Plano de aula: Características discursivas de um Podcast de divulgação científica

Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é a sétima aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Podcasts de divulgação científica e no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Análise Linguística/Semiótica.

Materiais necessários: Áudio de podcast, vídeo de divulgação científica, Texto retirado de site de divulgação científica, equipamentos de reprodução de áudio e vídeo em formato digital.

Informações sobre o gênero: Podcasts são programas de áudio, normalmente compostos por uma série de episódios, que podem ser baixados ou ouvidos online, sobre divulgação científica.

Dificuldades antecipadas: Dificuldades no reconhecimento de certas características discursivas, como improviso, pausa e entonação, e linguagem, como simplicidade, clareza e objetividade, utilizada pelos locutores dos gêneros de apresentação analisados.

Referências sobre o assunto:

BALARDINI, Edijoice; TULLIO, Cláudia Maris. Exposições orais com foco no gênero seminário. Cadernos PDE. 2016. Disponível em:

<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_artigo_port_unicentro_edijoicebalardini.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2018.

LAGES, Luiza. Ouvir ciência: conheça podcasts de divulgação científica. Disponível em: <http://minasfazciencia.com.br/2018/02/06/ouvir-ciencia/>. Acesso em: 23 nov. 2018.

OLIVEIRA, Vinícius. Já pensou no podcast como recurso educacional?. Disponível em: <http://porvir.org/ja-pensou-podcast-como-recurso-educacional/>. Acesso em: 23 nov. 2018.

PODCASTS. Instituto NET, Claro, Embratel. Disponível em: <https://www.institutonetclaroembratel.org.br/educacao/nossas-novidades/podcasts/>. Acesso em: 23 nov. 2018.

REZENDE, Djaine Damiati. Podcast: Reinvenção da comunicação sonora. In: XXX Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, 2007, Santos, SP. Disponível em: <http://www.intercom.org.br/papers/nacionais/2007/resumos/R0708-1.pdf>.Acesso em: 23 nov. 2018.

SALLA, Fernanda. Gráficos e tabelas para organizar informações. Nova Escola. 2018. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/163/graficos-tabelas-organizar-informacoes>. Acesso em: 23 nov. 2018.

SCIULO, Marilia Mara. 7 podcasts brasileiros que você precisa conhecer. Disponível em: <https://revistagalileu.globo.com/Tecnologia/noticia/2018/07/7-podcasts-brasileiros-que-voce-precisa-conhecer.html>. Acesso em: 23 nov. 2018.

Tema da aula

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações:

• Apresente a proposta da aula para os alunos: observar e reconhecer as características discursivas, como improviso, pausa e entonação, e linguagem, como simplicidade, clareza e objetividade, utilizada pelos locutores de gêneros de apresentação oral, com ênfase em podcasts de divulgação científica.

Introdução

Tempo sugerido: 7 minutos

Orientações:

• Apresente (através de impressão ou projeção, conforme slide) um texto de divulgação científica aos alunos;
• Convide um estudante para ler o texto em voz alta para toda a turma;
• Convide outro estudante para falar as mesmas informações do texto para a turma, sem leitura;
• Questione os estudantes se perceberam as diferenças entre a leitura do texto pronto e a exposição oral através de perguntas orais para toda a classe, como:
• As duas apresentações foram iguais?

(Espera-se que a turma perceba que não.)

• O que mais chamou a atenção na segunda apresentação?

(É esperado que os estudantes indiquem ser as marcas da oralidade, como as pausas, entonação, etc.)

• Todas as informações foram ditas na segunda vez? E, na mesma sequência?

(Apesar da variação entre os alunos que se apresentam para a exposição oral, provavelmente algumas informações não serão ditas, além de apresentadas em ordem diferente do texto escrito.)

• Que características da fala aparecem na última apresentação?

(Espera-se que a classe perceba algumas características discursivas, como pausa, hesitações, improviso, simplicidade ao falar etc.)

• Caso os alunos apresentem dificuldades em reconhecer certas características discursivas, como improviso, entonação, clareza, convide outro estudante para falar as mesmas informações do texto para a turma, novamente, sem leitura, orientando-os na percepção de tais características.

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

• Apresente (através de impressão ou projeção, conforme slide) as características discursivas à turma;
• Convide os alunos a reconhecerem as características elencadas por eles durante o questionamento inicial, na Introdução, com as características apresentadas neste momento;
• Questione os estudantes se sabem e/ou conhecem o significado de cada um dos elementos apresentados;
• Caso os alunos apresentem dificuldades em conceituar certas características discursivas apresentadas, oriente-os na percepção de tais características;
• Aconselha-se que esta primeira parte ocupe, aproximadamente, os 4 minutos iniciais do desenvolvimento.

Desenvolvimento

Orientações:

• Divida a turma em 03 (três) grupos;
• Entregue (ou projete, conforme slide) aos grupos uma lista de características discursivas diversas, como improviso, entonação, clareza etc.;
• Execute um trecho de podcast de divulgação científica (disponível em materiais complementares) para audição coletiva, conforme a seguinte minutagem: de 42 min e 50 seg até 44 min e 32 seg;
• Caso a escola não disponibilize internet, faça o download do áudio antecipadamente e grave-o em diversos formatos para ser executados em vários aparelhos, como TVs, computadores, tablets, notebooks e celulares;
• Devido ao tempo de duração do podcast, você pode editar antecipadamente e/ou ouvir apenas o trecho indicado do áudio com os alunos;
• Peça que os alunos percebam quais das características da lista, referentes ao seu grupo, são encontradas no áudio selecionado;
• Circule entre os grupos para orientar as leituras e chamar a atenção para as características que não estiverem sendo observadas pelos alunos;
• Se necessário, execute novamente o trecho selecionado do áudio para audição coletiva;
• Peça que anotem em seus cadernos os resultados obtidos;
• Incentive a discussão entre todos os estudantes sobre suas anotações;
• Aconselha-se que esta segunda parte ocupe, aproximadamente, 13 minutos do desenvolvimento.

Materiais complementares: Para acessar o áudio do podcast apresentado neste momento, clique aqui.

FERNANDES, Tarik. SciCast#258: Dinossauros. 2018. Disponível em: <http://www.deviante.com.br/podcasts/scicast/scicast-258/>. Acesso em: 23 nov. 2018.

Desenvolvimento

Orientações:

• Exiba um trecho de seminário em vídeo (disponível em materiais complementares) à turma, conforme a seguinte minutagem: do início até 2 min e 46 seg;
• Caso a escola não disponibilize internet, faça o download do vídeo antecipadamente e grave-o em diversos formatos para serem executados em vários aparelhos, como TVs, computadores, tablets, notebooks e celulares;
• Devido ao tempo de duração do seminário, você pode editar antecipadamente e/ou exibir apenas o trecho indicado do vídeo para os alunos;
• Peça que os alunos percebam quais das características da lista, referentes ao seu grupo, são encontradas no vídeo selecionado e se se diferem ou se assemelham às características encontradas no podcast;
• Circule entre os grupos para orientar as leituras e chamar a atenção para as características que não estiverem sendo observadas pelos alunos;
• Se necessário, exiba novamente o trecho selecionado do vídeo à turma;
• Peça que anotem em seus cadernos os resultados obtidos;
• Incentive a discussão entre todos os estudantes sobre suas anotações;
• Aconselha-se que esta terceira parte ocupe os 13 minutos restantes do desenvolvimento.

Materiais complementares: Para acessar o vídeo do seminário apresentado neste momento, clique aqui.

USP Talks # 18 - Brasil Pré-Histórico: Dinossauros / Max Langer. 2018. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=EMUyU4S5dMs>. Acesso em: 23 nov. 2018.

Fechamento

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

• Convide um dos integrantes de cada grupo para compartilhar as anotações feitas por eles aos demais;
• Se necessário, execute novamente os trechos selecionados do áudio e do vídeo à turma;
• Espera-se que a turma perceba as características discursivas encontradas nos trechos do podcast e do vídeo selecionados (conforme guia, disponível em materiais complementares), principalmente, as diferenças entre as características encontradas nas duas modalidades de apresentação oral;
• Caso os alunos demonstrem dificuldades com os exemplos analisados, retome e apresente tais características discursivas (conforme guia, disponível em materiais complementares), ressaltando os itens da lista;
• Peça que todos os alunos copiem os resultados encontrados em seus cadernos.

Materiais complementares: Para acessar o guia para as questões apresentadas neste momento (e no slide anterior), clique aqui.