Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é quinta aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Carta pessoal e de reclamação, no campo de atuação da
Vida cotidiana e vida pública. A aula faz parte do módulo Análise linguística e semiótica.
Materiais necessários:
Computador e aparelhos para projeção do slide. Atividade para reprodução Colagem no Caderno. Acesse aqui. Jogo Pondo ordem no texto. Acesse aqui.
Informações sobre o gênero: É inegável o prazer que podemos sentir com o recebimento de uma carta física ou com a espera por uma resposta de alguém com quem nos correspondemos. A troca de cartas entre remetente e destinatário é uma forma antiga, mas eficaz, de comunicação. Atualmente ela vem perdendo espaço para a troca de e-mails e mensagens por celular, o que permite uma interação comunicativa quase em tempo real. A carta é um gênero que pode cumprir diferentes funções sociais, entretanto, neste conjunto de aulas, priorizamos as cartas e os e-mails de reclamação, reivindicação e de solicitação. Cartas como estas fazem parte da vida cotidiana e oportunizam ao autor o uso de tal forma de comunicação como meio de exercício de sua cidadania. É possível, no entanto, que estas cartas ganhem muito mais força ao ser enviadas para publicação em diferentes mídias (jornais, revistas, televisão e internet), expondo desta forma o problema para a sociedade e cobrando, sob a vista de muitos, os responsáveis pelo problema. Neste caso, o gênero passa a pertencer ao campo da vida pública. É possível que em uma mesma edição de um jornal, por exemplo, venham publicadas a Carta de reclamação (editada) e a resposta do responsável, demonstrando deste modo que o envio da carta original e a cobrança da resposta foram realizados anteriormente à publicação do jornal.
Dificuldades antecipadas: Nesta aula é exigido um bom um nível de leitura e interpretação, na medida em que as partes de um texto precisam ser compreendidas para que os alunos possam ordená-las recompondo uma Carta de reclamação publicada em jornal. Portanto, atenção especial deve ser dada às dificuldades de leitura que alguns alunos podem apresentar. Devido ao pouco contato com o gênero em estudo, alguns alunos podem apresentar dificuldades em estabelecer relações entre recursos de formatação (como aspas, caixa alta, negrito itálico) e sua função (destacar partes do texto, indicar discurso direto do reclamante).
Referências sobre o assunto:
AVANÇO, Terezinha Braido. Gêneros epistolares: Estratégias de leitura para o gênero carta. In: PARANÁ. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE. 2013. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_uem_port_pdp_terezinha_braido_avanco.pdf . Acesso em 20 de setembro de 2018.
SILVA, Maria Emília Lins. Criando oportunidades significativas de leitura e produção de cartas. In: Brandão, Ana Carolina Perrusi. Leitura e produção de textos na alfabetização/organizado por Ana Carolina Perrusi Brandão e Ester Calland de Sousa Rosa. — Belo Horizonte: Autêntica, p. 113 - 126. 2005. Disponível em: http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/27.pdf . Acesso em 20 de setembro de 2018.
MENEZES, Overlac. Cartas: simples mensagem, documento ou gênero literário? São Paulo: Marco Zero, 2005.
Introdução
Tempo sugerido: 8 minutos.
Orientações:
- Pergunte aos alunos:
- Que argumentos a criança utilizou para convencer a mãe de que não haveria aula?
- Que argumentos ela utilizou para convencer a mãe de que o bilhete era verdadeiro?
- Que elementos presentes no texto escrito pela criança podem indicar para a mãe que o bilhete é falso e não foi escrito pela professora?
- Explore com os alunos, além do texto, a letra, as rasuras e o portador (pedaço de papel que foi utilizado para escrever o bilhete).
E se o bilhete fosse escrito pela tia Paulinha, que recursos ela teria utilizado? - Que problemas podem surgir quando uma criança falsifica um bilhete como este?
2. Espera-se que compreendam que a criança argumenta que não haverá aula devido a um possível feriado. Ainda, tenta convencer mãe ao afirmar que o bilhete é verdadeiro. A mãe pode perceber que o bilhete não foi escrito pela professora pela quantidade de erros de ortografia, pela caligrafia de alguém que ainda está em processo de alfabetização, pelos argumentos utilizados que demonstram não terem sido construídos por um adulto e pelo veículo no qual a mensagem é enviada: um pedaço de papel de caderno muito mal cortado. Muito provavelmente, a professora iria enviar o bilhete em um papel sem pautas e com a mensagem digitada e não escrita à mão. É importante que o professor discuta com os alunos quais problemas podem ser gerados quando uma criança falsifica um bilhete. Discuta aspectos éticos implicados na mentira e os tipos de problemas dela gerados como a quebra da confiança dos pais e professor na criança, os problemas surgidos da perda da aula caso a mãe acreditasse no bilhete e não levasse a criança para a escola, dentre outros.
3. Utilize esta situação para mostrar aos alunos que, para uma Carta de reclamação surtir os efeitos esperados, o texto precisa ser bem organizado, os argumentos precisam ser bem construídos de modo a convencer o responsável a solucionar o problema e a forma de tratamento precisa ser respeitosa para ser criado um clima de consideração e respeito entre as partes envolvidas. Diga que, a seguir, irão conhecer um texto que precisa ser organizado para compor uma Carta de reclamação publicada em jornal.
