas orientações do plano) e peça que os alunos façam uma breve reflexão (use as perguntas sugeridas no plano de aula). Logo após, peça que os alunos enviem, por whatsapp, as suas respostas. Estabeleça um prazo curto para o envio dessa primeira atividade.

Desenvolvimento
Em um novo áudio, solicite que se organizem em duplas, comunicando-se por WhatsApp, para realizar o trabalho que será anunciado: produzir um haicai utilizando dois substantivos (do campo semântico da infância) encontrados na leitura do poema anterior e pelo menos um verbo de ligação. Retome, em seu áudio, alguns aspectos importantes sobre o haicai: deve ter 3 versos (o primeiro com 5, o segundo com 7 e o terceiro com 5 sílabas). No final de seu áudio ou vídeo, solicite que um aluno de cada dupla envie, por WhatsApp, os haicais criados (mensagem de texto). Você pode orientar os alunos a utilizar, na produção textual, o Google Docs, no qual pode haver a escrita colaborativa dos dois alunos e o acompanhamento do professor em tempo real.

Fechamento
No grupo de WhatsApp da turma, leia para os alunos um novo haicai, presente no último slide de Fechamento, mostrando como o verbo “ser”, presente no poema, acompanha uma característica. Leia alguns haicais produzidos pela turma indicando possíveis ajustes, e peça que os alunos, como pós-aula, revisem e reescrevam os seus haicais. Se for possível um momento síncrono (via Zoom e Google Meets), você poderá potencializar as discussões. Os alunos podem elaborar pequenas sínteses respondendo à questão “o que eu aprendi hoje?” e enviá-las via WhatsApp.

Convite às famílias
A família pode participar do processo de revisão dos haicais discutidos. Além disso, para auxiliar na alimentação temática da produção textual, pode relembrar momentos da infância dos alunos, contando histórias, causos etc.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Maria Gabriella Fonseca
Mentor: Danyelle Ribeiro Vasconcelos
Especialista: Isabel Fernandes

Título da aula: Produção de haicais com o uso de verbos de ligação

Finalidade da aula: Produzir haicais em que se utilize a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo.

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Morfossintaxe

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF09LP05; EF09LP06

Sobre esta aula: Esta é terceira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é perceber como se expressam caracterizações e condições de estado em Haicais que utilizam os verbos de ligação.

Materiais necessários: Haicai impressa, quadro, pincel, papel e caneta.

ALMEIDA, Guilherme de.  Infância. In: Casa Guilherme de Almeida: Oficina de Haikai. Disponível em: <http://www.casaguilhermedealmeida.org.br/arquivos/1399669282-oficina-de-haikai.pdf>. Acesso em: 13 set. 2018.

Dificuldades antecipadas: Os alunos poderão ter dificuldades em produzir haicais, devido à obediência a sua estrutura de 3 tercetos de 5-7-5 sílabas.

Referências sobre o assunto:

BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.

DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèle; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: ROJO, Roxane. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004.

LUNARDELLI, Mariangela Garcia. Haicais brasileiros: um estudo do gênero discursivo e uma proposta para o Ensino Médio. Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais: o ensino em foco. Rio Grande do Sul, 2009.  p. 1-14. Disponível em: <https://www.ucs.br/ucs/extensao/agenda/eventos/vsiget/portugues/anais/arquivos/haicais_brasileiros_um_estudo_do_genero_discursivo_e_uma_proposta_para_o_ensino_medio.pdf>. Acesso em: 8 ago. 2018.

MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: Dionísio, Ângela Paiva, Machado, Anna Raquel, Bezerra, M. Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. p. 19-36

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Caracterização de categorias de texto: tipos, gêneros e espécies. Alfa, São Paulo, v.51, n.1, p. 39-79. 2007. Disponivel em: <http://seer.fclar.unesp.br/alfa/article/view/1426/1127>. Acesso em: 4 jul. 2018.