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Plano de aula - Minha vida, nossas vidas

Plano de aula de Língua Portuguesa com atividades para 7º ano do EF sobre Minha vida, nossas vidas

Plano 12 de 15 • Clique aqui e veja todas as aulas desta sequência

Plano de aula alinhado à BNCC • POR: Isabel Fernandes, Silvia Albert

 

Sobre este plano select-down

Slide Plano Aula

Atenção!

Este slide não deve ser apresentado para os alunos. Ele tem o objetivo de mostrar para você, professor, como esta sequência de atividades está organizada.

Leia todos os slides iniciais com atenção. Eles ajudarão a entender se é necessário fazer adequações para a sua turma ou antecipar eventuais dificuldades dos alunos.

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Este slide não deve ser apresentado para os alunos. Ele tem o objetivo de mostrar para você, professor, como esta sequência de atividades está organizada.

Leia todos os slides iniciais com atenção. Eles ajudarão a entender se é necessário fazer adequações para a sua turma ou antecipar eventuais dificuldades dos alunos.

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Este slide não deve ser apresentado para os alunos. Ele tem o objetivo de mostrar para você, professor, como esta sequência de atividades está organizada.

Leia todos os slides iniciais com atenção. Eles ajudarão a entender se é necessário fazer adequações para a sua turma ou antecipar eventuais dificuldades dos alunos.

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Este slide não deve ser apresentado para os alunos. Ele tem o objetivo de mostrar para você, professor, como esta sequência de atividades está organizada.

Leia todos os slides iniciais com atenção. Eles ajudarão a entender se é necessário fazer adequações para a sua turma ou antecipar eventuais dificuldades dos alunos.

Introdução ou preparação select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

  • Organize a turma para assistir a alguns dos vídeos produzidos anteriormente (INSERIR LINK PARA A AULA ANTERIOR).
  • Previamente, assista a todos os vídeos para escolher quais irá mostrar aos alunos. Para essa seleção, considere: vídeos com depoimentos apenas pessoais e outros com relatos que inserem conteúdos coletivos. Você também pode separar vídeos de estudantes com mais dificuldades (que podem ser refeitos, aprimorados) e/ou aqueles que favoreçam a observação de algum aspecto técnico e/ou conceitual que mereça ser compartilhado com todos.
  • Se, no decorrer da aula, a definição for por refazer algum dos vídeos, convide os alunos mais hábeis nas técnicas de filmagem ou de edição para ajudar os colegas menos experientes.

Desenvolvimento select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

  • Projete o slide com os aspectos a serem observados durante a exibição dos vídeos. Ou escreva os itens no quadro.
  • Exiba um dos vídeos e convide a turma a comentar os depoimentos: “O que chamou mais a atenção? O que foi impactante, surpreendente, engraçado ou comovente?”. Anote as impressões dos alunos. Comente também os problemas técnicos e compartilhe soluções que possam aprimorar a qualidade da gravação.
  • Proponha as mesmas reflexões para cada vídeo exibido.

Desenvolvimento (continuação) select-down

Slide Plano Aula

Orientações:

  • Com base nos temas mais trabalhados pela turma, liste, com os alunos, as palavras-chave que são contempladas nos vídeos. Projete ou faça na lousa o quadro com as palavras-chave: escola, família, infância, sonhos etc. Peça aos alunos para pensarem nas histórias de vida contadas nos vídeos produzidos.
  • Faça eles indicarem em qual (is) linha (s) cada vídeo pode ser encaixado. Identifique cada vídeo com um título provisório ou com o nome da dupla responsável. Avise que eles podem incluir as produções em mais de uma linha.
  • Converse sobre as indecisões que certamente surgirão e ajude-os a definir a linha, resgatando o que foi estudado sobre o gênero autobiografia. Recupere com a turma dois fatores importantes e já bem discutidos:
  • a noção de que as memórias de uma pessoa são sempre atravessadas por temas coletivos (sociais, culturais, históricos). Para isso, pergunte: Que memórias sociais, culturais ou históricas você acha que podem ser identificadas no vídeo?
  • o fato de que a reconstituição do passado individual, em uma autobiografia, ocorre em dois níveis: o dos acontecimentos e o do seu significado. Para estimular essa reflexão, pergunte: O protagonista elabora opiniões sobre as experiências que viveu? Para onde elas apontam?

4. Considere a possibilidade de algumas palavras-chave sumirem e outras novas surgirem durante a realização da tarefa.

Fechamento ou conclusão select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações:

  • Convide os alunos a criar o blog da turma. Peça sugestões a eles para personalizar o título, o texto do perfil, a customização do blog etc.
  • Explique como fazer postagens. Compartilhe as informações sobre como acessar o blog, para que os estudantes visitem a página e participem ativamente dele.
  • Poste todos os vídeos produzidos em aula e editados.
  • Peça para que cada aluno renomeie seu vídeo. Explique as etapas do procedimento:
  • acessar o blog com e-mail e senha;
  • localizar o vídeo postado e selecioná-lo;
  • localizar a tecla “editar” e renomear com um título instigante/caprichado.
  • Essa tarefa pode ser feita com o celular pessoal dos alunos (para quem tem e sabe usar) ou nos computadores da escola. Neste caso, solicite, se necessária, a ajuda do professor da sala de informática para orientar os estudantes.

Resumo da aula

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Leia todos os slides iniciais com atenção. Eles ajudarão a entender se é necessário fazer adequações para a sua turma ou antecipar eventuais dificuldades dos alunos.

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Leia todos os slides iniciais com atenção. Eles ajudarão a entender se é necessário fazer adequações para a sua turma ou antecipar eventuais dificuldades dos alunos.

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Leia todos os slides iniciais com atenção. Eles ajudarão a entender se é necessário fazer adequações para a sua turma ou antecipar eventuais dificuldades dos alunos.

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Este slide não deve ser apresentado para os alunos. Ele tem o objetivo de mostrar para você, professor, como esta sequência de atividades está organizada.

Leia todos os slides iniciais com atenção. Eles ajudarão a entender se é necessário fazer adequações para a sua turma ou antecipar eventuais dificuldades dos alunos.

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Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

  • Organize a turma para assistir a alguns dos vídeos produzidos anteriormente (INSERIR LINK PARA A AULA ANTERIOR).
  • Previamente, assista a todos os vídeos para escolher quais irá mostrar aos alunos. Para essa seleção, considere: vídeos com depoimentos apenas pessoais e outros com relatos que inserem conteúdos coletivos. Você também pode separar vídeos de estudantes com mais dificuldades (que podem ser refeitos, aprimorados) e/ou aqueles que favoreçam a observação de algum aspecto técnico e/ou conceitual que mereça ser compartilhado com todos.
  • Se, no decorrer da aula, a definição for por refazer algum dos vídeos, convide os alunos mais hábeis nas técnicas de filmagem ou de edição para ajudar os colegas menos experientes.

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Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

  • Projete o slide com os aspectos a serem observados durante a exibição dos vídeos. Ou escreva os itens no quadro.
  • Exiba um dos vídeos e convide a turma a comentar os depoimentos: “O que chamou mais a atenção? O que foi impactante, surpreendente, engraçado ou comovente?”. Anote as impressões dos alunos. Comente também os problemas técnicos e compartilhe soluções que possam aprimorar a qualidade da gravação.
  • Proponha as mesmas reflexões para cada vídeo exibido.

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Orientações:

  • Com base nos temas mais trabalhados pela turma, liste, com os alunos, as palavras-chave que são contempladas nos vídeos. Projete ou faça na lousa o quadro com as palavras-chave: escola, família, infância, sonhos etc. Peça aos alunos para pensarem nas histórias de vida contadas nos vídeos produzidos.
  • Faça eles indicarem em qual (is) linha (s) cada vídeo pode ser encaixado. Identifique cada vídeo com um título provisório ou com o nome da dupla responsável. Avise que eles podem incluir as produções em mais de uma linha.
  • Converse sobre as indecisões que certamente surgirão e ajude-os a definir a linha, resgatando o que foi estudado sobre o gênero autobiografia. Recupere com a turma dois fatores importantes e já bem discutidos:
  • a noção de que as memórias de uma pessoa são sempre atravessadas por temas coletivos (sociais, culturais, históricos). Para isso, pergunte: Que memórias sociais, culturais ou históricas você acha que podem ser identificadas no vídeo?
  • o fato de que a reconstituição do passado individual, em uma autobiografia, ocorre em dois níveis: o dos acontecimentos e o do seu significado. Para estimular essa reflexão, pergunte: O protagonista elabora opiniões sobre as experiências que viveu? Para onde elas apontam?

4. Considere a possibilidade de algumas palavras-chave sumirem e outras novas surgirem durante a realização da tarefa.

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Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações:

  • Convide os alunos a criar o blog da turma. Peça sugestões a eles para personalizar o título, o texto do perfil, a customização do blog etc.
  • Explique como fazer postagens. Compartilhe as informações sobre como acessar o blog, para que os estudantes visitem a página e participem ativamente dele.
  • Poste todos os vídeos produzidos em aula e editados.
  • Peça para que cada aluno renomeie seu vídeo. Explique as etapas do procedimento:
  • acessar o blog com e-mail e senha;
  • localizar o vídeo postado e selecioná-lo;
  • localizar a tecla “editar” e renomear com um título instigante/caprichado.
  • Essa tarefa pode ser feita com o celular pessoal dos alunos (para quem tem e sabe usar) ou nos computadores da escola. Neste caso, solicite, se necessária, a ajuda do professor da sala de informática para orientar os estudantes.

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